第1篇 “高效课堂”展评暨教师基本功评比活动总结
教学工作是学校的中心工作，高效课堂教学是稳步提升教学质量的保障。我校抓住本学期市区有关“高效课堂教学”展评活动的契机，从集体备课、校本教研、常规管理、校级教师教学基本功评比等方面抓起，以赛代培，以活动代教研，讲求实效，确保师资队伍水平和教学质量稳步提高。
一、完善集体备课内容，“备”为“教”服务
我们围绕“高效课堂教学”一主题，将抓集体备课作为突破口，通过大面积提高课堂教学效益，来达到提高学生学的质量和教师教的质量这两个目的。我们强化集体备课实效性，对集体备课建章立制，严格规范集体备课的内容、要求、时间等环节，我们制定“两带、三定、四新、五清”的制度。
两带：集体备课时老教师要带头帮助青年教师；骨干教师要带头解疑答难。
三定：集体备课定时间、定内容、定中心发言人。
四新：教学设计要树立新观念、突破重难点要有新方法、发挥学生主体性要有新形式、扩展知识面要善于查找新素材。
五清：清楚教材编排意图、清楚教材知识体系、清楚学生学习情况、清楚学生知识能力的生长点、清楚进行创新思维训练的切入点。
在此基础上，为了进一步提高课堂教学效率，让老师们不但能备课，还能备好课、备精课，我们对集体备课提出了“三个结合”的要求，即：共性与个性相结合、反思与问题解决相结合、个人引领与平等交流相结合。
共性与个性相结合。这里的共性是指我们对集体备课提出的基本要求是相同的，要实现“五统一”，即统一内容，统一目标，统一重难点，统一进度，统一练习。但这并不是最终的要求，还要在形成“共性”的基础上，突出“个性”。要求教师的教学要因班而异，因人而异。因此，我们在集体备课的内容上将做适当的调整，增加教学预设和学情分析两项内容，要求在教学预设中，除了确定性的内容外，还要增加多元性和非确定性的内容；要求通过学情分析，不断增加选择路径，形成多种方案以满足学生多样化的需要。反思与问题解决相结合。我们将“问题解决”纳入反思的范畴，将教学中的案例，归纳整理提炼成一些迫切需要解决的问题，进行集体攻关，依托集体智慧释疑解惑，调动每个教师形成观点交锋，在争论中深化认识，在参与中提升水平。
比如针对学困生辅导的问题，不局限在教师间的'交流和研讨上，及时将“学困生形成的原因与转化”作为一个课题，组织全体教师参与研究，将问题分类，分析解决，年级间、学科间协调起来，共同制定转化计划，及时交流学生在各科课堂上的表现，各科教师联合起来，使学困生转化工作增加了一条新的途径。
个人引领与平等交流相结合。集体备课应该是教师互助合作的有效形式，它必需能充分利用集体的力量和智慧，发挥群体的作用与优势，因此，“一枝独秀”的现象根本无宜于教学质量的大面积提高。我们要求在集体备课中，每一个教师必须提前“预习”，备课时必须发言，不但要有数量，还要有质量。这样就充分发挥了每一个教师的作用，各抒己见，真正实现同伴互助，资源共享。
二、丰富校本教研的形式，“研”为“教”服务
开展“课堂如何进行有效的师生互动，提高课堂效益”校本教研活动，达到提升学校的教学质量的目的。我们在组织校本教研时，注重克服重理论，轻实践；重学习，轻交流的弊端，通过开展多种形式的校本教研活动，吸引老师们乐于参与，善于参与，高质量地参与。
1、构建学习型教研组织，激励教师主动发展
我们倡导教师读书作为校本教研的重要内容，要求每一位教师都要制定读书计划，每学期每人自选2本教育专著阅读，并撰写读书笔记和心得。定期做搞好读书交流活动。
