第1篇 2014年学校课外阅读活动工作总结范文
一个充满幸福和谐的校园，离不开浓郁的书香气。以书香打造特色，以书香追求卓越，是我的一个小小灵感。
一天中午，我吃过午饭后，照例去教室转一圈，提醒早来学校的孩子不要哄闹。当我走进教室的时候，我呆住了。孩子们或三个一群，或两人一组正在读着从家里带来的书本，稚嫩的声音随着手指的徐行，间或齐声，间或重音纠正，使我相当的吃惊。原来，昨天上课的时候提到了刘备“三顾茅庐”的故事，大家非常喜欢，不约而同的都从家里带来了历史故事书，这个时候正在上下五千年里探索呢。
看来，阅读活动能否开展，对于班级的质量息息相关。所以，为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，让孩子们的身心得以健康成长，让孩子们得以充分的发掘和遨游在知识的海洋，我立足于本班实际，开展了一些课外阅读活动小有成果。 预习来自课外。
我任教学生们的语文学科，每篇课文，总会遇到一个麻烦——预习。因为学校生源大部分是外来务工人员子女，基础很差，学习方法参差不齐，预习的质量难以保证。随着工作经验的积累，我发现：多数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。课内阅读与课外阅读之间是相互补充的。所以，我的预习作业除了书本上的字词朗读之外，引领学生抛开“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”。
比如，《三顾茅庐》一课，我的预习作业是找找诸葛亮有哪些丰功伟绩；“三国”里，你最喜欢谁？《人类的“老师”》一文，则是要大家议一议课外书中间的仿生学。第二天上课时，每位同学都把自己收集来的小资料记在便签纸上，贴在黑板的旁边，花花绿绿的“小贴士”记录下了每位孩子的好奇心和对课外知识的兴趣。这样，学生不仅得法于课内，而且得益于课外，何乐而不为呢？
2、图书角的设立。
有一次问孩子：“你们爱读课外书吗？”“爱！”我又问：“最近都买了些什么书啊？”结果这一下，把孩子问傻了。细问之下才知道，原来家长因为书店远、书籍贵等原因，很少为孩子买课外书，就算买，也是把试卷、作文等放在第一位。为了满足孩子们阅读的需求，我和全班同学办了一个小小图书角。
书籍的来源是我和孩子们的“捐赠”，故事、童话、军事、历史……五花八门。同学们的热情空前高涨，不需要老师的鼓励和表扬，图书角里的书架在每天中午几乎都是裸露的。两名图书管理员干劲也是十足，记录本上工工整整，忙起来也是热火朝天。
不是每一名学生都能买得起图书，但是，自从建立了图书角，每一个孩子都能读到大量的书。
3、课外阅读，离不开家庭的努力。
从小热爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。不同环境的孩子，他们的阅读兴趣差异比较大。为了取得家长的理解与支持，我班常常用不同的方式进行家访，召开家长会，利用家访、家长会的机会和家长交流，让他们支持子女购买书报，为孩子们买书，督促孩子们看书。一段时间以来，我确实发现孩子有了明显的进步。
一位同学在日记里说：上厕所是一件很开心的事，因为可以坐在里面读书。在哈哈一笑之后，我也想，要是孩子能做到如此爱不释手，真不正能体现出他对阅读的喜爱吗？
的确，随着学生在校内阅读的兴致渐浓，家长们反映，家庭阅读也进展的十分顺利。
4、注重积累，注重氛围。
“润物细无声”是每位教育工作者的教育目标之一。在推进班级阅读工作的过程中，对学生潜移默化的教育和积累也是密不可分的。
每天，班级里都会有“每日一诗”，班上的孩子都会背诗，每天都有专门的同学负责讲解，领背。虽然每天只有一首，但是日积月累，在我们班上，基础稍差的同学也能背诵80余首。而领会能力较强的同学，一百多首不在话下，连作者和朝代也一清二楚，更涌现出了能自己创作的“小诗人”呢！
