第1篇 课改自查诊断报告
课改，是一个充满探索创新的过程。我校自今年以来，组织教师认真学习，了解实施课改的指导思想，任务，目标。自五月份以来，我校积极开展课改实践活动，取得了一定的成效，也出现了一些问题，现就我们所做的工作，做一如下小结：
1).师生角色发生了变化
教师不再是知识的传授者，课堂教学的绝对权威，教师在课改工作中，只是组织者，参与者，与朋友是伙伴及朋友的关系。学生在课堂上是主体，是问题的探究者，是解决问题的构建者和实施者。对于初一的学生，过去的一个月中进行了军训，适应学校新环境，真正上的课屈指可数，所以，我还在教学的过程中慢慢的向学生渗透课改。并没有完全变成“课改课”，具体的说现在这个阶段应该是“传统课”向“课改课”的过渡中。初一三班的学生上课气氛要更活跃一些，举手发言的学生数量多，自我表现欲强，初一四班的学生相对要沉闷一些，上课的时候有点畏惧情绪，有点放不开。在后期，我会根据两个班学生的具体情况，对教学方法进行进一步的调整。
2），教学方法有所改进
我们的教学方法正在逐步更新，同科目的老师围绕着教学方法的转变开展一系列的讨论，课堂教学中学生的合作学习，探究性学习，研究性学习，综合实践活动等成为校园的热点话题。教学方式发生了较大的变化，学生的主体作用得到了较好的体现。学生主动参与，乐于探究，勤于动手以及解决问题的能力得到增强。刚开始学生对这个新事物感到很新鲜，很好奇，以前没有接触过“导学案”，但是在具体预习的过程中还遇到许多的问题，他们手头的可利用资源少，遇到问题不知道怎么样解决，很多学生没有养成讨论，探讨的习惯，总是依赖老师，每天无法保证足够的预习时间，（每周每个班的自主学习时间太有限），以至于预习还远远达不到预期效果。
3），学校组织学生成立“学生自主管理委员会”
学校从每个班选择几个学生，成立了学生自主管理委员会，卫生部，纪检部，文体部，学习部等。让学生养成主人意识，逐渐形成自主管理的风气。还有一点我觉得做的特别不好的，就是学生满嘴脏话，而且说的很难听。尤其是男生，从初一到初三各班都有，这一点跟我们学校整体的素质极不相符，我觉得在以后课改的道路中，不但要注重学习生活方面能力的培养，也要注重学生个人素质的提高，做文明的中学生。
李瑾
xx年10月10日
第2篇 社区诊断报告
社区诊断是社区开展综合防治之前，为摸清本社区慢性非传染性疾病(以下简称慢性病)基本情况及危险因素，了解社区相关背景材料与社会支持系统，分析社区卫生服务的实际需求，综合确定健康优先解决问题，为社区慢性病综合防治提供依据。
本社区在实际工作中，自××××年开始，经过×年的努力，近期完成了社区调查及有关资料的收集整理和分析工作，现报告如下：
概况
××街道原为××区××镇，××××年改为街道，位于深圳×部。属××××气候，四季××，全年平均气温××度，平均相对湿度××%，年降水量××毫米。
××居委位于××镇×部，辖区总面积××平方公里，有××户××人。我社区现有常住人口××户××人，共分为××个居民小组。xx年，居民人均纯收入××元，人均可支配收入达××元，居民人均居住面积××平方米。
社区居民主要从事××业、××业，辖区企业发达，群众安居乐业，人口相对稳定。社区合作医疗制度健全，运转良好，保证了社区居民的基本医疗费用。
社会人口学诊断
我社区xx年底总人口为××人，男女比例为××：××，其中60岁以上老年人××人，所占比例××％，7岁以下儿童××人，所占比例××%，xx年出生率为×׉，死亡率×׉，人口自然增长率×׉。平均期望寿命××岁。其中男性××岁，女性××岁。提示：该社区为老龄化社区。
流行病学诊断
1.1 社区健康与疾病状况(现有资料分析)
1.1.1 近3年居民粗死亡率××％
1.1.2 ××居委近3年居民死因顺位：依次为：脑血管病、恶性肿瘤、
