第1个
开头：班主任经验交流演讲稿：朗读 班主任经验交流——朗读 一年级的课文还好，甚至有的孩子在上学前班的时候就已经倒背如流了，可随着他们识字量的增大，学习的课文也越来越长，越来越难读。所以，每天放学的时候，我都会布置学生去读几遍第二天要学习的课文。有布置就要有检查。第二天，我发挥小组合作的作用，我检查小组长的，小组长检查组员的朗读情况，同座互相指认要学的生字。对于好的及时表扬，读的不好的，适当的惩罚，上课的时候也是有意给回家没有认真读的孩子一些机会，使他们渐渐的去体会朗读能带给他的快乐和成就感。另外，小孩子其实也是有自尊心的，在心里他也会不经意地去和某个人去比。如果每次站起来都读的磕磕巴巴的，他自己有时也会觉得不好意思。也算是一种变相的激励吧。所以，课后的朗读作业，我们班现在完成情况是越来越好。课上自然有了更多的时间给孩子们去表演、去表达。“谁能带着表情来读读这段话？”“告诉大家，你怎么读得这么美啊？”“你的表演怎么这么像那只懒狮子啊？”这样似有疑问的鼓励，既使孩子内心得到满足，同时也是在激发他说的欲望。再有我觉得多种形式的读和评也是很重要的。我常鼓励学生：“邀请你的小伙伴和你一起读课文，你要怎么对他说？”然后问另一个孩子“你愿意吗？你要怎么回答，如果不愿意，你要怎样去拒绝？”“你觉得你的伙伴读得怎么样？”“其他同学谁还有什么话想说吗？”学生间的互相邀约、互相激励、相互评价，可能比老师的更具影响力。学完一个单元后，再次组织同座互相指认学过的生字，抽查背诵的课文。达到复习巩固的作用。有了课前的朗读基础，又有了自己肢体、表情、表达的诠释，所以学完课文后，包括有些很长的课文，至少有一多半的孩子都能很容易，很顺畅的背诵下来。当然，单纯的背诵并不是目的，关键还要是教学生怎么来用这些熟记于心的东西。二年级开始，我鼓励孩子开始写日记。第一次，只有不到十本日本交上来。我也没有在意。我就给每个人日记都贴了一面小红旗。然后展示给所有的学生看：你看 写了这么多，而且字还写得这么漂亮，想知道他写什么了吗？老师现在读给大家听一听。你来说说，你觉得他写得怎么样？你再来说说。不得不说，个别孩子的日记写的真的是出乎我的意料，写的真不错。所以接下来的孩子们写的每次日记我都会全读一遍，挑写的好的，写的多的，让他们很自豪的自己读给大家听。渐渐地写日记的孩子越来越多了，虽然有的同学还是只写一句或者是两句话，但我觉得现在最重要的还是培养习惯吧，有这个意识就已经很好了。有一次张校长上我班，正赶上我们班正在读日记，然后她也是挑好的看了两本“这孩子还会用比喻句呢：船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。”后来我告诉她：其实这是课文中的句子。我虽是这么一说，但心里还是很高兴的，即使这不是孩子自己的创意，但能将学过的知识用的恰到好处，这就是应该达到了我们的一个学习的目的吧。
结尾：一年级的课文还好，甚至有的孩子在上学前班的时候就已经倒背如流了，可随着他们识字量的增大，学习的课文也越来越长，越来越难读。所以，每天放学的时候，我都会布置学生去读几遍第二天要学习的课文。有布置就要有检查。第二天，我发挥小组合作的作用，我检查小组长的，小组长检查组员的朗读情况，同座互相指认要学的生字。对于好的及时表扬，读的不好的，适当的惩罚，上课的时候也是有意给回家没有认真读的孩子一些机会，使他们渐渐的去体会朗读能带给他的快乐和成就感。另外，小孩子其实也是有自尊心的，在心里他也会不经意地去和某个人去比。如果每次站起来都读的磕磕巴巴的，他自己有时也会觉得不好意思。也算是一种变相的激励吧。所以，课后的朗读作业，我们班现在完成情况是越来越好。课上自然有了更多的时间给孩子们去表演、去表达。“谁能带着表情来读读这段话？”“告诉大家，你怎么读得这么美啊？”“你的表演怎么这么像那只懒狮子啊？”这样似有疑问的鼓励，既使孩子内心得到满足，同时也是在激发他说的欲望。再有我觉得多种形式的读和评也是很重要的。我常鼓励学生：“邀请你的小伙伴和你一起读课文，你要怎么对他说？”然后问另一个孩子“你愿意吗？你要怎么回答，如果不愿意，你要怎样去拒绝？”“你觉得你的伙伴读得怎么样？”“其他同学谁还有什么话想说吗？”学生间的互相邀约、互相激励、相互评价，可能比老师的更具影响力。学完一个单元后，再次组织同座互相指认学过的生字，抽查背诵的课文。达到复习巩固的作用。有了课前的朗读基础，又有了自己肢体、表情、表达的诠释，所以学完课文后，包括有些很长的课文，至少有一多半的孩子都能很容易，很顺畅的背诵下来。