学校定期举办专题研讨会、教师论坛、课题交流等活动，使学习小组成员逐步完成从粗浅、零碎的实践经验到系统的理性认识的提升，不断提高教学研究水平。
过去各学科教师常常以“隔行如隔山”的理由自我谅解对其他学科的陌生，不同学科的教师在教研上无对话的基础与需要，教研活动处于“学科孤立”的状态。因此，学校建立跨学科的协作教研组，通过对各学科教材内容的共同分析研究，有机整合其他学科中的相关知识，利用、借鉴其他学科相关知识和教学方法，促进学生综合素质和能力的形成。教师在这个过程中开阔视野，实现专业的增值。
2、开展主题教研活动，促进教师专业提升
教学研究离不开理论的指导，更不能脱离实践的检验。我校将实行学科、年级组教学展示活动。活动分为两个层面：即1—3年级的组内常规课和4—6年级的校内课件课。活动中，授课教师在学科组说课，每个教研组的教师集体备课，共同准备教学材料、学具、制作课件，再由授课教师进行试讲，最后上课。上课后由全组成员集体反思点评。在活动中，同学科教师均参加听课，不同学科教师可选择性听课，并就课堂教学中的问题与参加展示的教研组教师进行交流。教师在彼此反思交流的过程中检验集体备课的效果，切实解决许多实际教学问题。
三、细化常规管理环节，“管”为“教”服务
在常规管理中我们提出的口号就是：课堂是教学领导工作的第一现场。我们要求行政领导一定要坐得住板凳，尤其是课堂里的板凳、年级组的板凳。教学管理人员担任“高效课堂教学“展评活动的评委和组织者。
在管理中，我校将从“硬件”和“软件”两个方面对教学质量进行监控。
1、对教学流程中“硬件”的调控。包括：教案的撰写、及时进行教后反思、互相听课评课情况、作业的批改、学习笔记等材料的检查坚持每月一次，并认真进行记录，作为业务考评的第一手资料，发现问题，及时研究、调整、解决。
2、对教学流程中“软件”的调控。主要指对课堂教学行为和学生学习情况的调控。我们将进一步修订《课堂教学评价标准》、《学校教师工作制度》、《青年教师培养计划》等一系列规章制度，对每位行政、教师提出明确具体的要求，并严格落实。采取“四个不打招呼”的方式，即：不打招呼地听课、不打招呼地深入班级测评、不打招呼地检查备课、批改情况，不打招呼地倾听教学反思。针对这一要求，我们每一位教师都必须认真上好三种课：常规课、研究课、公开课，尤其要扎扎实实上好常规课，切实提高自己的业务能力，常规课不认真、不过关，坚决不推荐做公开教学。教学领导坚持深入课堂听课，并采取随堂听课、重点听课、跟踪听课等形式，及时发现教学中的共性问题，围绕教师困惑的问题，及时与老师交换、研究和解决。
3、对教学效果进行质量调控。我们将认真做好平时的质量检测工作。抓课堂教学的反馈环节——作业质量；抓阶段学习效果——每学期的质量监测；抓学习能力的质量检测——学能测试，发现问题及时解决。
“高效课堂教学”的研究、活动、评比根本受益者是教师和学生，目的是提高学校的整体教学质量，改革教学方式，创新学习方法，使我们的教育事业蒸蒸日上，国家人才辈出。我们相信只要智慧地耕耘就会有收获，相信只要我们求真务实，脚踏实地地付出就一定能迎来常小教学质量进一步提高的喜人局面。
第2篇 “高效课堂”活动工作总结
又经历一个学期的挑战，我校的“高效课堂”推进活动告一段落，虽存在一些问题，但在学校校长和教导处、教研组的配合下，齐抓共管，同心协力地进行各个研讨活动。我校的课堂教学有了更大程度的改观，课堂教学有效性有了一定程度的提高。现就学校本学期“高效课堂”工作总结如下：
一、理念更新是先导
