第1篇 提高教育教学质量的调研报告
新市一中关于
许旭明
我校有在岗教师99人 教学班21个，学生1275人。自开展学习实践科学发展观活动以来，我通过观察、了解、听课、交谈、座谈、检查等多种方式对学校情况，尤其是新课程教育教学和教师基本情况做了比较全面的了解，现就有关调研情况汇报如下：
一、亮点与希望
1．师生关系民主和谐。
首先，授课教师更具亲和力。教师用语言、体态、表情、眼神、手势甚至包括人际距离等信息，在情感上与学生保持心灵上的交流，构建起课堂良好的教学情绪场，使学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态中。其次，教师的倾听意识明显加强。对话情境中教师的“话语霸权”的倾向得到很大改变，大多老师都能认真地倾听学生发表自己的见解。学生有了被重视感和被关怀感，自我表现的欲望也显得更加强烈。
再次，师生合作意识更加鲜明。我们欣喜地看到教师在教学进程中，深入学生中间、伏下身子和学生一起交流问题、摆弄学具。合作的情境已不再局限于知识的本身，而上升到了师生人格、精神的平等相待，是民主平等意识的陶冶。
2、教学方式悄然嬗变。
一是游戏的大量运用，给课堂带来了巨大活力。其做法一是在教学的某一环节中结合教学内容进行游戏。其二是把整堂课设置成一个游戏的情境。三维目标得到较好的整合，整堂课情趣盎然、浑然一体。
二是教师在倡导自主、探究、合作的学习方式上有许多有益的探索。具体体现在凸显了学生是学习和发展的主体这一理念上，教师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者转变。
3、教学评价趋向多元。
首先，学习评价目标和多元性有所体现，教师评价时能涉及认知的发展、学习活动的内容、语言形式、思维品质、非智力因素等诸多因子。其次，学习评价的形式也十分丰富，尤其是作为评价主要形式的语言评价，让人充分感受到课改给教师带来的教学心态上的变化。如：“你能说出和别人不同的看法，真了不起！”“别慌，老师相信你能说出来。”“你提的问题很有价值，棒极了！老师为你骄傲。”……真情夸长处，委婉指不足，宽容、鼓励、期待已成了课堂评价的主旋律。
4、教学资源得到了拓展。
过去把教材作为课程的唯一资源，就教材教教材，而这次调研发现，教师树立了新的课程观，把自身、学生、文本、环境都看成是课程开发的资源，积极利用学校的条件开展教学活动。在教学中，立足教材，又超越教材，延伸教材的价值，注重课内与课外的互补，强调跨学科领域的学习。
5．注重培养学生创新意识。
课堂教学把教案看成是预设的，把过程看成是动态的。鼓励学生自己发现问题，从多种角度解决问题，允许学生对答案有不同的理解，尽可能的给学生思维发散的空间，培养学生独立创新的意识。在课堂教学中，学生愿意提问，敢于提问，善于提问，勇于发表自己的见解了，敢于向教材和教师挑战了。学生的主体意识正在形成。
二、问题与不足
1．对教材的理解和把握不够。
一少部分教师根本不去深究教材，教育观念还没有根本地转变。拿着新教材用着旧方式，凭着陈旧的经验使用教材，很少体现出创新的意识。由于教师未能把教材与生活、社会、自然、活动相联系，缺乏对重点，难点，以及知识结构的宏观把握，课堂教学显得死板僵化。
2．教师课堂管理能力仍需提高。
课改要求教师要把课上活，但这样一来就会给课堂教学带来难度。一些教师不知如何应付课堂上“收不回来”的局面，造成课堂“失控”，影响教学效果。而有些教师在课堂上又“收”得过了头，使得课堂气氛沉闷，学生学习情绪低沉，同样也影响教学效果。
3．盲目追求教学形式的花样翻新。
合作学习一哄而起，合作取代了学生的独立思考。从调研的情况看，课堂教学多次出现合作的场面，不管问题有没有价值，有没有明确的学习任务，给没给合作的方法，就让学生去合作，这实质是浪费教学资源，消磨了宝贵的教学时间，学生不会得到真正的体验。同时，由于学生有了交流的环境，面面相视，免不了相互逗闹，他们的学习精力不能集中，分散了听课的注意力，这样的合作教学，是没有什么实效的。
4．不能恰当地把握张扬个性和培养良好学习习惯的关系。
在课堂上，我们看到，教师对学生的一些基本习惯上的问题置若罔闻。在一些课堂上，有些学生不遵守课堂纪律，使整个课堂学习环境、氛围都很不理想，影响了大多数学生的学习。在座谈交流中，有一些教师认为，经常地在课堂上提出学生学习行为习惯上的要求会束缚学生个性的发展，与课改理念相悖，而且影响教学内容的讲授。
5．不能合理使用多媒体进行教学。
有效使用多媒体课件辅助教学是值得推广的，但有的教师将使用多媒体教学作为一种时尚仅从形式上追求，就适得其反了。如课件制做不精，课件内容对本节课起的作用并不大，课件出现的“火候”没掌握好等。另外，部分教师还不能掌握多媒体课件的制作和恰到好处地使用，这应引起高度重视。
