第1篇 八年级数学组教学案改革年度总结
（暨xx－xx下学期期末总结）
各位领导：
你们好！在各位领导的正确指导下，在王校长的直接领导、指挥、指点、参与下，我们八年级数学组开始了轰轰烈烈的教学案的改革。经过了一个学年的摸索和探讨，教学案的改革已见成效。现将这一年改革过程向领导作以汇报，希望各位领导给予指导，让我们做得更好，让我们的学生学得更好，让我们的老师水平更高，让红旗学校的明天更好！
在这学年里，数学组全体老师团结协作，奋力拼搏，不怕困难，全力投入到教学案的改革之中。著名教育家名师温中敏说：“发牢骚，喊口号，是很容易的。但是哪怕工作中的一点点改革，都要将付出很大的心血和工作。”我们的改革在这一年之内，能走下来，真的经历了很多的坎坷，其中的辛苦，只有亲自经历才能体会。也开创了红旗学校教学改革成功的先河。为了在全面推进跨世纪的素质教育的形势下，在红旗学校面临的新的发展机遇面前，我们要进一步改变观念，争取把教学案的改革坚持下去并能生根开花，为红旗学校的数学教学质量提高到新的水平而努力奋斗。
（一）为什么要进行教学案改革
1、教学案改革是适应新形势下数学教学的需要。
中学数学教学，其基本出发点是促进学生全面、持续和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等诸方面得到发展。发展学生的思维能力，是数学教学的重要目标。
《新课程标准》更是要求我们，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。为了实现和贯彻这些要求和标准，让学生的学习更加得心应手，让教师的教学更加轻便快捷。为进一步推动新课程改革，全面实行“以学生为主体，变教案为学案的课堂模式”的要求，达到“以学案为载体，向课堂要效益”效果，八年级全体数学教师积极投身学案教学的研究，为推动全校的教学案的改革做出示范。
2、教学案改革是红旗学校继续发展的必然要求。
二十一世纪是品牌时代，品牌成为企业核心竞争力的标志。每个企业需塑造自己的品牌，突出自己的特色和与众不同。企业品牌已成为企业最重要的无形资产。可口可乐的总裁说，即使把可口可乐在全球的工厂全部毁掉，它仍可在一夜之间东山再起。原因就在于，企业品牌作为巨大的无形资产，其重要性已超过土地、货币、技术和人力资本等构成企业的诸多要素。
同样的，一个学校要长远地发展，就必须创造自己的品牌，就必须要有自己的特色，就必须要有自己的东西，才能让学校的扬名海内，才能成为真正的名校。江苏的洋思中学因“先学后教，当堂训练”而闻名全国，现有在校学生3600多人，其中有3200多人是来自全国12个省、市、自治区的交费生。每天都有成百上千外人到这里来参观学习，至今前来取经者累计已超过30万人次；山东的杜郎口中学因“三三六”教学模式，一跃成为山东初中教育的“东方明珠”，成为初中教学改革的先进典型。现已接待省内外参观人员35000人左右。山东安丘四中的“信心教育、养成教育、感恩教育”使学校从弱小到强大，从迷茫到成功，已有25个省市的5000多家单位近五万人次来安丘四中参观学习。河北衡水中学积极推进以“教会学生学习”为目标的教学改革，成为河北省首批示范性高中。江苏东庐中学近几年在“教学案合一”方面办出了自己的特色，教学质量连年提升，已经成为南京市乃至江苏省的一所名校。
红旗学校要发展壮大，如果在教学过程中人云亦云，没有自己的特色和品牌，没有自己的独到之处，就不能在项城市的教育界崭露头角，就不能在竞争激烈的项城教育打拼出自己的一片天地。所以，红旗学校也要有自己的品牌，所以，我们要进行教学案的改革。
3、教学案改革是立足红旗实际最恰当的选择。
在确定以教学案改革为突破口之前，王校长专门叫来陈培领组长，我们三人进行了细致的热烈的讨论交流，去寻找一个拉动红旗学校教学改革的契入点。前几年，我校也曾下一番心血，去学习洋思中学的教学模式，种种因素的影响，洋思模式没能在红旗学校生根。
纵观教学过程，无非是课前备课、课堂讲授和课后反馈三个主要环节。经过很长时间的讨论和探究，我们发现要从课后的反馈上创造一番特色并不容易。而课堂教学的模式，现在还是整个教育界都在“公说公有理，婆说婆有理”。就是教育大家也无奈地说教无定法，只能因材施教。课堂教学的改革也决非是一朝一夕而就能作出一番成就的。而作为重要一环的课前备课，只要教师愿意多下功夫，齐心协力，定能找出一个切入点，探索出自己的独有的模式。所以，我们就从备课环节的教案改革开始，改成我们的教学案，从而来影响教师的教学模式，达到教学改革的目的。
而且红旗学校经过不断的发展，教学条件越来越好，有了速印机，也为我们教学案的改革提供客观上的条件，因此教学案改革也水到渠成。
(二)如何进行的教学案改革
（1）努力学习相关知识，认真钻研，仔细做好平时的教学案的制作。
八年级数学组在全校所有的老师都还没有召开小组的业务会的时候，就开了一个长达两个多小时的讨论会。讨论的中心议题就是如何开展教学案的改革。讨论空前的热烈和认真，大家仔细地研究了如何去设计教学案，这个教学案要以怎么样的讲授方式去实现我们的课堂教学，具体的格式会是怎么样的，哪些地方是必须要着重突出的，制订出了详细而又实用的实施方案。（参见《红旗学校八年级数学组教学案改革实施方案》）
为了能够做出让大家用得舒服、让学生学得舒服的学案来，大家很是费心费力。原来做一个教案也许二三十分钟就能做出来，可是现在一个学案，大部分老师都要用上两到三天的时间，甚至个别老师会用上一周的时间去看教材，查资料，写学案，选题型，定学案，打学案。教案网上到处都是，但学案是找不到的。我们只能一个字一个字的打出来。刚开始的时候，尚志勤老师做一个学案整整用了近八天的时间。同志们很是辛苦，他们很是敬业，他们让人很是感动。