扎实推进“高效课堂”过程之中，我校领导高度重视理念的先导作用，通过多次集体学习、交流、研讨，使每位教师都能用“高效课堂”理念武装头脑。通过交流、学习形成既体现先进理念又符合各自实际情况的理论模式，相互积极学习借鉴，对交流讨论中提出的问题采取逐个调研，灵活多样的方式去解决。为高效课堂的进一步推进开道拓路。
二、大力推进备课、上课、听课、评课、研课、讨论、反思等教学全过程评优活动。
我校在“高效课堂”的实施过程中，始终坚持“以学生为主体，老师为主导，”紧紧抓住课堂教学主阵地，从参照学生和教材备课，依据新理念上课，全程虚心听课，坦诚沟通评课，仔细认真研课，激烈交流讨论，心平气和反思等教学全过程的评优活动。不定期的走进老师的课堂、学习、沟通“高效课堂”实施中的困惑与需要。让每位老师在听别人的课，比对自己的课，研修大家的课，讨论众长与短，反思自身得失的过程中逐步积累各种有效的教学方式，达到博采众人之长，为我“高效课堂”所用的研修目标。
三、鼓励青年教师上“高效课堂”教学展示课，提高青年教师的“高效”带动作用。
青年教师作为“高效课堂”实施的中坚力量，各教研组按照学期初制定的教研计划，每科组选一位青年教师探索实践“高效课堂”教学新模式，脱颖而出上出一堂精彩的高效公开课。具体如下：
这些教师在各自的课堂教学中充分体现“高效”的理念，所教学生对于学习的兴趣与态度有了根本性的转变，学习方式与方法的效率得到实质性的提高。
四、骨干教师带头上示范课，发挥骨干教师的“高效”示范辐射作用。
我校的高效课堂推行总的发展趋势是好的，但也还存在很多的问题。我们发现大部分教师基本的教学流程已大体把握，但细节方面仍然还存在一些问题。如：教师对导学案学生预习的把握，对课堂上学生活动时间的安排，学生课堂检测题设计的合理性，课后作业的处理针对性，教师不敢完全放手，评价方式较单一，奖励机制不够得力等。
为更快解决高效课堂建设中存在的问题，我们将进一步加强课堂监管力度，下学期继续加强专题研讨、举行课堂展示、与兄弟学校交流，力争使我们的高效课堂逐步走向规范，走向成熟。
以上是我校这学期推进“高效课堂”的工作小结，我们将按照县研训学校的指导部署，不遗余力、与时俱进、不断开拓创新的实施下一阶段“高效课堂”的深化、提升、推进工作。
“高效课堂”活动
第3篇 在高效课堂展示活动暨远程教育资源利用总结会上的发言
一、本次活动的意义
１、通过本次活动提高对高效课堂的再认识。
２、通过本次活动进一步提高校本教研能力。
３、通过本次活动使我们的年轻教师尽快走向成熟。
４、通过本次活动提升我们对课堂的反思能力。
本次活动历时半个多月，从准备到展示到今天的评课结束，各个教研组通过集体备课，到试讲再评课，再修正，反复锤炼，既体现了团队精神，又提升了集体备课的水平，也使讲课教师得到了锻炼。本次活动各位教师踊跃听课达５００多人次，积极参与评课，收选评票１０８张，不言而喻，本次活动的任务已完成，目的已达到。
二、听课后所引发的几点思考
１、以生为本的课堂才是有活力的课堂，才是有生命力的课堂。
以生为本是教学要以学生为主体：营造民主、平等、和谐的氛围，把问题交给学生，把时间留给学生，让学生去思考、去交流、去合作、去探索。
当然，这里的提问是关键。
比如，刘瑞芳老师的《从算式到方程》整个课堂设计了１５个大问题和若干个小问题，全部由学生自主作答，问题的设计是一环紧扣一环，环环相扣，教师简炼精准的语言起到控制课堂节奏，调节课堂气氛，调动学生思维的作用，整堂课一气哈成，效果极好。
这１５个问题由表及里，由浅入深，极好得展现了知识的生成与发展过程，问题之间的思维连续性让学生不由自主的饶有兴趣地去思考，去探究去解答。