5、好书在哪里？
书籍浩如烟海，让学生全部读，显然不可能；让学生有选择地读，该读什么呢？引导孩子爱读书，读好书是每个教师应尽的责任。对于精神领域而言，孩子们接受什么样的文化教育，就将成长为什么样的人。如果我们守不住少儿读物的阵地，就等于把相当一部分教育孩子的权利交给了别人。况且书市也是鱼目混珠，良莠不齐，泥沙俱下，不良书刊对孩子的影响后果不堪设想，而健康书刊该读哪些呢？
在读书氛围初步养成之后，我发现学生们之间居然可以相互推荐书籍了。在上完《长城和运河》一文之后，班级的图书角里多出了《建筑大观》、《长城的故事》等书，在我还感慨孩子“与时俱进”的时候，我发现学生手中居然多出了《史记的故事》、《人类未解之谜》等延伸拓展的书籍，不由赞叹道：兴趣真是孩子们学习最好的老师呀！
针对知识和书本所具有的延伸拓展性，在推荐孩子们书籍的时候我也有意识的将“推荐书籍”改变为“推荐类型”，给孩子更大的范围，更大的选择空间。孩子们的兴趣更为丰富，书籍种类更加繁多。
6、读书时间要分配。
每天早上学生到校是20分钟的“晨诵”时间，在这段时间内，老师推荐、学生推荐、共诵同学喜欢的诗歌，让孩子们在书香中开启新的一天，与黎明共舞。
中午有一个小时的“午读”，充分利用学校的图书馆、班级图书角。在这期间，大家一起来探讨读书心得，交流读书体会。师生之间进行思想的碰撞。
晚间，结束一天的作业后，我们鼓励家长孩子坐到一起，对一天来的读书作简短的交流，理清思路，共同启发，同时商榷第二天共读的内容。
通过晨诵、午读、暮省活动的开展，我们师生在书海中找到了共同的语言。聚沙成塔，积少成多，在这样的氛围中，养成良好的阅读习惯。
7、做的还不够。
通过一段时间的观察，虽然取得了一定的成绩，达到了一定的效果，但还存在方方面面的问题：首先、学生阅读量差距很大，如何以多带少是下学期要改进的。其次、良好读书习惯的养成离不开家庭的影响，而本学期发动家长这一方面的工作做的还不够。另外、阅读工作的推进，不能只局限于书本，很有必要将学生开外知识获得的途径继续延伸，社区、家庭、网络等方面和平台还要更加完善的利用起来。
我们都知道，书都是人类智慧的结晶，读书可以让人从中学习到很多的知识，还有很多书是教我们做人的道理呢。很多书籍都是由那些很有学问的人写的，很多书也都是他们智慧的结晶，我们看这些书，可以学习到这些人的智慧成果。所以读了书的人会显得很有修养，读了书的人能够给我们的国家和社会做出很大的贡献。
读书立志，让书籍成为我们成长的基石，让书香溢满我们的童年！在温暖的阳光斜斜射进的小窗边，在万籁俱寂的漫漫长夜里,让我们平静从容地流连于书籍之间,让书香溢满我们的心田,让书香释放我们的情感,让书香提升我们的境界。我们班将在以后的学习生活中再接再厉，读的好书，获取的知识。
第2篇 2015年学校“语文发展性阅读课堂教学模式研究”工作总结范文
根据县课题组对语文发展性阅读课堂教学模式课题研究工作的安排，我校结合县教科所的课题实验方案，对“五环节”课堂教学模式、自主推荐课、读文心谭课堂教学模式进行了认真研究和实践，有了一些收获。现对我校xx年春期“小学语文发展性阅读教学模式实验研究”阶段工作总结
一、研究概况