经过一段时间的实践，我们根据学生的反应和老师的反馈，在教学案上又增添了“学习收获”这一环节。授之以渔，紧靠我们新课改的精神，提高学生发现问题、解决问题的能力，让学生学会总结，学会学习。
为了进一步深入地进行教学案的改革，我校专门召开了一个研讨会，对江苏省东庐中学的教学案改革进行学习和讨论。尚志勤老师说：我们现在的教学案有用了，这就是我们最大的进步。李敏老师说，要感谢今年的教学案的改革，让我感觉进步很大。王之峰老师说，大家现在对教学案的使用度很高，希望大家制作教学案时要更认真，设计出更合适实用的教学案来。
年后，我市的一高、二高也开始了教学案的改革试行，我们红旗学校比他们先行了一步，也就比他们有了更多的经验。相信在我们的努力下，我们的教学水平越来越好，我们的教学本领越来越强，我们的红旗学校也越来越辉煌。
（2）在教学过程中不断探索，不断改革，不断提高使用教学案的效率，逐步实现“以学案为载体，向课堂要效益”。
大家感觉用学案授课很是舒服，按照学案的设计去走，课堂教学很有条理，很有节奏，学生的学习目标也相当明确。今年刚刚担任八年级数学的几个年轻教师都说这太好了，要比在改革之前好多了，一节课知道如何去讲了。李敏老师说，现在再也不用去翻太多的资料了，只要把我们的学案处理好，课堂就已经很饱满了，真是太舒服了。
经过近一年的实践和探索，我们的教学案的制作水平在不断上升，制作过程逐渐熟练，同志们对教学案的使用得更好了，对教学案的依赖也增强了。如教学案因故没能及时印刷出来，同志们宁愿等着，也不会没有教学案去上课。正是有了教学案的依据，使年轻同志在教学时有了主心骨，也使他们的成长很快，教学成绩也有了很大的提高。在下学期的期中考试中，我们八年级数学组的绝对分差创造了红旗学校从来没有的数学低分差。受到了学校领导的表扬，也说明我们的教学案改革也确实有了成效。经过了一年的教学案的使用，老师们普遍的发现学生的自觉能力在提高，而且是明显的提高。同志们很是欢欣鼓舞，因为我们的教学最终目的就是为了让学生学会学习。
尤其是在朱琳娜老师到郑州学习东庐中学“讲学稿教学”回来后，给大家做了一节使用教学案的示范课。大家在观摩后更是好评如潮，说使用教学案真的好实用。一节课里，教师在黑板上只是作很少的几个字的板书，只是向学生做点拔或是示范。大部分时间都给了学生，让学生跟着教学案去思考、讨论、学习、训练，真正的让学生成为学习的主人。而紧跟着的当堂练习和课堂小结，发现学生都做得很好。
这说明我们的课堂是有效学习的课堂，是学生主动学习的课堂，是效率很高的课堂。这正是下学期两次考试中数学成绩优秀的原因，也是老师间评比时分差缩小的原因。
（3）认真开好每一个业务会，积极开展教科研活动。认真听好每一节课公开课，认真做好每一节公开课的评价。提高每一位教师的业务水平，促进教学案改革的继续深入的进行。
因为我们的教学案的改革在项城市是第一个吃螃蟹的人，所以并没有什么现成的东西可以借鉴。虽然说外省市有教学案改革相当成功的案例，但是在网上并不能找到太多教学案的实例。没有现成的路可以走的八年级数学组，只能自己走一条路出来。所以，我们遇到的问题，都会在办公室里认真仔细地讨论，甚至我们的讨论是相当的激烈。尚志勤同志不只一次在不同场合感慨地说：“来到红旗学校，还从来没有这样激烈地讨论专业问题，从来没有业务会这样认真地钻研业务和解决问题。”
正是因为我们的业务会的认真，才让我们从零开始，先后有了《项城市红旗学校八年级数学教学案格式》、《项城市红旗学校八年级数学组教学案改革实施方案》、《项城市红旗学校教学案检查方案（草案）》。也正是因为我们的业务会的认真，我们才会不断地在改革的过程中发现问题，从而通过讨论解决问题，才有了《教学案制作过程中出现的问题及解决方案》。也正是在不断的发现问题和解决问题的过程中，我们的教学案才会越变越好。正是因为我们的教学案越变越好，我们的教学案改革才会坚持下来，而不再是以前有过的改革，“三分钟热度”而昙花一现。
也正是我们业务会的认真，才让八年级数学组认真而系统地学习了相关的资料和知识。在刘敏、李如倩等同志的带领下，八数组分几个业务会认真学习了《项城市中小学教学工作常规》。通过对《项城市中小学教学工作常规》的学习，更坚定了我们坚持教学案的改革的信心，丰富了我们教学案改革的理论基础。通过学习《常规》，我们发现教学案能做到《常规》要求的，进行集体备课和独立备课的有机结合；教学案还能做到《常规》要求的，科学地安排好课堂训练，明确训练的目的(包括巩固知识、形成技能，提炼思想方法)，适当控制训练的难度；教学案还能做到《常规》要求的课堂教学中，重视教学过程的展开，尤其是学生认知思维过程的展开；在《常规》的课后教学活动中，提倡每堂课后写一点学习后记，总结课堂教学的得失，我们教学案中的《教与学的收获》就能做到这一点；在《常规》的要求中，要设计好课堂回顾与反思，通过回顾帮助学生掌握好本节课的的主要内容，通过反思使学生了解自己的学习行为，学生认识自我、建立信心，形成自我反思的良好习惯。我们教学案中的《教与学的反馈》就能做到这一点。（以上详细内容请见《红旗学校八年级数学组教学案改革与项城市中小学工作常规的联系和体现》）
为了能让教学案在我们的实际教学中真正落到实处，所以，我们的公开课就要更加认真地去讲、去听、去评，这样才能不断地从实践中发展，以教学案为载体的教学过程中会有哪些问题。也正是我们对每一节公开课的认真，也很快地形成了教学案的授课模式，让每位同志都明白了如何去利用教学案实现我们的课堂教学，达到我们的教与学的目标。也正是我们每一节公开课的认真，让年轻同志的成长很快。他们的成长再不是不管不顾的自我摸索，而是在整个教研组的帮助下飞快地成长。尤其是李如倩同志的成长，让大家看到了教学案改革的成功和希望。