随着问题的解决，学生之间的交流，本节课所达成的目标自然完成，这个目标就是新课程标准的三维目标。
王杰老师的《美国南北战争》也体现了这一点，王杰的问题设计前后存在逻辑连续，是用演绎推理的方法来教会学生读历史、来讲解历史，来享受历史，来反省历史。历史课本来就是应该这样来上的。
以生为本就是教学中要面向全体，一节课下来，让每位学生都有收获和进步。
比如刘萍老师，汪宏志老师的课让每位同学都有发言的机会，学生的发言面宽。
又比如，刘瑞芳老师的课专门为学有余力的学生设计了一个拔高问题（鸡兔同笼问题）课堂既富弹性又有张力。只有以生为本，三年以后，我们的学生才有后劲，我们的尖子生的苗子才厚实，我们的学生才不会两极分化。我们的学生才乐于学习，有兴趣地学习。
２、课堂评价是提高学生能力和兴趣的法宝。
课堂评价就是对学生课堂中的回答问题，参与活动。师生交流、生生交流，教师所给予的评价（也只能说是点评）。有时是语言，有时是动作，有时是眼神。比如刘瑞芳老师课堂上的掌声以及微笑地看着回答问题的同学并耐心地聆听，汪宏志老师分小组赛给一面小红旗，还有其他老师的“表现得很好”，“说得太好了”等鼓励性的语言。“不错，还有谁要补充的？”
“再读一遍试试看”，等启发性的语言。当然，课堂点评是一门学问，具有科学性和艺术性，老师们都在朝这方面努力在做，有这方面的意识，但仅仅是上面所说的作法是远远不够的。课堂点评并没有具体的模式和公式。比如鼓掌并不是人人回答完问题都鼓掌，每节课都要鼓掌。（掌声是给对问题的解答具有创造性学生的，是同学们不由自主的）。少用“很好”、“很对”等肤浅的词语。点评要有启发性，扩展性、延伸性。“点评”是融洽师生关系、沟通师生认知的桥梁，是联系师生情感的纫带，是教学是否成功的关键。课堂上的评价语言应该准确而得体，生动而有效，而这决非一日之功，它虽生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化修养中。另外，批评、挖苦、嘲笑的语言，不能用到课堂点评中，请老师们高度重视。
３、完善的教学的设计（合理的课堂教学结构）是高效课堂的保障。
应该说通过各个教研组的集体备课，以上８节课的课堂结构都是合理的为一堂高效课提供了保障。这里无需要展开，希望以后各教研组加强这样的集体备课研究，形成成果。我有这样的想法，通过这样的研究，每学期完成一部分教学设计，几年后完成所有学科内容的每课时的教学设计是不愁我们上不出高效课了。
４、教师的教学基本功是实施高效课堂的必要条件。
教师是课堂的组织者，引导者和教学的实施者。在备好课的同时，还要不断提高驾驭课堂的能力，当然有时也是一种经验的积累，这次讲课的刘萍、周盼、张南三位教师本身的素质还不错，具备扎实的学科功底。由于才参加工作，表现出较为青涩是难免的。随着经验的不断积累，他们会逐渐走向成熟。就拿刘萍老师的这一节课来说，这节课的教学设计是比较合理的，既注重了内容的教学，也重视了形式的教学。通过学生自读课文来挖掘人物的面貌、性格和内心世界。通过通读课文来感受作者所要表达的精神实质。通过品读课文来体验语感和美词、美句、美文。通过细读来品尝写作技巧与方法。