当然，单纯的背诵并不是目的，关键还要是教学生怎么来用这些熟记于心的东西。二年级开始，我鼓励孩子开始写日记。第一次，只有不到十本日本交上来。我也没有在意。我就给每个人日记都贴了一面小红旗。然后展示给所有的学生看：你看 写了这么多，而且字还写得这么漂亮，想知道他写什么了吗？老师现在读给大家听一听。你来说说，你觉得他写得怎么样？你再来说说。不得不说，个别孩子的日记写的真的是出乎我的意料，写的真不错。所以接下来的孩子们写的每次日记我都会全读一遍，挑写的好的，写的多的，让他们很自豪的自己读给大家听。渐渐地写日记的孩子越来越多了，虽然有的同学还是只写一句或者是两句话，但我觉得现在最重要的还是培养习惯吧，有这个意识就已经很好了。有一次张校长上我班，正赶上我们班正在读日记，然后她也是挑好的看了两本“这孩子还会用比喻句呢：船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。”后来我告诉她：其实这是课文中的句子。我虽是这么一说，但心里还是很高兴的，即使这不是孩子自己的创意，但能将学过的知识用的恰到好处，这就是应该达到了我们的一个学习的目的吧。
第2个
开头：班主任经验交流——表达 首先，课上要注意训练学生说完整的话。孩子在刚开始说话的时候，很容易接着老师的问题来回来，话只说一半。举个最简单的例子：“图上有几只小鸟？”“两只。”这时，我觉得我们老师就应该提醒孩子“把话说完整”，刚开始不会说没关系，老师要起到一个很好的示范作用。“图上一共有两只小鸟。”“你再说一遍。”“看，这样说多完整啊！”再如：“图中都画了什么？”“雪”“什么样的雪？”“我看到了白白的雪”“白白的雪，不错。他用到了白白的这个词，你看到了什么”学生一定会给出不一样的答案。这时我们又可以适当的加一句“雪花怎么样啊？”“我看到了洁白的雪花，好美啊！”就这样，把孩子积累的知识，一点一点的引导他们用在自己的表达上。在平时生活中也要随时随地地、不厌其烦地提醒孩子， 教孩子怎么说话。比如：我们的孩子常常会请假“老师上厕所！”然后我对他讲“老师不上厕所。”……那个孩子愣愣地瞅我老半天，其他同学也都在看着我笑。“你说：老师，我上厕所。”旁边的小孩着急，就开始教他了。我只是举个最简单的例子。只是觉得我们不仅在课堂上，更应从平时的一点一滴中去，渐渐地，让学生懂得什么是完整的话，怎样的表达才会让人家听清楚。从而养成说完整话的好习惯。有了基础之后，孩子可能会更爱说，更爱表达。
结尾：所谓的阅读空白，是指课文中没有交代的人或事等。比如说我们学过的课文——《月亮的心愿》，我就抓住阅读中的空白，设计了一个对话练习：月亮是怎么和雷公公商量明天要下雨的。学生通过准备，很多同桌都表演了月亮和雷公公之间的对话，不仅发挥了想象，将月亮和雷公公演得有声有色，还通过对话表达了他们对课文的理解。我们还可以。利用角色转换的方式，如：把学生带到文本中，提问：假如你是文中的那个人，你会怎么想、怎么做？假如你在场，你会怎么想、怎么说、怎么做？你想对文中的主人公说什么？……给足时间，让学生充分表达自己的观点。发挥学生的想象力，使学生在一定的空间内进行想象说话。
第3个
开头：班主任经验交流演讲稿：倾听 班主任经验交流——倾听 刚上学的孩子上课注意力不集中，但表现方式有些不一样，主要是自己玩东西，拿到什么、摸到什么都可以玩，有些东西就没听到，回答问题倒是很积极，积极得过分，巴不得什么都自己回答，别人回答的时候却不好好听，玩去了。一年级的时候，我也是用尽了方法：，首先宽大处理，讲道理，举例子，树榜样，他们充耳不闻或左耳进右耳出，没用。试着吓、吼他们，没用；于是罚站、用没收心爱的东西作处罚，仍逞一时之快，解一时之气。继而打手板，三分钟怕度，没用；所有这些方法都管得几天，好一阵坏一阵，老师孩子都辛苦得不得了。使用周期最长，效果最明显的就是红旗鼓励法：上课谁的注意力跑了，谁溜号了，我马上拿出一面小旗奖励一名听得最认真的孩子，其他的同学马上坐得笔直。