（三）教学案改革过程中出现的新问题及相应的建议。
（1）教学案制作太过依赖于课本，没有创造性。
一些教学案的制作只是课本内容简单的再现，这与我们教学案的改革的宗旨相背离。不能在教学过程中很好地培养学生合作、自主、探究的能力，不能使学生真正成为学习的主人。没有独到精辟的练习，不能优化教学过程，不能减少无效或低效教学活动，也就无法实现“向四十五分钟要质量”的改革初衷。
建议：
进一步培养和加强教师职业的神圣感，制作教学案一定要认真，严格执行我们制订“四个一”要求，即：在做教学案之前，要做到“把教材先认真看一遍，把优秀教案仔细通一遍，把基础训练上的题型琢磨一遍，至少找一本自己认为可以的资料做以参考。”制作出教师用的顺手、学生学得开心、教学效果良好的优质的教学案。
（2）教学案上下课时教学内容的衔接问题。
我们现行的教学案的备课模式的是“参照教学案提纲，提前备课，集体研讨、轮流主备”，是分课时由不同的教师进行备课的。但是这样就会出现上下课时的教学案由于不是同一个人编写，出现知识连贯性不强、知识的广泛性不够或是上下课时的教学案中出现题目重复的现象。
建议：
教学案的制作不再以单人单课时的制作方式，而是多人负责一个章节的方式进行。但是，这种方式要避免出现三个和尚没水喝的问题。
（3）教学案的使用模式没有定型。
现在教学案的制作已没有太大的问题，但是在使用教学案，进行合理的教学过程上，还有很大的分歧。业务会上大家讨论过东庐中学的做法，分析了我们学校的现状，结果是从红旗学校的实际出发，以教学案为载体，慢慢让学生学会使用教学案。
建议：
改革只有不断的摸索，才会有新的发现，才能有更大的收获，才可能成功。建议在以后的教学案的改革中，大家要摸索出一套适合红旗学校实际的教学案的使用模式来。这也是下一节段教学案改革的重点和难点。
（4）教学案制作中的消极、懈怠和不认真。
个别同志由于种种原因，出现严重的职业倦怠。工作中不愿意多想、多做，不愿意参与任何的学习、研讨和改革。工作不能积极主动地完成，布置的教学案的制作任务，要拖上一个周甚至是两个周不能完成，影响教学案的印刷和分发，更是影响到整个级段的数学教学工作。
个别同志对待工作得过且过，敷衍了事，制作教学案时对自己的要求不严格，不能做到我们制定的“四个一”要求，制作的教学案水平低下。甚至于有位同志的教学案太过简单，不能适用于课堂而废弃的现象。（有位同志过了一个学期了竟连教学案的基本格式还不知道。）这样的教学案严重影响了教师和学生使用教学案进行学习的积极性，影响我们红旗学校八年级数学的教学效果。
建议：
学校采取各种措施，营造宽松的工作环境，最大可能地消除或消减个别教师的严重的职业倦怠，端正他们的工作态度。让她们认识到教育职业的特殊性，明白认真工作的必要性，培养他们的大局观，树立正确的职业观，激发他们的工作积极性。
（5）牢骚病和红眼病。
极少同志由于种种原因，出现了一定程度的心理不健康。在工作中，拒绝接受新生事物，对别人的进步和努力看不进去。对教学案的改革不是积极参与，同大家一起进步，而是冷嘲热讽，挖苦讽刺，拖教学改革的后腿。
更严重的是，不能看到别人出成绩，不愿看到教学案改革成功。看问题不能从全校发展的大局出发。不是发现问题解决问题，而是有了问题看笑话，没有问题找毛病。“一个老鼠屎坏一锅汤”，他们在工作中对别的同志的影响很大。不良情绪在办公室就如瘟疫，传播很快，后果很糟。
建议：
学校采取一定的措施，对这些同志进行心理辅导和心理干预，让他们明白全校上下一盘棋，个人的成功建立在集体成功之上。时时处处应以红旗学校的发展着想，以红旗学校的壮大和辉煌为豪，而不能以自我为中心。上下同欲者胜，和大家团结一心，众人拾柴火焰高，为学校的利益着想，真正实现自身价值的提升和心理状态的改变。
（6）其它问题。
①不经历改革不知道，原来我们的教师的现代的教育教学理论是如此的匮乏，更不用说新的教育教学思想和好的教学方法，以至于老师一叶障目，知识陈旧，教法死板。
建议：
学校设立图书室，每年选购优秀的教育教学理论书籍。多给老师出外学习和深造的机会，这样才能让我们的老师跟得上时代的步伐，才能让红旗学校的教育教学质量时刻保持着较高的水平，在竞争中处于优质的地位。
②我们的教学案是在课堂教学上一定要用的，所以老师不仅要及时制作，后勤上也要及时印刷。
建议：
教学案应优先印刷，在某种程度上，这要比一些学校的规章制度、报表日志要重要的多。学校的一切都要为教学服务，现代企事业领导应强调服务意识，而不是陈旧的管理意识。
江苏省东庐中学校长陈康金说：“教学改革要有持之以恒的精神。因为所有的改革过程都不是一帆风顺的，总会有曲折和困难。只有不怕困难，不怕辛苦，这样才能达到改革的目的，这样的改革才有可能成功。切忌心血来潮，搞一些形式，要从实用出发。切忌半途而废，无功而返，坚持才有可能胜利，不坚持一定失败。切忌个别同志怕难贪懒，在后边冷言风语，冷嘲热讽，打击改革的积极性。只有众志成城，才能带来改革的成功。”
最后，祝愿我们的教学案的改革顺利成功，祝愿我们的教学成绩越来越棒，祝愿我们的教学本领越来越强，祝愿我们的红旗学校越来越好，能早日成为豫东名校、乃至河南省名校、乃至全国名校！
只要努力，就会有收获；只要坚持，总会有成功。让我们同心协力，为了红旗学校辉煌的明天而努力奋斗吧！
xxx
xx-6-16
第2篇 关于“实施教学案一体化教学”的总结
今学期开学初，我们在学案导学的基础上，为了提高课堂教学效益，大力提升教育教学质量，积极探索教学案一体化教学的新路子，采取的主要措施如下：
1、 在“双三课”活动中，积极推行教学案一体化。
要求各科教师以备课组为单位进行说课、观课、议课。首先，执教者写出符合教学案一体化要求的说课稿，在讲课前抽出10分钟左右的时间，向参与观课者进行说课，主要说自己对教材的把握与处理、教法设计、学法指导、教学流程等。