我们把前面两点称为内容的教学，把后两点称为形式的教学，语文课应该同时重视这两方面的教学，根据不同的课文略有偏重。当时刘萍在上课时，可能太注重多给学生发言的机会，在课堂的调控上没有做到恰到好处。内容的教学上花的时间过多，以至于在形式的教学上匆匆忙忙，效果降低，实际上越是后来越出彩。这节课因为在进行语言教学时，预设性的问题逐渐减少，生成性的问题不断增多，这里就需要教师的教学机智参与其中处理问题。如她在试讲时，在进行以“家是什么”为题写一句话的环节时，有一位学生说“家是温暖的”一时卡壳，教师及时补充：“摇篮、港湾”。当学生表达的语言太生活化、太口语，教师建议用词语进行修饰等，这时就可看见教师和学生融为一体了。这样才能上出高效课堂。
５、开展听课、评课活动是提升教师素质的捷径。
教学质量是学校的生命线，提高教学质量是我们的主旋律，学校的实际是每节课４０分钟，双休天不补课，课外活动不讲课。要提高质量必须提高效率。课堂必须上出高效课堂。课堂教学的高效关键在教师，提高我们教师的素质才是提高教学质量的保证。
教师素质的提高靠学习专著只是杯水车薪，靠外出学习不太现实，靠自醒自悟太慢，最好的办法就是多听课多评课。今天的评课希望能给我们以启示，以促进。有道是：教学研究促发展，静待花开别样红。
第4篇 初中高效课堂推进活动工作总结
又经历一个学期的挑战，我校的“高效课堂”推进活动告一段落，虽存在一些问题，但在学校校长和教导处、教研组的配合下，齐抓共管，同心协力地进行各个研讨活动。我校的课堂教学有了更大程度的改观，课堂教学有效性有了一定程度的提高。现就学校本学期“高效课堂”工作总结如下：
一、理念更新是先导
扎实推进“高效课堂”过程之中，我校领导高度重视理念的先导作用，通过多次集体学习、交流、研讨，使每位教师都能用“高效课堂”理念武装头脑。通过交流、学习形成既体现先进理念又符合各自实际情况的理论模式，相互积极学习借鉴，对交流讨论中提出的问题采取逐个调研，灵活多样的方式去解决。为高效课堂的进一步推进开道拓路。
二、大力推进备课、上课、听课、评课、研课、讨论、反思等教学全过程评优活动。
我校在“高效课堂”的实施过程中，始终坚持“以学生为主体，老师为主导，”紧紧抓住课堂教学主阵地，从参照学生和教材备课，依据新理念上课，全程虚心听课，坦诚沟通评课，仔细认真研课，激烈交流讨论，心平气和反思等教学全过程的评优活动。不定期的走进老师的课堂、学习、沟通“高效课堂”实施中的困惑与需要。让每位老师在听别人的课，比对自己的课，研修大家的课，讨论众长与短，反思自身得失的过程中逐步积累各种有效的教学方式，达到博采众人之长，为我“高效课堂”所用的研修目标。
三、鼓励青年教师上“高效课堂”教学展示课，提高青年教师的“高效”带动作用。
青年教师作为“高效课堂”实施的中坚力量，各教研组按照学期初制定的教研计划，每科组选一位青年教师探索实践“高效课堂”教学新模式，脱颖而出上出一堂精彩的高效公开课。具体如下：
这些教师在各自的课堂教学中充分体现“高效”的理念，所教学生对于学习的兴趣与态度有了根本性的转变，学习方式与方法的效率得到实质性的提高。
四、骨干教师带头上示范课，发挥骨干教师的“高效”示范辐射作用。
我校的高效课堂推行总的发展趋势是好的，但也还存在很多的问题。我们发现大部分教师基本的教学流程已大体把握，但细节方面仍然还存在一些问题。如：教师对导学案学生预习的把握，对课堂上学生活动时间的安排，学生课堂检测题设计的合理性，课后作业的处理针对性，教师不敢完全放手，评价方式较单一，奖励机制不够得力等。
为更快解决高效课堂建设中存在的问题，我们将进一步加强课堂监管力度，下学期继续加强专题研讨、举行课堂展示、与兄弟学校交流，力争使我们的高效课堂逐步走向规范，走向成熟。