今年是“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”课题升格为教育部“十二五”规划子课题的第三年，是课题研究的第六个实验阶段。第一阶段（xx年春）我们着重对课堂教学模式五个环节运行的稳定性、流畅性、实效性进行了研究，研究的切入点是“小组合作的成形度”与相关小专题研究。第二阶段（xx年秋）的研究方向是“层级目标课”“自主推荐课”的开设与评价及相关小专题研究。第三阶段(xx年春）在持续第一、二阶段研究内容的基础上，开展了“读文心谭”课的开设与相关小专题研究。第四阶段（xx年秋），随着“丰都县中小学‘阅读行动计划’—群文阅读研究”诞生，发展性阅读家族添口加丁，拥有了一位新的家庭成员，在此背景下，“三课”研究应运而生。第四阶段，重点开始了“自主推荐课”““读文心谭课”“群文阅读课”的实质性研究。
同时，“丰都县中小学‘阅读行动计划’—群文阅读研究”于xx年秋完成了第一实验阶段的研究任务，xx年春进入第二实验阶段。 我校承担了这两个课题的研究工作，遂将两个课题融合在一起进行研究，异中求同。
二、开展的主要工作
（一）严格实施了导学案教学制度基本上把握住了导学案的使用流程，做好“五步三查”环节。
2、真正落实了集体备课活动。
本学期注重了落实集体备课活动，学校对教师利用教学案上课进行了严格的考核。在每次的集体备课中，主要从以下三个方面入手：
一备文本解读：即以教研组为单位集体研究学案中的基础知识题的识记要点、点拨要点和拓展范围，形成统一的指导方案 ，力图通过对学生完成文本基础题情况的检查和评价，教好的落实所学课文的文本基础知识，并获得对文本的大体感知。
二备核心目标：即教师集体研究学案中的核心目标相关教学内容、解题思路、点拨方法。充分预见学生在完成核心目标试题中可能提到的问题，要在充分的熟知文本的基础上，准备好应对学生提出的问题。
三备扩读材料：本期的导学案都配备了扩读材料，每段材料都根据核心目标的需要有2—3小题的试题设计，这三个小题都明确指向核心目标，与置疑探读的两个小题紧密呼应，突出向能力转化的迁移功能和运用功能。在集体备课活动中，注重对扩读资料的解读指导。
（二）初步形成了“三课”教学策略和评价策略：“读文心谭课”：
课题组成员落实“选文、读文、写文、展文、评文”六环节，注重不同心谭课的教学和评价，通过一期研讨课、示范课的轮番上阵与潜移默化的浸润，将“读文心谭课”的关键流程进行打磨，使学生对“读文心谭课”的关键流程谙熟于心，通过不同形式地阅读、交流，让学生的思维发生碰撞，撞击出智慧的火花，我们的阅读就达到了目的。在文本理解感悟的基础上，整合学生语言积累，进行写文训练，提高了写作能力。每周开展一次“读文心谭”活动，展文与评文相结合，让学生以书为友，扩大视野、增长知识、丰厚情感、陶冶情操。
（1）选文是关键
谭者，可谓之天方夜谭，由兴而发，缘感而发，漫无边际，侃侃而谈。在选文的过程中，学生谈兴高涨，自由发挥，积极主张。在推荐文本中，学生拓展了自己的视野，悄无声息地助推了学生的阅读能力，教师这时巧给力，帮助学生如何从立意、主题、人物、情节、语言、构思、写作手法等方面推荐文章可以起到事半功倍的效果。我认为选文可以从以下几个方面选择：
①、结合教材选择：根据语文教材按“单元主题”编排的特点，结合新课程标准，选择与单元主题相匹配的文章。如与教材配套的新编《语文阅读》《学语文之友》就是很好的选文材料。
②、结合形式选择：教师首先就是阅读榜样，应将自己平时所积累的好的作者好的书籍介绍给学生；同时教师还要与时俱进，及时介绍好的新书籍，让学生学会关注新的阅读动态。
③、根据不同时期的“时代热”选择：兴趣是最好的老师，学生首先要感兴趣，其次才是阅读，只有在兴趣的驱使下才能深度阅读。在班级好书推荐活动中，发现很多学生喜欢读杨红樱老师的小说，于是就因势利导选一些杨红樱老师的作品进行阅读，效果很不错。
第3篇 2017学校全民阅读活动总结
激发学生读书热情，引导学生育德励志、启智明史、提高素质。下面是酷猫写作范文网小编收集的2017学校全民阅读活动总结，希望对大家有所帮助!