其次，要求执教者写一份教学一体化教案并按照教学一体化要求进行授课。
第三，要求执教者在课后写出个人的反思，观课教师重点评论执教者教学案的实施情况以及教学案一体化对提高课堂教学效率的作用。
第四，要求同学科组其他教师人人上一堂教学案一体化过关课。
最后，同学科组青年教师再上一堂研究课。
2、 开展了以“教学案一体化”为主题的课例研讨活动
各科教师以备课组为单位，由一位执教老师按照教学进度选一个课题充分准备，在平行班内进行“三课、两评、一反思”式课例研讨活动，研讨的重点放在教学案一体化的运用上，观课、议课的视角为：教学案一体化的教学设计、课堂流程、实际效果等。要求参与教师认真观课、议课，联系自己的教学实际深刻反思，找出改进的办法。
3、以备课组为单位开展了“教学案一体化教学”的课题研究，学校对课题的申报、研究过程、阶段成果等进行了全方位的指导与评价。
4、充分利用网络资源，组织广大教师进行了教学案一体化有关知识的学习。
5、在教学案一体化活动中，教导主任、教研组长、备课组长率先垂范，加强了业务活动的监督与指导。
以上只是我们学校一些不成熟的做法，与兄弟学校相比还有很大差距，我们将充分利用联片教研这一平台，多向兄弟单位学习，取人之长、补已之短，以使我们的教学案一体化教学更进一步！
第3篇 《识字7》教学案例的总结
《识字7》教学案例的总结
《识字7》教学案例 教学目标：
1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利地朗读小诗。
教学过程： 一、导入：
今天，我们来学习识字七。这课一部分是看图识字，然后读一首诗，再识几个字，先请小朋友自己看图识字，怎么学呢？
1、看着拼音把字音读准了。
2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？
好，就请你们把书翻开，自己来学。
上课开始教给学生学习看图识字的方法，让学生自己学，使之成为学习的主人。第二个问题的提出，让学生自己初步感知“字形——图——意思”之间的关系，为下面的进一步探究做好伏笔。
二、学习字词：
（一）教学“亭”、“停”。
小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？
亭：
1、出示“亭”字
2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
3、你是怎么记准字形的呢？
4、生说：点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐。师说：下面几根柱子用什么来表示啊，指名说：丁。
5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音
停：
1、演示课件。
2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？
5、平时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——？
6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？
注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。
比较：
1、出示：“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
（二）教学“鸟”和“鸣”
鸟：
1、看，树林里还有小鸟呢！
2、出示：“鸟”。
3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。
通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。
鸣：
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？
鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
（三）教学“闻”。
1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音，说出它的意思？
4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。
这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）
有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。
下面，我来说字的意思，请你来找这个字。
9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？
（2）打开门，用耳朵听是什么字？
（3）小鸟张着嘴叫呢？
（四）比较总结。
1、边说边打开实物投影。
刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。
2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。
3、（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你还知道哪些？
（2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢？