以上是我校这学期推进“高效课堂”的工作小结，我们将按照县研训学校的指导部署，不遗余力、与时俱进、不断开拓创新的实施下一阶段“高效课堂”的深化、提升、推进工作。
第5篇 2022年“高效课堂之我见”校本培训活动总结范文
今天晚上6:00，学校集中镇上78位教师召开周前会议，会后6:57开展了校本培训活动。活动由10位自愿报名参加讲座的教师和2位现场抽签决定的教师一共12人作了发言 ，主题为“高效课堂之我见”。
12位教师一共用时90分钟，人均用时7.5分，与预设的每人5---10分钟精确吻合，此为“高效”之一；
10位自主报名的教师分别从学科、课堂、预习和引导等维度阐述了自己对高效课堂的见解，内容充盈、条理清晰，全方位多角度透视个人观点，关键前提是自主报名，踊跃参与，积极上进，此为“高效”之二；
2位现场抽取的教师，在稍作准备后旁征博引、紧扣主题、平实朴素，丝毫不逊色。如果先前没有用心准备，足见学校教师的素质之高；如果在事前精心预设、潜心挖掘，那就达到了此次抽签的最大目的------最大限度地发挥教师的主观能动性，变要我学为我要学，此为“高效”之三。
12位教师发言结束后，我为各位作了面上与点上的简单点评。1号柯叶芳，用时13分钟，概括为“细致”，听她讲，真感觉她是老师，我是学生；2号李菲菲，用时8分钟，概括为“缠绵”，听她讲，像是在欣赏配乐诗朗诵，陶醉其中；3号李靖靖，用时5分钟，感觉没见过这么“清纯”的小姑娘晚上怎么冒出来了；4号李晓静，用时7分钟，风格“清晰”，有“讲”的潜质；5号罗琼，用时5分钟，虽然时间不是特别长，但这个“娃娃”“不一样”，特别是其中“如何在热闹中有序”是我感觉一直无法突破的纠结，除了幻灯片中有一张红字与蓝底之间有些不和谐之外，其它无可挑剔；6号万亚萍，用时8分钟，早就听潘朝来老师说过她是一个很能干的老师，一直没有机会见识，今天终于耳听为实，“豪迈、大气”，肯定是一把好手，其中观点“亲其师则信其道”颇有感受；7号张奕敏，用时4分钟，晚上用时最少的一位，感觉刚开始怎么就要结束了她是我同班的英语老师，我“看热闹”式地听过她两节课，是我在xx小学听过最多课的一位（其它都只有一节），课堂把控精准，肢体无声语言表现丰富且效果极佳。晚上的评价怎一个“快”字了得，首先打她这儿开始站着讲，其次如入无人之境，语言犀利快捷，此时应该只有我和你，没有他了才对，难道这就是传说中的“高效”真经吗？8号郑红，用时7分钟，特别之处在于将品社课与习作联系一起，让我“耳目一新”，原来高效应该包含合作共赢之高，可有一石二鸟之效；9号郑巧巧，用时9分钟，对她的感触源于她的“读书”与“分享”，这个可以有，但现在这个还真没有。而且她的课件很多地方做了超，其中一张还将那书的封面找来做成了模版，足见是个用心之人，就像那书名“让学生爱上课堂”，我想这个一定有；10号祝春花，用时6分钟，“实在”的一位老师，关注先学后教，试水“预习”之道，讲明确将及时，讲可操作和合作。是啊！哪有多快好省地建设社会主义的美事，那不成了大跃进。要想课堂高效，我们是要做点什么的，或者叫只有教师增负才能换来课堂的高效，物理界永远信奉能量守恒定律；11号朱微微，用时8分钟，是现场抽定的，开场逗你玩，幽默开朗，切入正题风风火火，引用案例有血有肉，原来这是她曾经一个课题相关的信息，更加让我坚定了这句话：我听过了就忘记了，我看过了就记住了，我做过了就理解了 。12号王莉，用时6分钟，也是现场抽定的，但她讲的津津有味，信手拈来，讲练习设计、将评价方法，我想说实在的，没有台下十年功哪有台上十分钟。