结尾：还有一点，我觉得很重要，就是我们要站在孩子的角度想，在严格要求的情况下当孩子犯错时要宽容些，给他们更多的理解，有一天，我就问我儿子：“上课为什么总玩儿呢？”他告诉我：妈妈，有些东西也确实太无聊了，你都讲了好几遍了，没意思。”我就开始反思，确实，上课的内容对孩子没吸引力，我们大人开会时无聊的东西也不想听呢，孩子又何尝不是。当然这可不能和他说，渐渐地，我就换用不同的形式告诉其他的的孩子老师教课时虽然有些地方是在重复，但这些内容只有这样反复才能记得牢，才能成为自己的东西，这些类似的道理不能一次就灌输完，那样也起不到作用，适时灌输，例如有个知识点没记好考试出了错时可以笑着对他说上课老师讲了的吧，你看要是多听几遍就能记牢了，这几分就不会丢了，多可惜啊！用这种方法来唤醒更多孩子对我无聊课堂的理解。无形之中告诉他们倾听的重要性！只有认真倾听了，才会更好地去表达。
第4个
开头：走进求实东校，迎接你的是那别致的小桥，清澈的湖水，拂面的垂柳，一群群充满朝气，彬彬有礼的学生。但最让人感到惊叹和折服的是我们那干净得像宾馆一样的寝室和我们安静、高效的自习课堂。而你们知道吗?我们的寝室往往几个班只有一个生活老师，我们每天的四节自习课不准一个老师进班，只要一个值班老师管理四个楼层的整整22个班级，很多人问我们的孩子为什么那么听话，那么守纪律。我们靠的不是严厉的校规班规，不是耳提面命的训斥和说教，更不是不择手段的管和压，而是用自己独特的方式把我们的教育理念，教育期望内化在孩子的心灵深处，让优秀成为孩子们的一种需要。这种独特的方式就是文字!从夏令营张校长的《校本课程》开始，到每月校长段长的给家长的信，每周班主任写给家长孩子的信和谈心本，再到每天班主任写给班级的温馨提示，我们一直在用文字传达我们的内心，用文字把我们的思想渗透到孩子的心灵。
结尾：文字的交流存在我们每一天的工作中，一个文字就是一个表情，一段文字就是一个故事，下面请听我们的资深班主任禹玲老师给我们讲述她和学生的文字情缘。
第5个
开头：今天，作为幼儿园班主任又是一位男老师站在这里与大家进行交流学习，我感到非常的开心，但我深深地知道当一名幼儿教师必须有超人的耐心和博大的胸怀。我是这样想的，也是这样做的。为此，我身感自己在班中的重任。但是，与在座的各位班主任来说，我要向你们学习的地方很多。今天只能是浅谈我的班主任工作中对班级工作的认识和看法。
结尾：孩子的心灵就像一张洁白的画纸，需要我们用心去画才会让画纸真正变成有价值的艺术品。我给了孩子们最纯真的爱，孩子们也给了我最真挚的回报。在工作中我深深体会到：教师的爱是滋润孩子心灵的甘露。是哺育孩子健康成长的阳光和清泉。只有爱，才能化解孩子心中的烦闷;只有爱，才能缩短我们与孩子的距离。爱，让我珍惜时间，钻研业务;爱，让我耐心地，面对每一个孩子，一往情深。 总之，作为幼儿教师，只要我们用心对待每一个孩子，象爸爸妈妈一样去关爱他们，家长放心，孩子也快乐。
第6个
开头：幼儿园班主任经验交流演讲稿 “教师是成人世界派往童年的使者”，班主任尤其如此。幼儿园班主任既是幼儿的组织者又是他们的领导者和教育者，既担负着教育教学工作，又管理着幼儿日常所有事务。班主任工作是琐碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一个好教师的标志，也能从中体验到做教师的快乐。要做好这份工作，不能单靠热情，她需要真爱的付出，需要心与心的交流。一个优秀的班主任她必须有童心，有爱心，有耐心。做班主任是幸福的。因为她能在班级的管理中设计自己的“家”；能让来自不同家庭的孩子在“大家庭”中学会宽容、分享、共处。
结尾：在过去的这一年工作中，虽然我取得了一定的成绩，但还有很多不足的需要学习的地方，在以后的工作中，我更应该蹋实和努力，更关心和爱护每一位幼儿、关注每一个幼儿，让每一个幼儿都能健康的成长。在业务上要更努力进取，提高自我的业务水平，多与经验丰富的老师探讨幼教工作，还要从各种不同的途径获得专业知识，积极思考，不断充实自己，做到边学边工作，边工作边成长，边成长边收获。努力使自己成为一名让领导放心，让家长安心，让幼儿开心的优秀班主任教师！我会怀揣一颗童心，倾注一片爱心，撒播一腔诚心，奉献一颗忠心，为幼教事业贡献一份自己的力量。
第7个
开头：尊敬的各位领导、老师们： 下午好！能有机会站在这里做经验交流，我感到很激动，同时也有些不安，和在座各位经验丰富的老班主任相比，我还处在学习阶段，谈不上什么经验，但我又想，我能站在这里，是因为大家对我的肯定和支持，给了我这样一个机会，我要珍惜，所以接下来我就把自己做班主任工作的成败得失、酸甜苦辣和大家一起分享。
结尾：当班主任是对自己的一种锤炼。在今后的教学生涯中，我还需要不断努力，还要用自己的爱心、诚心、智慧和才能，将班主任的工作做得更好。刚才的发言，如有不当之处，恳请各位批评指正，同时，恳请各位领导、各位老班主任对我的工作多提宝贵的意见！谢谢！