4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。
不仅让学生自己发现两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的`意识。
过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？
三、学习诗文。
1、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。
2、谁来读给大家听？
3、（1）“人来…侧耳听”。
点击：侧耳。
读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。
（2）他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）
（3）所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
a、读准这个字“但”。
b、你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。
培养学生正确利用工具书来帮助自己学习。查了字典，得出几种解释，到底用哪种？要让学生自己说出解决问题的思路。要让学生学习的主体性得到充分体现。
4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。
（1）个人读、小组读。
（2）请2名学生读，2名学生评价。
（3）集体读。
5、我们试试背背这首诗。
四、巩固生字词。指导写字。
（一）字音。
1、出示词语，检查读音。
2、去掉拼音读。
3、出示生字，检查读。
（二）字形。
耳：
1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。
2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。
范写。学生写。
闻
1、记闻的笔顺。描红。
2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
但观察字形，提醒如何写好这个字在田字格中的位置。
描红。
教学评析：
每个字都有其自身的特质，而把它放入不同的语言环境又将呈现出不同的风格。因此，根据生字的不同特点，依托文本进行识字教学，不仅能提高学生的识字效率，提升识字质量，增进学生对汉字的认识，更能激发学生的识字兴趣，培养学生全面的语文素养。识字教学以文本为依托展开，学文与识字紧密结合，坚持了字不离词，词不离句的教学原则，教学饱满、充实，这样不仅能够增强学生学习的兴趣，而且还能更好的提高课堂教学效率。
第4篇 2022年八年级数学组教学案改革年终工作总结范文
（暨xx－xx下学期期末总结）
各位领导
你们好！在各位领导的正确指导下，在王校长的直接领导、指挥、指点、参与下，我们八年级数学组开始了轰轰烈烈的教学案的改革。经过了一个学年的摸索和探讨，教学案的改革已见成效。现将这一年改革过程向领导作以汇报，希望各位领导给予指导，让我们做得更好，让我们的学生学得更好，让我们的老师水平更高，让红旗学校的明天更好！
在这学年里，数学组全体老师团结协作，奋力拼搏，不怕困难，全力投入到教学案的改革之中。著名教育家名师温中敏说：“发牢骚，喊口号，是很容易的。但是哪怕工作中的一点点改革，都要将付出很大的心血和工作。”我们的改革在这一年之内，能走下来，真的经历了很多的坎坷，其中的辛苦，只有亲自经历才能体会。也开创了红旗学校教学改革成功的先河。为了在全面推进跨世纪的素质教育的形势下，在红旗学校面临的新的发展机遇面前，我们要进一步改变观念，争取把教学案的改革坚持下去并能生根开花，为红旗学校的数学教学质量提高到新的水平而努力奋斗。
（一）为什么要进行教学案改革
1、教学案改革是适应新形势下数学教学的需要。
中学数学教学，其基本出发点是促进学生全面、持续和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等诸方面得到发展。发展学生的思维能力，是数学教学的重要目标。
《新课程标准》更是要求我们，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。为了实现和贯彻这些要求和标准，让学生的学习更加得心应手，让教师的教学更加轻便快捷。为进一步推动新课程改革，全面实行“以学生为主体，变教案为学案的课堂模式”的要求，达到“以学案为载体，向课堂要效益”效果，八年级全体数学教师积极投身学案教学的研究，为推动全校的教学案的改革做出示范。
2、教学案改革是红旗学校继续发展的必然要求。
二十一世纪是品牌时代，品牌成为企业核心竞争力的标志。每个企业需塑造自己的品牌，突出自己的特色和与众不同。企业品牌已成为企业最重要的无形资产。可口可乐的总裁说，即使把可口可乐在全球的工厂全部毁掉，它仍可在一夜之间东山再起。原因就在于，企业品牌作为巨大的无形资产，其重要性已超过土地、货币、技术和人力资本等构成企业的诸多要素。
同样的，一个学校要长远地发展，就必须创造自己的品牌，就必须要有自己的特色，就必须要有自己的东西，才能让学校的扬名海内，才能成为真正的名校。江苏的洋思中学因“先学后教，当堂训练”而闻名全国，现有在校学生3600多人，其中有3200多人是来自全国12个省、市、自治区的交费生。每天都有成百上千外人到这里来参观学习，至今前来取经者累计已超过30万人次；山东的杜郎口中学因“三三六”教学模式，一跃成为山东初中教育的“东方明珠”，成为初中教学改革的先进典型。现已接待省内外参观人员35000人左右。山东安丘四中的“信心教育、养成教育、感恩教育”使学校从弱小到强大，从迷茫到成功，已有25个省市的5000多家单位近五万人次来安丘四中参观学习。河北衡水中学积极推进以“教会学生学习”为目标的教学改革，成为河北省首批示范性高中。江苏东庐中学近几年在“教学案合一”方面办出了自己的特色，教学质量连年提升，已经成为南京市乃至江苏省的一所名校。