6．个别教师教法存在老一套的现象。
在调研中发现，一些教师的课改意识不强，和传统教学没有明显区别，在课堂教学中，有的教师放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解；本来提出一个问题就完全可以让学生有话可说，可教师却把它割裂成几个简单的问题，一问一答，让学生跟着老师走，这样一来，就大大地限制了学生自由思考的空间，学生成了被动接受知识的容器。
另外，一些教师问题设计的随意性太强，缺少层次和梯度，有的引不起学生的兴趣。有的问题不恰当、不精炼、不合时宜，让学生茫然无措。板书没有起到画龙点睛的作用，没有跟着问题走。部分教师由于备课不充分，致使课堂教学计划性不强，拖堂现象较严重。一些教师布置的作业没有针对性。
三、对策与建议
1．对于教师本人来说，亟待解决的问题有两方面：一是一定要加强对课程标准及相关解读的学习，调研中发现《课程标准》中的核心理念和基本思想，一些教师尚不能掌握，更难落实在教学行为之中，因此学习钻研《课程标准》仍是一项长期的任务。二是要加强对专业知识的熟悉与学习，提高专业水平。在不断学习的过程中，教师要在实践中苦练基本功，尽快提高自己的能力和素质。在不断的实践中把学到的理论内化，用起来才能得心应手。
2．学校应充分发挥学科带头人的作用，多举行一些观摩课，给老师提供互相学习与研讨的机会，加强学科知识间的联系，实现各学科知识的整合，达到优质课资源的共享。
3．学校应积极创造条件，让大多数老师参加有关培训或相关教研活动，开阔视野，给大多数老师提供学习的机会，以减少教师之间发展不平衡的现象，达到共同提高的目的。
4．加强备课。集体备课不要流于形式；真正做到挖掘教材内涵，把握课程标准，科学合理的运用好的教学方法。个人备课时，要认真研读新课标，多积累本学科与生活相联系的知识来充实备课内容。
5．要加强对教师信息技术的培训（课件、网站制作，博客应用），教师也应积极主动在这方面加强自学，以更好完成信息技术与课堂教学的整合。
6．积极提倡课堂教学的开放，让社会广泛的重视。好的教学应该敢于面向社会展示，让社会、家长和关心教育的人士都来关注课程改革，听听他们的呼声，这样更有利于促进教育的改革。从调研情况看，敢于这样开放的教学有，但不普遍，还没有形成这样的风气。
7.完善目标管理评估体系 ，发挥其导向、 激励的杠杆作用
鉴于以上情况，作为主管副校长校长，我有责任和义务带领全校教师发扬优点，克服缺点，在上级各部门的正确指导下，积极寻求有关问题的解决办法，针对以上问题，结合实际，切实开展多层次、多形式的专题教育和培训活动，使学校的教育管理，教育改革，教学质量更上层楼！
xx、10、29
第2篇 以科学发展观提高教育教学质量的调研报告
以科学发展观提高教育教学质量的调研报告
前些年，我国的高等教育主要是在进行量的扩张，最明显的表现就是轰轰烈烈的高校扩招。高校扩招一方面使我国高等教育从精英化教育向大众化教育发展，使我国在受高等教育人数方面有了很大的突破。但是扩招另一方面也带来诸多问题，人才培养质量下降，教育资源的短缺与国家社会经济发展不相适应等等。面对这种情况，如果不能够及时重视教育教学质量，那么就不能够提高人才培养的能力和水平，就无法更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需要。___总理在20xx年政府工作报告中也指出：要继续提高高等教育质量，引导高等学校调整专业和课程设置，使之适应市场和经济社会发展需求。因此，提高教学质量实际上已经成为发展高等教育亟待解决的一个重大问题。
随着深入学习实践科学发展观活动在我校的开展，通过科学发展观有关理论和知识的学习，我深深地认识到我校要实现全面、协调、可持续的科学发展，建设特色高校，就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。因此及时确立了“坚持质量兴校战略，提高教育教学质量”的调研课题。本调研课题从“我校教育教学质量的现状”、“影响我校教育教学质量提升的要素分析”、“对提升我校教育教学质量的思考与建议”三个方面展开。
一、我校教育教学质量的现状
我校升格后，经过长期狠抓教学的努力，学校已基本建立了以校系（部）为主体，注重“过程管理、具体管理”的制度框架，初步建立起“宏观管理、目标管理”的教学质量管理机制。各系部日常教学管理工作比以往更加规范，整体水平比以往都有所提高，教学工作的开展稳定有序，传统专业的教学质量稳步提高，新设专业在加快建设力度及日常管理的基础上逐渐形成自己独特的教学管理模式。各系部相互间彼此融合，合力明显提高，广大教学管理人员和教师素质水平和能力层次都有较大程度的提升。所以无论是在师资队伍素质、教育教学监测管理制度、创建精品专业意识等各各方面都有很大的提高，取得了令人满意的成绩。但是，通过调研，我们发现当前我校教育教学质量也还存在一些不容忽视的问题，主要有：