2017学校全民阅读活动总结
为深入贯彻落实*的十八大精神，倡导全民阅读，在全市形成多读书、读好书、好读书的良好风尚，根据甘肃省图书馆学会关于开展2017年全民阅读活动的通知，我馆结合实际，紧密结合阅读，从图书馆出发这一主题，开展了形式多样、内容丰富的12项全民阅读系列活动，参与读者千余人。现将活动总结如下：
一、广泛宣传，营造氛围
市少儿图书馆高度重视全民阅读活动，按照活动要求，及时制定了《嘉峪关市少儿图书馆2017年全民阅读活动方案》，明确活动的指导思想、内容以及活动原则，确保活动顺利开展。并向广大读者发出全民阅读活动倡议，利用单位led屏轮播活动标语，在全市读者当中大力宣传，动员大家积极参与到活动中来，营造浓厚的活动氛围。
二、加强领导，严密组织
为确保读书活动有效、规范、深入、有序地开展，领导十分重视。由局分管领导亲自抓，馆领导具体抓，专门召开会议，安排布署，少儿馆全体职工根据活动方案，明确分工，强化责任，保证少儿馆各项正常工作互不干扰，互相促进，齐心合力搞好此次活动，并取得圆满成功。
三、内容丰富，效果显著
(一)开展全民阅读系列活动之萤火虫志愿者服务活动。
为了深入开展全民阅读活动，进一步激发少年儿童读书热情，引导少年儿童多读书、读好书，形成良好的读书习惯，积极打造翰墨飘香、文明向上的少儿图书馆。4月2日至4月4日正值清明放假之际，市少儿图书馆开展了为期三天的全民阅读系列活动之萤火虫志愿者服务活动。活动中，有的小志愿者在报刊阅览室帮助工作人员登记报纸，为看报纸的老爷爷倒水、端茶;有的小志愿者在图书借阅室，和工作人员一起借书、整理、上架图书;有的小志愿者在亲子阅览室，当起了小小老师，为来馆的小朋友们讲故事，和小朋友一起看绘本。虽然，参加此活动的志愿者们，大多年龄都在8岁左右，但是他们每个人都像大人一样，在活动期间，有责任心、有耐力、有韧劲，没有一位志愿者中途退缩。志愿者晏睿泽已经是第二次参加市少儿图书馆举办的萤火虫志愿者服务活动了，他高兴地说每次志愿者服务活动都会给我不同的收获。志愿者服务活动让我的假期生活更加充实，更加有意义。更重要的是，在参加志愿者服务活动期间，锻炼了自己，提高了我的人际交往能力。这次志愿服务活动结束后，我可以好好写日记了。
(二)开展全民阅读系列活动之我与少儿图书馆主题征文活动。
为了加强少儿图书馆与广大读者的沟通与交流，引导广大读者与书为伴，倡导全民阅读，积极营造爱读书、多读书、读好书的良好氛围。全民阅读月之际，市少儿图书馆开展了我与少儿图书馆主题征文活动。此次征文活动，受到了广大读者的积极响应，收到来自全市中学生、小学生及成人读者的稿件三十余份。他们围绕征文主题，或是讲述自己与少儿图书馆之间的故事;或是叙述自己读书的感悟及体验;或是表达自己读书后的收获。他们用自己真实自然的情感，表达了对少儿图书馆的热爱。为了鼓励更多的读者进行创作，市少儿图书馆工作人员成立了征文评审小组，小组成员对每篇征文进行了评审，选出了一、二、三等奖作文，并为读书颁发了荣誉证书。
(三)开展全民阅读系列活动之少儿阅读推广故事屋之讲述嘉峪关自己的故事活动。
为了深入开展全民阅读活动，培养少年儿童爱读书、读好书、善读书的良好阅读习惯。同时，为了进一步传播嘉峪关传统文化，让更多的少年儿童了解嘉峪关，热爱嘉峪关。4月8日下午，市少儿图书馆开展了少儿阅读推广故事屋之讲述嘉峪关自己的故事。老师以神话故事的形式为我们讲述了文殊山及文殊庙的由来，据传因文殊菩萨曾显灵于此，有文殊古寺而得名，文殊寺修建时间久远，在河西地区宗教文化的传播中扮演着重要的角色。引人入胜的神话故事，不仅激发了小读者们对自己家乡的热爱，更激起了少年儿童对知识的渴望及读书的热情。