红旗学校要发展壮大，如果在教学过程中人云亦云，没有自己的特色和品牌，没有自己的独到之处，就不能在项城市的教育界崭露头角，就不能在竞争激烈的项城教育打拼出自己的一片天地。所以，红旗学校也要有自己的品牌，所以，我们要进行教学案的改革。
3、教学案改革是立足红旗实际最恰当的选择。
在确定以教学案改革为突破口之前，王校长专门叫来陈培领组长，我们三人进行了细致的热烈的讨论交流，去寻找一个拉动红旗学校教学改革的契入点。前几年，我校也曾下一番心血，去学习洋思中学的教学模式，种种因素的影响，洋思模式没能在红旗学校生根。
纵观教学过程，无非是课前备课、课堂讲授和课后反馈三个主要环节。经过很长时间的讨论和探究，我们发现要从课后的反馈上创造一番特色并不容易。而课堂教学的模式，现在还是整个教育界都在“公说公有理，婆说婆有理”。就是教育大家也无奈地说教无定法，只能因材施教。课堂教学的改革也决非是一朝一夕而就能作出一番成就的。而作为重要一环的课前备课，只要教师愿意多下功夫，齐心协力，定能找出一个切入点，探索出自己的独有的模式。所以，我们就从备课环节的教案改革开始，改成我们的教学案，从而来影响教师的教学模式，达到教学改革的目的。
第5篇 课堂生成性教学案例工作总结
2017年课堂生成性教学案例工作总结
学校鼓励教师写自己的教育教学故事，校长总该带个头吧，今年的工作总结与明年的工作重点我就从三个班主任的故事开始吧。
故事一，那是在20xx年我校新教楼还没有全部交付使用，只启用了一二层，只有一、二年级的学生在新教学楼上课。一天某一年级班主任找到我说，我班的某某某是个玻璃脑袋，小时候做过开颅手术，头上留有一块玻璃，智力也发育迟缓。咱们怎么连这种学生也招，赶紧把他劝退吧，万一被谁碰着了，将有扯不清的麻烦。我也深为教导处招生时没有发现这名特殊学生而后悔。怎么办，已经招了进来也不能退回呀，因为政策规定残疾学生也应跟班就读。过了一个多月，这位老师又找到我说，该生习惯还不好，多动，经常与其班上的小朋友打架，其妈妈还护短。作为校长我只能劝该老师多与孩子爸爸联系，也深为给老师的工作额外增加负担而自责。随着新教楼的全部启用，我校决定将一年级分班。一次我到新分的班级听课，意外地发现该生被分配到了这个班级，班主任是一位刚刚参加工作的新老师。我向新老师寻问该生的情况，她说，这个孩子够可怜的，做了那么大的手术伤了大脑，家长摊上这样的事可真够难的。一句话令我对该老师刮目相看，问其还捣乱不?新老师讲，我向班上小朋友说要多关心他，他现在已很少与同学打架了。我欣慰，学生又摊上了一位好老师，她的语文课虽然还显稚嫩、教学能力还不强，但课堂上该老师充满了激情，用自己的爱感染着学生。我敢肯定，用不了多久，她一定会成为一名优秀教师。我们学校像这样的教师还很多，他们家离学校很远，但每天总是早早地来上班，打扫好教室，幸福地迎接前来上学的学生。
因此我说今年我校的工作重点就是如何唤醒自己麻木的心来重新做教育，如何使每一位心中充满大爱，如何唤醒教育的良知，让我们一起来寻找身边的感动校园、感动学生、感动家长人物。
什么是大爱?就是不但要爱智力好的学生、也要爱智力有缺陷的学生，不但爱品行好的学生、也要爱暂时落后的学生，用期待的、渴望的`、爱的心态来对待每一位学生。
故事二，一位很调皮的孩子这学期转入了三年级某班，不久家长就找到班主任说本班经常有学生欺负她的孩子，一个月后家长便将矛头对准了老师，说老师管理不到位，该家长便在放学路上威胁其他孩子。没出两个月其他家长找到学校坚决要求开除该生，年青的班主任气的哭了鼻子。后来了解到该生只所以转学，正是因为该家长的不明事理与胡搅蛮缠。我与班主任分析：这个母亲溺爱自己的孩子，使其养成了浑身毛病而不自知，采取不正确的方法对待其他学生，引起了公愤，你正好可以利用这种公愤来教育该家长。你班有那么多家长来学校表扬你，并由家长委员会出面愿意给你撑腰，你完全可以放开手脚批评这个孩子，不要怕这个家长来学校闹，应该利用该家长来学校的机会与其商讨教育孩子的方法。事后该老师破涕为笑，表示要将此事件作为成长进步的历练，把该生看做“特殊学生的教育”课题来研究。本年度我校还有多位教师因为领导与同事、学生与家长、生存与生活等方面的原因而流泪，多么希望老师们在伤心的同时能够看到希望，做研究型的教师使自己尽快成熟起来。
今年的工作重点就是要将教育与教学中的问题作为课题，成为研究型教师，不要放大困难，从案例入手，同伴互助，共同成长。
故事三，我校一位五十多岁的班主任找我请假时说，去年是其最倒霉的一年。先是5月份布置班级文化时，爬高上低扭伤了腰，8月份胃溃疡又找上了自己， 10月份摔了一跤，直到现在脸还有点肿，前几天下班路上又被人撞倒，摔伤了手腕、手臂，打上石膏不得不请假两天。听了这些事我与教导主任才感到自己工作太粗心、对老师关心太少了。平时我们只看到她每天总是早早地来到学校，从不请假误课，每天乐呵呵的带领年级组的年青人忘我工作。我校还有一位外校来支教的老教师，差一年就退休了，但她对待学生的作文一丝不苟，逢写必改，她说，我不能因为是最后一年要退休了，也不能因为是来支教就敢懈怠，因为那样会坏了我一世的名声，不管别人怎么想，我不能误了这最后一届学生。我校还有许多像她们一样工作着的老师，在她们心中，教学工作是自己最大的事，默默无闻、任劳任怨，她们是教师美德的化身。