（一）师资队伍水平还不能够完全符合教育教学、人才培养评估的需要。目前我校职工总数216人，其中专任教师146人（不含附院兼职教师和聘请教师）。现有副教授24人，高级实验师1人。师资队伍在学历层次、职称结构等方面，最近几年虽然有突飞猛进的提升和发展，但是相对于教育部人才评估的标准和我校教育教学质量提升的要求来说，差距还不小。突出表现为高学历人才占学校师资队伍结构总体比重较小，高职称的师资队伍群也没有建立起来，目前我校尚无教授职称教师。
（二）教学基本条件急需继续改善。在市委市政府和各部门的支持下，我校一期工程完工并投入使用，使教育教学条件大为改善，为教师的学习、工作和科研提供了良好的条件。为了把现代化教学技术引人课堂，近年来又投入专项经费改造教室，使校95%以上的教室均装备了先进的多媒体教学设备。但是，相对于其它高校来说，我校教育教学基本条件仍然是处于落后的状态。特别是图书馆、实验楼、实验室以及实验器材还不能完全满足学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。
（三）教育教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目前的教育教学管理体制基本框架已经完成，但许多制度建立比较仓促，没有一个完整的体系，另外教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。
二、影响我校教育教学质量提升的要素分析
影响高等学校教育教学质量的因素很多，宏观环境方面，即国家的政治、经济、文化、道德的发展状况。一般来说，稳定的政治环境与民主氛围，持续稳定的经济增长，社会各阶层心态平衡，政府对高等教育投人的稳定增长及高校用人制度的改革等，都有利于高等教育教学质量的提高；反之亦然。从学校内部看，办好大学的基本理念、办学指导思想及学校定位，教学投人及办学条件、特别是软件条件的改善，师资队伍建设、校风、学风、教风、基本的管理制度及其执行情况等，是影响高校教育教学质量的主要因素。从我校的实际情况看是：
（一）教育教学管理的基本制度建设（包括制度执行）有待加强。加强教学管理制度建设是提高教学质量制度保障、提高教学质量、实现质量管理科学化和规范化最重要的基础工作。依照国家有关教育方针政策和教育发展的要求，在不断总结经验的基础上，我们制定和完善了教学管理规章制度、教师教学、学生学习等一系列的“三位一体”教学管理和监控制度，使教学质量管理和监控做到有章可循，为提高教学质量提供可靠保障。目前我校教育教学基本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。
（二）师 资队伍数量和质量提升的受制因素仍然较多。目前，我校处于发展的关键时期，提高我校师资队伍的数量和质量是至关发展全局的重大问题。但是，目前我校师资队伍数量和质量提升也面临着一些实际问题。一是，虽然近几年来我校大幅度地提升师资队伍的规模，引进人才，但是由于我校是市属高校，人事受限制，不能积极灵活及时扩充合适对口的人才，所以在一定程度上影响了学校师资队伍规模与质量的提升；二是，高层次专业人才紧缺，短期难以改变现状。高等教育的发展虽然迅猛，但是高层次的人才，尤其是医药类高层次人才，数量还是非常有限，和知名医疗卫生单位相比，我校作为新升格的专科层次学校，尚未形成一定的社会影响力和知名度，而且，我校引进人才资金有限，物质条件缺乏吸引力，所以引进高层次人才难度仍然较大。
（三）教育教学经费投入不足。教育教学质量的提升必须要创造适应教育教学质量提升的基本配套条件，否则谈质量提升也只是一句空话。然而，目前我校基本建设尚未完成，债务较重，对于教育教学的投资力度较小，特别是图书资料、实验仪器设备不能完全适应发展的需要，这在一定范围内影响了学校教育教学质量的迅速提升。
三、对提升我校教育教学质量的思考与建议
结合我校实际，当前，我们应该从下面三个层面落实科学发展观，提升我校教育教学质量，以获得质量兴校的长远发展。
（一）学校层面
在学校层面，应该进一步明确学校的目标和定位，抓紧制定学校专业发展整体规划，建特色专业，创精品课程。要举全校之力，把已经在省内乃至国内有一定影响力的药学专业做大做强，打造成学校特色专业和知名品牌，通过特色专业建设，进一步影响和带动其他专业发展，以图更大更快的持续发展，从而使学校发展更上一层楼。在课程体系及教材建设上，一方面要不断深化改革，积极创建校级、省级精品课程，另一方面，要重点从抓规模扩展转向内涵建设发展，推动教材质量建设，并以此促进教育教学质量的全面提升。