(四)开展全民阅读系列活动之红色电影展播活动。
为了引导少年儿童多读书、读好书，弘扬传统革命精神，丰富全民读书月活动内容，充分发挥市少儿图书馆的社会教育功能。清明之际，市少儿图书馆开展了红色经典影片展播活动。影片《小兵张嘎》吸引了众多小朋友前来观看，影片主人公小兵张嘎初生牛犊不怕虎的胆量和宁愿不要性命也要救革命的精神让观看影片的小朋友赞叹不已。影片结束后，在场的小朋友们还意犹未尽，纷纷交流观后感。有的小朋友说：现在生活条件好了，我们在宽敞明亮的教室里学习、读书，生活在和平的祖国里，多么幸福!有的小朋友说美好的生活来之不易，是由无数像张嘎子一样的革命志士用鲜血和生命换来的，我们又有什么理由不好好学习呢?有的小朋友说我也要学习张嘎的勇敢与果断，遇到困难，不气馁!不退缩!此次电影展播活动，不仅让少年儿童学习了革命英雄事迹，也让大家接受了一次生动的革命传统和爱国主义教育。
(五)开展全民阅读系列活动之送服务进校园活动。
为了进一步扩大全民阅读系列活动范围，让更多少年儿童走进少儿图书馆，充分利用公共文化资源。市少儿图书馆工作人员来到育才小学，开展送服务进学校办证活动，受到了同学们的热烈欢迎。当天，市少儿图书馆工作人员现场为少年儿童办理借阅证65个。很多学生纷纷表示，他们早就想办一张少儿图书馆的借阅证，由于平时休息时间不多，自己去少儿图书馆办证很不方便，现在有了这样的活动，不出校门就可以拿到借阅证了，有了证，可以让家长帮忙借阅到喜欢看的书籍了，希望这种活动下次还有。此次活动，市少儿图书馆工作人员用亲民为民的实际行动，把爱心传递到了少年儿童手中，进一步加强了少儿图书馆与小读者间的交流和沟通，在服务广大少年儿童的同时，促进了公共文化资源的充分利用，对少年儿童多读书、读好书，起到了积极的引导作用。
(六)开展全民阅读活动之图书荐购活动。
为提高市少儿图书馆图书采购的针对性，更好地满足读者阅读的需求，吸引更多的读者走进少儿图书馆参与读书活动，享受阅读带给我们的精神愉悦与人生启迪。全民阅读月之际，市少儿图书馆面向全市读者开展了图书荐购活动。图书荐购活动得到了广大读者的大力支持，不到一个月时间，市少儿图书馆便收到了来自大读者、小读者推荐的图书300余册，他们或者根据自己读书兴趣进行推荐，或者推荐少儿馆目前没有的图书。绘本、畅销图书受到了他们的青睐。此次图书荐购活动，加强了少儿图书馆与读者之间的沟通与交流，既方便了读者推荐图书，也保证了少儿图书馆采访人员了解读者需求，使少儿图书馆馆藏图书更具科学化、合理化。
(七)开展全民阅读活动之图书推荐活动。
为了增强少年儿童读好书、好读书的积极性，拓展少年儿童的知识面，吸引更多的读者走进少儿图书馆，学会利用少儿图书馆。全民阅读月之际，市少儿图书馆通过多种形式开展了图书推荐活动。一是通过在馆内张贴公告、制作展板的方式向(3-6岁)小朋友推荐《大脚丫跳芭蕾》、《我妈妈》、《爷爷一定有办法》、《朱家故事》等绘本故事，引导幼儿从小养成爱学习，爱读书的良好习惯。二是利用微信公众平台向(6-10)少儿读者推荐杨红樱、沈石溪、曹文轩、辫子姐姐等金牌少儿作家图书，启发少年儿童的智力，增加阅读效果。三是利用雄关大舞台专栏、嘉峪关周刊等向广大读者推荐各类畅销图书。通过推荐活动，进一步激发少年儿童阅读的兴趣，为更多读者提供了便利。
(八)开展全民阅读活动之青少年心理健康咨询面对面活动。