今年的工作重点就是向她们那样心中有责任，不是因为我们优秀而当上了老师，而是教师职业使我们不敢、不该有懈怠，需要我们必须有高度的责任心、有大爱之心、有学习之心。
让我们重新认识教师职业，绝不能将其看作一个饭碗、一种工作，它是最需要一批具有献身精神的人为之奋斗终身的事业。那么工作与事业的区别在哪里呢?用现在最流行的话说，工作是今天干完明天还得干的事，事业是今天干完明天还想干的事。我们离这种境界还有不小的距离，痛并快乐着，生活就是这样。
第6篇 教学案例知识的积累总结
教学案例知识的积累总结
一、案例知识及其作用
作为教师教学知识的重要组成部分，案例知识的多寡对于教师的成长至关重要。在教师的知识构成中，以提高教学水平为目标的教学案例也具有重大的影响力。
这里所说的案例，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。
显然，备课与教师案例知识的积累密切相关，备课的过程其实就是案例形成的主要渠道（虽然有一些案例未必都来自备课活动）。
对于教师的日常工作来说，案例的收集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里，研究者自身的洞察力是关键。
著名学者顾泠沅教授提出教师专业成长与知识结构变化关系，如图所示：
其中，黄色代表原理知识（即学科的原理、规则，一般教学法知识），橙色代表案例知识（即学科教学的特殊案例、个别经验），红色代表策略知识（即运用原理于案例的策略，核心是反思）。不难看出，专家教师与经验教师的显著差异在于策略知识的丰富性，而经验教师与职初教师的明显差异在于案例知识的多寡。教学案例外显了教师工作中的默会认识，成为造就有经验教师和专家教师的必由之路。
二、备课活动中的案例知识
在备课活动中，案例知识主要体现在如下几个方面：
（一）学科课程内容中的典型案例
1．反映学科课程核心目标与学科属性的典型案例
这些案例能够集中体现所在学科的课程属性，能够集中体现学科课程的核心教学目标，如在数学课程教学中，反映“空间与图形”教学特点的案例，如“折纸中的平行、垂直”体现实验几何的突出特征，反映“数与代数”核心教学目标——数感的案例，如“100万有多大”，“数怎么不够用了”。
相比之下，语文教学中以“盲婆婆的姻姻”为课题的教案设计就是“种了别人的田，荒了自己的园”：
这位小朋友为什么要送姻蛔给盲婆婆？他平时是怎么对待这位盲婆婆的？他会对盲婆婆说什么呢？盲婆婆看到了什么？想到了什么？盲婆婆快乐吗?假如你是这位盲婆婆的邻居，你会做些什么?你在生活中遇到过哪些残疾人，你是怎么帮助他的？……
这种案例反映的语文课缺语少文，似乎像品德课、像社会课、像自然课，就是不太像语文课。语文课应该立足语文，树立语文本体观，着力于咬文嚼字，阅读感悟，而不是进行空洞的说教或者苍白的表白。
2．反映对课堂教学不同理解的典型案例
例如，笔者曾经针对新课程对学生学习带来的新变化，分析“代数式在哪里”一节课的设计，体现“从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐”的设计理念：
案例呈现代数式在哪里
内蒙古乌海海渤湾区的刘老师，在这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，刘老师指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们开始活跃起来，一个男孩举起了手：“一本书p元，6p可以表示6本书价值是多少”每名学生都受到启发，都在生活中找实例，大家从这节课中能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如刘老师所说的“代数式在生活中”。
3．反映不同课程教材观下的典型案例——平行四边形
不同的课程教材观下的课程设计、教学设计，其结果具有很大的差异。对于这些差异，一个典型案例可以胜过一大堆迭迭的说教。
以《课程标准》与《教学大纲》下平行四边形不同的呈现方式为例：
《教学大纲》下对于平行四边形的设计大都采用如下的呈现方式：罗列学生以前曾经学过关于四边形的一些例子，例如……；给出平行四边形的定义（含义）以及有关概念的说明；提供一些旨在复习相关概念的例题和练习。
《课程标准》倡导的、以学生发展为本的教学设计更倾向于如下的呈现方式：提供一个有挑战性的问题情境（数学的或有现实背景的），或者一个有趣的游戏，可以动手操作的活动（如用平行四边形的不稳定性做成的活动衣架）。学生在解决这个问题的过程中必须接触到“平行四边形”，列举一些具有共同特征的典型实例，提出若干供学生思考、交流的问题，意在帮助学生通过归纳、概括等活动去获得“平行四边形”的关键特征（定义），叙述平行四边形的含义与相关概念。
显然，前者是以一种“范本”的形式出现的：直接向学生呈现“平行四边形”的含义（定义），以及相关的概念，一些旨在熟悉这些概念的例题和用于模仿例题的习题；主要的教学目的就是让学生知道“什么是平行四边形”，“如何识别平行四边形以及进行有关平行四边形的计算”。这种教学设计的基本模式是：铺垫有意义学习的情景（有时有，有时无）[fy]呈现现成的知识[fy]利用正反的例子说明新内容的应用[fy]强化训练
后者则主要向学生提供了若干从事数学活动的机会：有趣的、需要思考的问题情境，求解的经历，思维空间，概念的本质属性。用意在于：首先让学生体会“为什么要学习平行四边形”，“平行四边形是怎样产生的”，让通过学生自我活动（动手操纵、归纳与概括，思考与交流等）去获得平行四边形的基本含义，同时，在这些活动过程中学习一些认识新事物的基本方法和一般能力。这种教学设计的基本模式是：创设问题情境（将新内容设置成层次鲜明的问题串）[fy]建立模型[fy]解释应用[fy]拓展反思