呼吸系统疾病、损伤与中毒、心脏病、消化系统病、精神病、泌尿
生殖系统病、内分泌代谢病、传染病与寄生虫。
1.1.3 ××居委近3年主要慢性病死亡率变化趋势：近3年来，影响社区居民健康的主要慢性病的死亡率一直居高不下，其中，脑血管病的死亡率有上升的趋势。
1.2 流行病学调查
1.2.1 调查人群基本情况 本次调查借助健康档案的建立，累计为××户
家庭、××人建立了家庭健康档案。
1.2.2 患病率情况 经过调查发现，按照发病率高低排位依次为高血压、
胃及十二指肠疾病、结石、慢性肝病、恶性肿瘤、冠心病、糖尿病、
脑血管病、其它心血管病、其它慢性病。高血压患者发现率××%，
糖尿病患者发现率 ××％、另本社区有肢体、聋哑、智障、盲人
等残疾病人××名，精神残疾病人××名，虽然人数虽然人数占总人
口比例不多，但因为大多属于劳动能力丧失者，对家庭的生活质量
造成了较大的影响。这些人是社区康复的主要对象。
1.3 几种主要慢性病的患病率特点与流行病学特征
一般高血压患者占社区≥35岁人群的××%，远远超过我社区已知
有高血病史者，说明高血压漏诊较多，应落实好35岁以上首诊病
人常规血压测量制度。既往高血压患者中，不服药的占××%，
这可能是导致本地脑血管病死亡率偏高的主要原因之一。显示了高
血压病人系统管理在本社区的特殊的地位。
常见慢性病的阳性家族史统计学分析显示：高血压、糖尿病、肿瘤、结石的发病与遗传有关。
1. 4人类学定性调查结果
1.4.1 当地主要的健康问题 召开社区部分领导和医务工作者座谈会，他们
认为：影响社区居民的主要疾病是高血压，其病因可能与不良生活方
式有关。
1.4.2 需要的主要卫生服务 社区医务工作者认为，应普及健康教育，加
强卫生宣教力度，改善不良生活方式，提高居民自我保健意识；社区
居民希望能得到较好的区域卫生服务，定期体检，降低医疗费用。
行为环境诊断
2.1 行为因素分布
行为因素的分布及顺位：依次为不参加体育锻炼、生活无规律、吸烟率、饮酒率、超重、口味重、饮浓茶。
危险因素分析：与本地高发慢性病有关的主要行为危险因素是：社区居民缺少体育锻炼、生活不规律、超重、口味偏咸、烟酒嗜好、饮用水源和饮水习惯。
卫生资源诊断
3.1 组织资源 街道、社区成立了社区卫生工作领导小组，并组织有关部门参加作为成员单位。本次健康档案建立和调查工作杭州市统一布置，区卫生局负责协调工作，社区以及社区卫生服务机构负责实施。
3.2 人力资源 市政府成立了社区卫生服务领导机构；卫生局以及街道成立了社区卫生服务领导小组；社区内成立了社区卫生服务工作小组，负责各社区内的综合防治工作；疾病控制中心也抽调专职人员参与健康教育等慢性病防治工作，参与方案资料的收集与整理、阶段性监测与日常管理。
3.3 经济资源 有关部门发放社区卫生服务专项资金，现已陆续到位。各合作单位在人力、物力、财力上给予了大力支持，保证了社区卫生服务的顺利进行。
政策环境诊断
4.1 政策环境 根据中共中央国务院《关于卫生改革与发展的决定》中积极发展社区卫生服务的精神，努力推动以社区为基础，以健康促进为主要手段的慢性病综合防治工作，控制慢性病的发病率和死亡率，提高居民健康水平，延长居民健康寿命。
4.2 经济环境 近3年来，我街道国民经济持续快速发展，综合经济实力有了显著增强。人均国内生产总值达××万元,比上年增长××%
4.3 社会环境 本街道企业发达，居民住房宽敞，经济收入稳定，群众安居乐业，积极关心并参与社区的各种活动。生活富裕了，人们更加重视健康，迫切需要掌握一些卫生保健知识，提高自我保护意识，减少疾病的发生。
卫生服务需求调查