为了进一步提高青少年的心理素质，让更多的家长认识到家庭教育以及心理健康教育的重要性，帮助青少年健康成长。4月16日下午，市少儿图书馆开展了全民读书月系列活动之青少年心理健康咨询面对面活动。活动邀请国家二级心理咨询师侯月芳老师，针对青少年在成长中容易出现的厌学、考试焦虑、抑郁、人际关系紧张、强迫症等问题，结合生动形象的案例进行了剖析，并提出了一些帮助青少年进行自我控制、自我教育的建议。同时，侯月芳老师和在座的家长就如何开展家庭教育，如何加强家长与孩子之间的沟通与交流进行了详细地探讨。此次活动，让在场的家长受益匪浅，为家长在教育孩子方面提供了更多的新思路和新方法，对青少年的心理健康起到了积极的引导和教育作用。
(九)开展全民阅读系列活动之少儿读书会活动。
在4月23日世界读书日之际，市少儿图书馆成功举办了少儿读书会活动，来自全市各学校的30多名少年儿童和家长共同参与了这一快乐时光。活动中小朋友肖肖向大家推荐了《小王子》和《布鲁克林有棵树》这两本儿童读物，并分享了自己的读书体会。小朋友贝贝演绎了作家梅子涵的作品《假装校长》片段。贝贝的演绎栩栩如生，让现场的小读者们听得入神，仿佛自己就成了《假装校长》的小主人公。此外，很多小朋友向大家推荐了杨红樱、曹文轩、沈石溪等金牌儿童作家的作品，丰富多彩的书籍，让在场的小朋友们耳目一新。最后，胜利路小学杨老师为家长如何帮助孩子们挑选合适的图书给出了自己的建议，他说：如今，亲子阅读成为越来越多家庭的选择，儿童读物也遍地开花。很多家长们面对林林总总的读物有些无从选择或是随便选择的处境，也有碰到买的书孩子不喜欢的尴尬。面对这种情况，家长在尊重孩子喜好的同时，一定要把我们认为有价值的东西推荐给孩子。例如，世界儿童文学和童话是各个国家很多年来公认的图书。我要把这种公认的东西推荐给中国儿童。成年人有这种知识也很重要。
(十)开展全民阅读系列活动之交换一本好书，分享一份欢乐活动。
活动中，每位小朋友带着自己心爱的图书与对方交换，刚开始小朋友们还有点陌生，但在彼此自我介绍之后，渐渐地话题就多了起来，熟悉了起来。小朋友们相互交换了《夏洛的网》、《绿野仙踪》、《小鹿斑比》、《钢铁是怎样炼成的》、《新故事大王坐在大树墩上的熊》、《绿山墙的安妮》等经典图书。拿到交换的图书，小朋友们如获至宝地捧着，迫不及待，如饥似渴地浏览了起来。交换图书的肖雅卓小朋友说：交换图书，不但让自己可以多读一本书，还可以交一个新朋友，图书交换活动太有意义了。
(十一)开展全民阅读系列活动之阅读卡片、读书小报交流活动。
活动现场，小朋友们把自己通过阅读，广泛采集读书资料，提前精心制作的阅读卡片或者读书小报进行了展示。有名言名句、读书体会、心灵感悟、品书滋味、好书推荐等。他们用自己手中的笔绘出心中五彩的世界，将自己阅读中的感悟、摘抄的名言，精心制成各式各样的读书手抄报和阅读卡篇，与大家一起分享读书的快乐。这些作品，凝聚了孩子们的心血，大家互相交流读书的乐趣、感受，也得到了美的熏陶。本次活动，既锻炼了孩子们的动脑、动手能力，同时也展示了孩子们额组织阅读材料能力、绘画能力、书写能力、设计能力，从而让每一位孩子养成爱读书、读好书、好读书的好习惯。
(十二)开展全民阅读系列活动之美文诵读活动。
活动中，孩子们诵读的内容丰富多彩，形式活泼多样，他们结合所诵美文，运用普通话朗诵，配上优美的音乐，声情并茂。他们用真挚的情感，优美的语句，陶醉着在座的每一位小朋友，赢来了阵阵掌声。参加此次朗诵的张同学说：通过参与朗诵，既学习了经典美文，也提升了自己的朗诵能力。
此次全民阅读活动的组织和实施，在社会上引起了更多民众的关注，有效推进了全民阅读社会的创建。但因人员不足、经验缺乏等原因，存在活动现场控制不到位的现象。 下一步，我馆会及时改善在活动中存在的问题，以便在下次活动中能够借鉴和改进。
2017学校全民阅读活动总结，尽在酷猫写作范文网。
第4篇 学校“语文发展性阅读课堂教学模式研究”工作总结