78位老师在这个秋天的夜里齐聚xx小学会议室2小时30分，辛苦！收获果实，幸福！用辛苦换来的幸福才是是真幸福。我为学校有这样的氛围感到高兴，我们的明天虽有冷空气南下（天气预报），但丝毫没有畏惧，那是秋天的美丽。
第6篇 适合教育大讲堂高效课堂讲座活动总结
为提升课堂效率，减轻学生课业负担，缓解师生的工作、学习压力，构建高效课堂，近日，xx第三中学举办了“适合教育大讲堂”之高效课堂培训班，全校156名任课教师参加培训。
“如果说沉闷、枯燥、平铺直叙是一堂差课的共性，好课各有各的精彩。众所周知，在新课程标准下，教学是一个开放的、变化的、动态的过程，前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：‘教育的.技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。’因此，为了保证教学的顺利进行，教师必须根据课堂教学实际不断调整，在调整中创生教学亮点。正是这些教学亮点使师生在教学过程中达到了认知与情感交融成一片的良好学习境界。使学生对学科产生了新的兴趣，刺激了学生的感官，引起学生思想的共鸣；也正是这些教学亮点让我们的课堂波澜起伏、高潮迭起，产生了强大的吸引力，令人意犹味尽、回味无穷。”。
这是xx旗xx第三中学开展的“适合教育大讲堂”校本培训中一位业务领导在专题讲座所论述的内容。
在培训中，该校立足于“双四三”教学管理模式，依托“适合教育大讲堂”，针对集体备课中出现的问题，去伪存真，摒弃了以教师为中心，问答式，放羊式；课堂有形无神；凭经验，无创新；备课不到位等当前课堂不提倡的做法。走出“授知识放在了第一位，培养兴趣放在第二位；评价单一，缺少多元，小组讨论等于合作”等教学理念误区。
培训会上，教师定规矩规范课堂，即伸缩自如，动静有法；教者要学会“忍让”，俯下身来虚心听取学生的见解，多让学生解决问题；用自己超人的智慧解决课堂偶发事件，杜绝因个别学生的问题影响全体；不要放弃任何一名学生；留给学生的时间要超过25分钟；注重知识的形成过程，引导学生有兴趣的学习等观点受到全体与会人员的认同。
有效课堂就是要做到课堂效益最大化，优化课堂结构的目的是培养学生良好的学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习能力，课堂教学是一门永不完美的艺术，每节课都会留有遗憾，少留遗憾的课堂就是有效课堂，课堂有效甚至高效了，师生工作、学习才会更轻松！更幸福！
第7篇 “展现个人风采，打造高效课堂”教学比武活动总结
感动于所有老师热情的参与、认真的学习精神，大家辛苦了!认同立冬的备课就是把教师自己的感受用适当的方法传达给学生的观点;喜欢迎春有深度、有味道的语文课堂;欣赏迎新培养学生良好学习习惯的独具匠心;佩服小明主任高屋建瓴的专业指导。总之我觉得这次活动时成功的!
为期一个月的“展现个人风采，打造高效课堂”教学比武活动，在全体参赛教师的共同努力下，已经落下了帷幕。在这次活动中为我们呈现出了28节各具风采的语文课。涉及到低中高每个学段，从课堂效果来看，每一位参赛教师都做到了高度重视，精心准备，力争展示出自己的最高水平和教学特色;一路走来异彩纷呈，精彩不断。所以老师都能够在自己的原有水平上有所进步，有所提升，特别是像王xx、宫xx、李xx、刘xx等几位老师进步很大。让我们看到了大家在40分钟之外所付出的努力，在这不再一一的表杨肯定，谨代表全体评委组对老师们在活动中所表现出来的认真的态度、不懈的努力，表示衷心的感谢!