对当地部分卫生行政人员和社区医务工作者进行无记名调查。提示：社区应进一步加强健康教育和健康促进工作，努力改善社区生活环境。政府部门应对社区卫生工作给予高度重视，并严格控制不必要的医疗开支，降低医疗成本。如果条件允许，应定期对社区居民进行体格检查，做到以一级预防为主，二、三级预防并举。
社区诊断小结
5.1 主要的卫生问题
5.1.1 主要疾病 死因监测(死亡率排序)：脑血管病、恶性肿瘤；基线调查(现患率排序)：高血压、慢性胃病、结石。
5.1.2 主要危险因素 缺乏体育锻炼、生活无规律、吸烟、过量饮酒、超重、口味重、饮浓茶。
5.2 环境支持系统现状
社区政策、经济、社会环境有利于开展慢性病的综合防治工作。政府部门支持，卫生部门协调，群众积极参与，综合防治工作定会取得良好的社会效益。
5.3 今后工作重点
在政府领导的支持下，推广全科医疗服务。利用三级医疗保健网，依靠乡村医生队伍，针对当地高发疾病，积极开展社区综合防治工作，加强对受众心理、传播途径和传播效果的分析与评价。把慢性病防治纳入农村医疗保健，全面深入地搞好社区健康教育和健康促进，提高居民自我保健意识，改善不良生活行为，降低或消除危险因素，减少慢性病的发生，以达到全民健康的目的。
第3篇 中学课改自查的诊断报告
自从上学期跟随大部队亲赴宜川中学求取课改“真经”打道回府之后，经历了反复酝酿到正式启动，我们的课改探索就一直在跌跌撞撞中艰难前行。
已经过去的5月份，随着学校的一声令下，伴随着教室内座位形式的变化，课改在11个班级同时启动起来。从规范早操要求步调一致、高呼口号到中午课前几分钟的经典诵读再到晚自习前的学生自我反思（即学校所说的晨诵午读暮省），以及积极推进学生自主管理、构建民主高效课堂，全力以赴实施“自主、合作、探究”的学习方式，无论是老师还是学生，都经历了由最初的兴奋好奇而产生的新鲜到后来的困惑、迷茫和现在的习以为常。的确，激情终究会消退，新鲜感也会随着时间的推移渐趋消失。这也许本不足为奇，但作为一次新的尝试，一次大的革新，毕竟还是带来了许多影响和变化，这期间可谓有喜有忧。
我所带的这个班学生整体素质相对偏低，学习基础偏差，行为习惯亟待改进之处颇多。有相当一部分属于留守学生，一方面父母的文化素质本就不高，再加上现在的空间阻隔，隔代教育的苍白无力导致了许多人无所追求，整天稀里糊涂、迷迷瞪瞪，做事根本不认真，懒得烧蛇吃，也没有半点紧迫感。实施课改后的初期阶段，班里曾经出现过几缕“黎明前的曙光”：在学生人人参与班级事务管理这一点上，许多学生能较为积极地根据自身情况结合班级实际，争先恐后地承担各类事务，诸如开关电灯、整理讲座、桌椅摆放以及学生仪容仪表检查、导学案完成情况检查等等，一时之间，学生脸上个个洋溢着笑容，确实给人“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜。满以为好的开端是成功的一半，照这种态势发展下去，何愁学生的责任感缺失或者不强呢？再者，有这么一股劲头，学生在学习上自然也会你追我赶，高效课堂还愁没有保证吗？此其一。
其二，实行小组合作式的座位分配以后，不同的学习小组之间有一定的合作，但更多的是竞争。实行小组积分、加分奖励政策以后，相当一部分学生的积极性在短期内得到了极大地激发，为了自己所在小组的利益，他们中的优秀分子争先恐后，唯恐落在别的小组后面。也正是因为这个原因，所以连那些学习基础差而又不积极、表现也不好的学困生和后进生的归属一时间都成了问题，他们俨然成了“嫁不出去的姑娘”，没有哪个组愿意接纳他们。这种情境下，这一部分给班级拖后腿的学生一时间也有了一点儿紧迫感，如果这种状态能够持续一段时间，那么班级的整体进步与发展应该说指日可待。