根据县课题组对语文发展性阅读课堂教学模式课题研究工作的安排，我校结合县教科所的课题实验方案，对“五环节”课堂教学模式、自主推荐课、读文心谭课堂教学模式进行了认真研究和实践，有了一些收获。现对我校20xx年春期“小学语文发展性阅读教学模式实验研究”阶段工作总结如下：
一、研究概况
今年是“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”课题升格为教育部“十二五”规划子课题的第三年，是课题研究的第六个实验阶段。第一阶段（20xx年春）我们着重对课堂教学模式五个环节运行的稳定性、流畅性、实效性进行了研究，研究的切入点是“小组合作的成形度”与相关小专题研究。第二阶段（20xx年秋）的研究方向是“层级目标课”“自主推荐课”的开设与评价及相关小专题研究。第三阶段(20xx年春）在持续第一、二阶段研究内容的基础上，开展了“读文心谭”课的开设与相关小专题研究。第四阶段（20xx年秋），随着“丰都县中小学‘阅读行动计划’—群文阅读研究”诞生，发展性阅读家族添口加丁，拥有了一位新的家庭成员，在此背景下，“三课”研究应运而生。第四阶段，重点开始了“自主推荐课”““读文心谭课”“群文阅读课”的实质性研究。
同时，“丰都县中小学‘阅读行动计划’—群文阅读研究”于20xx年秋完成了第一实验阶段的研究任务，20xx年春进入第二实验阶段。 我校承担了这两个课题的研究工作，遂将两个课题融合在一起进行研究，异中求同。
二、开展的主要工作
（一）严格实施了导学案教学制度
1、基本上把握住了导学案的使用流程，做好“五步三查”环节。
2、真正落实了集体备课活动。
本学期注重了落实集体备课活动，学校对教师利用教学案上课进行了严格的考核。在每次的集体备课中，主要从以下三个方面入手：
一备文本解读：即以教研组为单位集体研究学案中的基础知识题的识记要点、点拨要点和拓展范围，形成统一的指导方案 ，力图通过对学生完成文本基础题情况的检查和评价，教好的落实所学课文的文本基础知识，并获得对文本的大体感知。
二备核心目标：即教师集体研究学案中的核心目标相关教学内容、解题思路、点拨方法。充分预见学生在完成核心目标试题中可能提到的问题，要在充分的熟知文本的基础上，准备好应对学生提出的问题。
三备扩读材料：本期的导学案都配备了扩读材料，每段材料都根据核心目标的需要有2—3小题的试题设计，这三个小题都明确指向核心目标，与置疑探读的两个小题紧密呼应，突出向能力转化的迁移功能和运用功能。在集体备课活动中，注重对扩读资料的解读指导。
（二）初步形成了“三课”教学策略和评价策略：
1、“读文心谭课”：
课题组成员落实“选文、读文、写文、展文、评文”六环节，注重不同心谭课的教学和评价，通过一期研讨课、示范课的轮番上阵与潜移默化的浸润，将“读文心谭课”的关键流程进行打磨，使学生对“读文心谭课”的关键流程谙熟于心，通过不同形式地阅读、交流，让学生的思维发生碰撞，撞击出智慧的火花，我们的阅读就达到了目的。在文本理解感悟的基础上，整合学生语言积累，进行写文训练，提高了写作能力。每周开展一次“读文心谭”活动，展文与评文相结合，让学生以书为友，扩大视野、增长知识、丰厚情感、陶冶情操。
（1）选文是关键
谭者，可谓之天方夜谭，由兴而发，缘感而发，漫无边际，侃侃而谈。在选文的过程中，学生谈兴高涨，自由发挥，积极主张。在推荐文本中，学生拓展了自己的视野，悄无声息地助推了学生的阅读能力，教师这时巧给力，帮助学生如何从立意、主题、人物、情节、语言、构思、写作手法等方面推荐文章可以起到事半功倍的效果。我认为选文可以从以下几个方面选择：
①、结合教材选择：根据语文教材按“单元主题”编排的特点，结合新课程标准，选择与单元主题相匹配的文章。如与教材配套的新编《语文阅读》《学语文之友》就是很好的选文材料。