要积极努力地寻找解决资金瓶颈问题的途径，在开源的同时要注意节流，以确保学校办学发展的经费需要；要进一步改善工作作风和态度，强化服务意识，以全新面貌为广大教师和学生服务；要不断加强各项规章制度建设，提高规范性和实效性；要尽快完善教育教学激励机制，以更好地吸引人才、留住人才，做到制度留人、待遇留人、感情留人。
（二）系部层面
高等教育教学质量的提高，除了政府重视、学校领导重视之外，关键还是要从基层抓起，从细节抓起。结合我校系部实际情况，我认为应该着重做好四个方面的工作：
一是要做好系部的学科发展规划，进一步优化系部的专业结构。同时，对各专业的人才培养模式要进行研讨和论证，紧密结合我省及地区发展人才需求特点设定培养目标，并根据社会需求变化适时修订教学计划，以使培养的学生毕业后符合社会用人单位的需求。二是抓紧在系部内推行课程建设，以2-3门精品课程建设为核心，全面加强课程建设，做到每一门课程都有近期及远期的建设规划，并于每个学期或学年进行课程的评估。三是尝试建立一个有效的渠道，了解学生对教学质量的评价，结合学校的评教体系，切实了解学生对教学的意见和建议，采纳合理的建议，不断提高教学质量，提高教学满意度。四是切实转变领导班子和党员干部的工作作风，增强服务意识，努力改善系部教师的学习、工作条件，及时化解矛盾纠纷，确保安全稳定，建设和谐系部。
（三）教师层面
落实科学发展观，不断提高教学质量，还要最终要落到教学的第一线，这也是每一个教师的责任所在。教师要在加强自身的学习和实践，并通过加强科学研究，做到教学相长，不断提高教学水平和教学质量。在教学中，要设计好每一门课、每一堂课。结合课程的具体特点，创造性地应用现代化教学方法和手段，注重培养学生的素质和能力，特别是实践能力的培养，有条件的，可以积极采用教学模拟、实务操作等配合课堂教学，以使学生具备基本的岗位技能，毕业后具有一定的竞争力。与此同时，教师必须重视科学研究工作，积极申报各级各类科研项目，参加学术交流，以丰富自己的专业知识，提高理论水平和能力，更好地满足教学及个人发展的需要。
总之，我校贯彻落实科学发展观，要用统筹兼顾的方法，处理好发展中的重大问题，理清发展思路，科学定位，坚持以人为本的办学理念，最根本的是始终要把握好提高教育教学质量这杆尺，努力创建特色高校，走质量兴校的发展道路。
第3篇 如何提高教育教学质量调研报告
如何提高教育教学质量调研报告
随着深入学习实践科学发展观活动在我校的开展，通过科学发展观有关理论和知识的学习，我们深深地认识到我校要实现全面、协调、可持续的科学发展，建设特色学校，就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。因此及时进行了“如何全面推进素质教育，提高教育教学质量”的调查。本次调研范围：全校教职工、部分家长、学生;调研内容：我校教育教学的现状、影响我校教育教学质量提升的因素、对提升我校教育教学质量的思考与建议。
一、我校教育教学的现状
近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推进素质教育为突破，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为教师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。但是，通过调研，我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有：
(一)教学管理不规范、不细致
教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求。
(二)学生两级分化严重
我校生源复杂，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。
(三)师资水平有待提高
由于我校地理位置的特殊性，教师变动特别大。虽然实行了136910工程，但总还是“青黄不接”。骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。
(四)部分课堂效率低下
部分教师向40分钟要质量的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深;课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差;课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。