刚才吴xx、李xx两位老师为我们呈现了低段和高段两节示范引路课，并详细解读了以及在备课的过程中是如何深挖文本，设计教学的，裴主任也结合学科特点进行了指导，比较细致，站位也很高，希望老师回去之后认真反思，找差距，不断提升自己的教学艺术水平。专业领域的东西我不再多说，借这个机会向老师们提四点要求：
1. 作为一名语文教师，首先要具备四项功夫：对文本深刻透彻的解读功夫;字正腔圆、声情并茂的诵读功夫;准确生动、引人入胜的表达功夫;规范美观的板书功夫。这是作为一名语文教师自身应具备的基本素养，只有自己功夫硬，才能引领学生把我们的语文课堂上得扎实、饱满、有根基。
2.对于课堂教学设计的出发点和立足点送给大家一句话：“放手就是爱，等待就是爱。”希望大家能够真正的把孩子当做学习的主体，知道孩子的需要，理解孩子的感受，还给孩子更多的自主的学习空间。
3.在今后教研活动时，评价一节课的水平高低，除了要看教师理解文本的深度，设计教学环节的合理性之外，更要看学生的学习状态是否高涨，要看学生的参与度、开口度达到了多少，课堂是学生的，如果学生不参与，学生不开口，何来高效的课堂。老师多优秀，讲的多精彩学生不参与课堂又有什么用呢?给我印象最深的是郭迎新老师的课堂，在中高年级所听的几节课中，他们的学生参与度和开口度是最高的，全班学生基本上都能做到和老师一起来完成教学任务，而不是老师和一部分学生唱独角戏。
4. 今天由于时间关系我们仅仅展示了两节课，但是我们不光要看单独这一节课展示出来的内容，还要善于思考课例背后的东西，是如何承载到课堂中的，只有老师平时下足了功夫，才有了课堂上的水到渠成。
最后我代表评委组宣布一下此次比武的结果，经过评委组全体成员的共同商议，“展现个人风采，打造高效课堂教学比武语文学科”结果如下：一等奖：李xx
二等奖：郭xx
当然获奖的课也并不是完美的，没获奖的课也同样有精彩之处，希望大家辩证的看待，在以后的教学工作中，继续放大和保持自己的特长，使二小的课堂充满生机。
第8篇 小学高效课堂教学研讨会活动总结范文
为更好地落实2022年版新课标要求，体现语文是一门语言文字运用的综合性和实践性课程，真正实现由“教课文”到“教语文”的美丽转身，达到课堂教学的高效扎实。11月6日，沂南县小学语文高效课堂研讨会在苏村小学多媒体会议室召开，会议由县教研室朱建淑老师主持，东南、东北片16个学校100多名骨干教师参加，会议时间一天。
本次研讨会共分两个阶段：第一阶段先把全县学校分成四个片，即东北、东南、西北、西南片，每个学校推选一名教师参加片内比赛，每个片再选出两名教师参加县里的集中研讨。第二阶段根据各片推选的教师分别在苏村小学和高里小学进行集中研讨。苏村点研讨会首先观摩了四位骨干教师上的研讨课。吴江伟老师讲的《为中华之崛起而读书》，王丽丽老师讲的《伯牙绝弦》，王蕊老师讲的《酸的和甜的》，代尊荣老师讲的《地震后总的父与子》四节课，四位老师分别结合自己的所学和领悟，展示了自己高超的教学技艺。他们以学生为出发点，关注学生的学习能力、知识基础，深度挖掘教材背后的内容，呈现了课堂教学的三高：学生参与高、课堂容量高、教材解析度高。除此之外，教师还注重以教材为例子，进行语言文字应用的训练，重点关注通过这节课的教学，学生取得哪些收获？这四堂课都是在愉悦、和谐、自主、合作的氛围中进行。展现在我们面前的不仅仅是老师流光溢彩的教学亮点，更是师生同台竞技、精心构建高效课堂、聆听心灵对话的过程。《为中华之崛起而读书》中对学生志向的追求，《伯牙绝弦》道出了知音难觅，《酸的和甜的》中关于敢于尝试的实现，《地震中的父与子》体现父与子的了不起，四位教师的风格令人敬佩：吴江伟老师的质朴自然，王丽丽老师的激情蓬勃，张蕊老师的甜美细雨，代尊荣老师的字正腔圆，给人留下了深刻的印象。
下午进行评课，朱老师把16个单位分成四组，每个组共同评一节课。首先每位教师反思自己的课堂教学，评课教师针对这节课谈了自己的看法，观点真诚，建议合理，真正起到研讨交流、共同提高的效果。最后关于如何打造高效课堂？县教研室朱老师从正确深入地解读教材、确立文本的教学目标、选择恰当的教学内容，确立有效的教学方法、设计合理的教学流程、关注学生的学习状态六个方面作了专题讲座。
会后，入会的语文教师们表示，他们将以本次活动为契机，努力改进自己的课堂教学，追寻课堂教学的本质，努力体现简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