（二）课堂操作的精彩案例
新课程实施以来，课堂教学发生了许多变化：教师讲的少了，学生活动的多了；小组合作讨论探究的多了，学生独立思考的少了……在这种背景下发展起来的“操作活动”也愈加受到老师们的青睐。大家“深信”，只要学生“动动手活动”一下，就符合课程标准的精┥瘛—让学生经历了知识的形成过程，进而自主构建新知。其实，反思新课堂，剖析教学的细节，我们就会发觉，并不是所有的操作都是有效的，不少操作活动流于形式。
案例呈现操作了就等于经历了吗
一位教师执教“圆锥的体积”时，为了让学生推导出圆锥的体积公式，教师可谓是煞费苦心。先由教师演示圆锥与圆柱等底等高的情况，让学生观察、猜测等底等高的圆锥与圆柱体积之间的关系（圆柱的体积＝等底等高的圆锥的体积×3）。在此基础上，引导学生用“等底等高”学具等方法验证猜测，教师进而归纳推导出体积公式，最后再通过多层次的练习加深对这一结论的认识。
整个教学过程进行得非常顺利。然而，在练习反馈中，老师出了一道判断题：圆锥的体积=圆柱体积的三分之一。学生无一例外地答对了。奇怪！整堂课一系列的操作活动不都是围绕这一主题展开的吗？
由此，我们反思：学生操作了是否就真的意味着经历了?
我们常说，要让学生掌握知识，必须引导学生经历知识形成的过程。上述案例中，教师设计的操作活动，尽管学生一节课忙忙碌碌，而且最终得到了结论，但是，这是否就意味着学生真正“经历”了知识形成的过程呢？经过课后的校本研究，我们一致认为，这两者之间还不能画等号。在本节课中，任课教师设计的`操作活动，看似操作有序，顺理成章地得出了结论。但是，在活动中，学生只是单纯的行为模仿，缺少仔细的观察、批判性的反思和深层次的思考，也没有获得丰厚的操作体验和感悟。因此，这不能算真正意义上的“经历”。
这个案例引发我们思考：有效的操作活动须学生手脑并用，自主探究，有效的教学活动须要引导学生及时反思，有效的教学活动是促成学生对学习行为进行反思的活动。学生的“模仿操作”并非等于“深刻思考”。有效的操作活动需要教师及时的点拨和有价值的引领。仅仅让学生自由“探索”的做法，其实是对学生不负责任的表现；在学生需要引领时，教师束手无策的局面，只能说明教师的不作为。只有让学生带着积极、主动的心态和良好的情感投入，开展操作活动，真正参与操作活动，向着既定的目标，经过一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动，进而发现结论，获得结论，才可谓真正经历了知识的形成过程，操作的价值才能真正得以体现。
其实，可以用于备课中的案例还包括课堂导入的精彩案例、课堂结束的精彩案例等等，诸如“借学生的嘴说自己想说的话”，“是否每类课堂教学的结束都让学生来小结”等等，作为长期从事教学工作的教师，有意识地积累各式各样的教学案例，来作为备课的备用材料，是提高自己备课水平的有效手段之一。
三、案例知识积累的有效方法
案例知识的积累没有统一的方法，但是案例知识的积累确有一些规律性的内容，这就须要了解案例的基本要素以及几类案例的基本途径。
（一）案例的基本要素
案例一般包含以下几个基本要素：
①背景。案例要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
②主题。案例要有一个主题。写案例首先要考虑这个案例要反映的问题，是说明如何转变后进生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论，等等。
③细节。有了主题，写作时就不会有闻必录，而是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。
④结果。案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交代教学的结果——某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。让读者知道结果，将有助于加深其对整个教学过程的了解。
⑤评析。对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析不一定是理论阐述，可能是就事论事，有感而发。
教学案例的形式与基本结构：案例背景；情景描述；案例分析；反思与研究。写好案例的关键第一，选择复杂的情境：所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。第二，具有独到的思考：同一件事，可以引发不同的思考。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，需要有一双“慧眼”。我们比较常用的几种案例写作方法：“说课”型，这种案例写法与传统的说课类似，就是把自己一个课例的各个环节的设计意图和优点、理念表达清楚。属于“自我表扬”型，常用于总结成功的经验，但容易忽略反思和批判；课例片段评析型；专题案例研究型；课程故事型。案例不一定是课例，也可以是在课程实施过程中经历的、观察到的有价值的教育故事。这种案例的评析通常比较简练，一般与故事的描述融合在一起。
（二）积累案例的基本途径
案例取材的来源，可以是教师或同事的亲身经验，当前普遍存在的教育方案或问题，描述教育历程相关的儿童读物、教育小说、录音带或影带，取材真实情节的假设性案例等。
在日常教学中，保持一双慧眼，用比较的眼光、批判的思维观察已有的教案，都是发现和积累案例的有效方法，特别是，对于那些发人深醒的故事，配上精彩的点评，就是精彩的案例。
其实，案例研究只有起点，没有终点。