(五)教学基本条件急需继续改善。近几年来，在各级各部门的支持下，学校教育教学条件虽大为改善，但仍然比较落后。特别是图书室、实验室以及实验器材还不能完全满足学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。
(六)教育教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目前的教育教学管理体制基本框架已经完成，但教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。
(七)教科研没有实效性。教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大;老师静下心进行教研的心态不够成熟。
(八)对写字课教学不够重视，学生书写习惯较差。
(九)超级大班现象严重，致使老师超负荷运转，学生也没有一个良好的学习环境。
二、影响我校教育教学质量提升的因素
(一)教育教学管理的基本制度建设(包括制度执行)有待加强。
目前我校教育教学基本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。
(二)教师队伍不稳定。
目前，我校处于发展的关键时期，但教师的勤变勤换严重影响了质量的提升和学校的持续发展。
(三)会议、活动太多，老师疲于奔命，心理压力大，没有职业幸福感。
(四)学生朗诵能力较差。晨读时间不充分，学生到校后大多在进行清洁大扫除，白白浪费了一天的黄金时间;课堂上老师要完成教学任务，也没有太多的时间让学生读。
(五)课程的设置不够科学，不符合农村小学学校和学生的年龄特征。有些课没有设备、没有教材，老师又没有太多的精力充分准备，学生收效甚微。
(六)教育教学经费投入不足。
教育教学质量的提升必须要创造适应教育教学质量提升的基本配套条件，否则谈质量提升也只是一句空话。然而，目前我校基本建设尚未完成，对于教育教学的投资力度较小，特别是图书资料、实验仪器设备不能完全适应发展的需要，这在一定范围内影响了学校教育教学质量的迅速提升。
(七)超级大班现象严重，教师压力大，同时也不利于学生的身心健康。
三、对提升我校教育教学质量的思考与建议
(一)加强“以人为本”的管理理念，坚持“德治、法治、情治”相结合，增强师生的幸福指数。
在学生层面上，坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，让所有学生都有不同程度的进步。
在教师队伍建设上，也要体现“以人为本，发展为先”的理念。校园既是教师工作的场所，也是教师实现人生价值，感受人生幸福的空间。教师在学校不仅仅是一种“工作”，更是一种“生活”，校园应该成为让教师感受职业成就和生存幸福的场所。对老师既要注重“用”，更要注重“养”。在“用”上体现教师的人生价值，在“用”中实现教师的职业成就;在“养”上积累教师的精神财富，在“养”中丰富教师的专业内涵。
(二)加强队伍建设，造就一支和谐、进取，乐于奉献、勇于创新的教职工队伍。
提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动，满足受训者的不同需求，激发教师参加学习培训的自觉性。二是高度重视教师继续教育。鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度。三是强化骨干教师队伍建设，完善骨干教师培养机制。四是切实解决学科教师不足的问题。
(三)坚定育人为本，德育为先的理念，扎实开展德育工作，提高德育实效。
(1)道德行为教育。在各年级认真贯彻执行小学生行为规范守则，继续开展长江小学一日行为规范教育，使学生养成良好的道德行为规范。
(2)坚持德育工作贴近我校学生生活。根据我校学生的特点，积极探索和形成层次分明的德育目标结构及与之相适应的德育内容与管理方法。
(3)加强学生心理健康教育。培养学生健康的心理、强健的体魄和健全的人格，使学生在自尊心、自信心、独立性、责任感、意志、兴趣、受挫能力和社会适应能力等方面得到较好的发展。
(四)坚定教学为主，质量第一的教育观，规范管理，改革创新，全面提高教学质量
(1)常规教学环节实现整体优化。
一是抓集体备课，发挥群体智慧。二是打造高效课堂，向40分钟要质量。鼓励教师发挥个人特长，形成个人教学风格，配合先进的多媒体教学手段，实现课堂教学优质高效。三是以课堂为主阵地，强化培优辅困，保证每一位学生都有良好发展。四是注重教学反馈，精心设计作业。五是抓好教学质量的终端检测与分析。