然而，岁月似乎真的可以改变一切。随着新学期的到来，相当部分学生似乎变了一个人，原先的热情和劲头已荡然无存，写在脸上的更多的只是漠然和麻木，课堂的学习好似与他们全然无关。是的，进入初二了，到了两极分化的时期，可是所谓的两极难道就是这幅模样吗？沉默，沉默，夹杂着几许与己无关的麻木，这种气氛让人忧虑和恐怖。是我们老师的问题？还是别的？带着诸多困惑，我们走近了部分学生之中，倾听到了以下一些来自“民间”的声音：
1、缺少独立自主的习惯，依赖心理太强，等靠思想严重，一遇到难题就找别人的现成答案，自己不动脑筋。因此在完成导学案时，不能够积极认真地完成，抄袭答案现象较普遍，尤以部分学习差的为重。
2、学习兴趣不高，尤其是这学期以来，随着从县城及其他学校转入我校的许多学生的影响（“进口”学生大多都是行为习惯较差，学习基础薄弱的“次品”，不夸张地说，个别“危险品”还夹杂其间），一部分意志薄弱、自控能力差者很快和他们“情投意合”，也“阵前倒戈”，无心投入高效课堂构建这场战斗。
3、班级凝聚力还有待进一步增强，学习小组内成员按优中差搭配素质参差不齐，团结合作的力度和深度都还存在较大提升空间。部分后进生不思进取，恬不知耻，心想“天塌下来有长汉顶着”，小组内的交流探讨、展示等环节反正有优生们在干着，自己难得清闲，要么默不作声置身事外发呆走神，要么干脆紧抓“机遇”，趁机打着“讨论”的旗号交头接耳，说一些与学习全然无关的废话，反而影响了其他成员的学习。
4、自信不足，学习处于消极被动状态。部分中等生因“功力”不足，加之顾虑较多，在完成导学案时对于自己的答案将信将疑，徘徊不定，导致效率不高。课堂展示时，自然动力不足，无法做出较高质量的自我展示。
综合以上情况，我们大致可以得出这样一些看法：
首先，狠抓学生的行为习惯依然是今后需要下大力气做的一件工作。
借鉴宜川中学的做法，教学质量只是德育工作的副产品，我们对此应该有充分的认识：人生会遇到许多“第一次”，而习惯无论好坏，都是有某个“第一次”开始的，由此难免有第二次，第三次。所以，习惯形成性格，习惯一旦习惯了，积习就很难改掉。家长应当高度重视子女教育问题，与学校形成合力，帮助学生逐步克服和改正它们身上的不良行为习惯。学习的习惯与生活习惯密切相关，要想养成良好的学习习惯，首先得养成良好的生活习惯，而在这一点上，家长具有得天独厚的优势和不可推卸的责任。
其次，浇树浇根，教人教心。
学校应当进一步探索德育教育的新空间，千方百计地转变学生的道德品质，让他们不断提升人文素养。我们所面临的学生最突出的问题就是没有理想，胸无大志，浑浑噩噩度日，加之现代社会的进步与改革开放一系列成果的“免费共享”造就了相当一部分人的养尊处优、不知好歹，算不上“富二代”却俨然成了“阔二代”“垮二代”，给教育带来极大阻力，形成严峻挑战。君不见，有多少学生视学校入地狱，厌学情绪严重，在校度日如年，只是暂时迫于家长的压力姑且把肉体寄存在学校，而其灵魂早已被电视、游戏等一系列不需要动太多脑筋的消遣拴住，几乎成了行尸走肉。
当然，学校教育的法力毕竟有限，社会大环境我们无法改变，相当部分家长的认识也非我们所能扭转，他们对子女过分溺爱，学生严重脱离劳动，使得他们不知道珍惜，不知道体谅别人，更不懂得感恩……所有这些，常令我们做教师的处于哭笑不得的尴尬境地。但对此，我们只能是“明知山有虎，偏向虎山行”，尽力而为，问心无愧即可。
第三、学校应该本着实事求是的原则，一切从实际出发，因地制宜，尽量减少课改工作中务虚的成分，避免华而不实。
当务之急仍然应该是如何让学生真正动起来，自主学习为主，先学后教，着眼学生能力发展，以学生的展示为突破口，突出学生在学习过程中主体地位，全方位实施素质教育。进一步转变观念，以学生的展示为突破口，展示最关键，展示引领自主，展示课就是落实课，展示学习成果或问题就是学习的提升。不会的学生提出问题是最好的展示、会的学生解决问题是进一步展示、学生的评价展示是深入展示、生生发生争论是最精彩的展示。