②、结合形式选择：教师首先就是阅读榜样，应将自己平时所积累的好的作者好的书籍介绍给学生；同时教师还要与时俱进，及时介绍好的新书籍，让学生学会关注新的阅读动态。
③、根据不同时期的“时代热”选择：兴趣是最好的老师，学生首先要感兴趣，其次才是阅读，只有在兴趣的驱使下才能深度阅读。在班级好书推荐活动中，发现很多学生喜欢读杨红樱老师的小说，于是就因势利导选一些杨红樱老师的作品进行阅读，效果很不错。
（2）读文是重点：读文采用十注法圈点批注，勾画好词佳句和精彩句段，在旁边批注你欣赏的理由。引导学生长于口谭，激发学生的读文兴趣。老师先找出文章的一个切入点，如文章主题、描写方法、写作手法、细节描写，甚至是一句话，某几个词等等，但凡能与学生心灵产生碰撞的触发点，能打开学生的话匣子都行。不拘泥于形式，让学生觉得有话可谈，灵活自由。
（3）写文是核心：阅读的最终目的是要学生学会“从读学写”，学生在读文中获得了写作方法、表达技巧，有了读文交流的铺垫，写文也就成了水到渠成的事，不会再无话可说、无情可表。写文的设计也应该从小处入手，切记题目过大、过空，让学生望而生畏。要设计一些学生易于表达、善于倾诉的话题。
（4）、展文与评文相结合
2、“自主推荐课”
注重教学小组的培养，将能力引导课中所学到的方法充分运用到自主推荐课中，使学生得到多方面的提高。随着学生知识的不断丰富，能力的不断提升，现在学生上自主推荐课已初具雏形。在自主推荐课中，由于学生知识面和能力的局限性，可能会出现他们课堂无法解决的问题或给予正解判断的时候，此时就要我们老师及时给予点拨。让他们在今后的教学中真正独挑重担。
（1）合作时点拨：学生在合作学习时，由于认知水平有限，有时难免会出现偏差。此时，教师深入每个小组时，就应该及时给予矫正。而在授课小组出现了知识或价值观方面的偏差甚至错误时，教师更应及时发挥自身作用，巧妙引导，调整学生的思维方向。自主推荐课并非就是学生的事，老师在课堂也可与学生进行角色换位，帮授课小组解决疑难。
（2）展示受阻时点拨
在自主推荐课中，学生的思维受阻时，教师巧妙的一句话就能激起学生思维的涟漪。
（3）、利用评价点拨
在课堂教学中，在适当的时机，用中肯、丰富、准确的语言，能直到“随风潜入夜，润物细无声”的点拨功效。
3、“群文阅读课”：
在专题和主题的选择上狠下功夫，甄别不同主题文本，落实专题形成方法。与读文心谭课相结合，将专题与习作指导结合，使群文阅读不仅是品析，更是一种历练。
（三）促进了教师的专业成长
通过课题研究，实验教师边教学边研究，把自己也当成一位研究者。在研究中积累经验，在研究中服务教学，服务学生。教师们了解新课程改革的基本理念，确立起新的教育观、课程观、教师观、学生观、教学观，使自己成为学生学习的引导者、组织者、合作者，促进了教师的成长。
（四）促进学生综合素质提高
实验班级学生在自学能力、合作能力、口语（书面）表达能力、阅读能力等均高于非实验班学生。在“先锋杯”专题赛课活动中，实验班学生受到听课老师的一致好评。
三、主要收获
1、通过课题研究实践，我们惊喜地看到：教师队伍的素质得到了整体提高，教师的科研能力得到了全面提升，科研意识得到增强，树立了正确的'学生观和质量观，教师的教学水平和综合素质得到了提高，上课、说课、评课、课件制作、撰写论文等项项有能手。课题教师在各级各类活动中多人次获奖。
2、通过课题研究实践，教师的科研意识明显增强了。目前，我校课题研究已形成了一种积极进取、勇于创新的新局面。学校的科研工作也得到了有力的推进，在实验中不断完善的“十注”阅读法得以在全校语文阅读教学中广泛使用，小组合作学习高度成型。
3、教师在实践中不断反思、总结、提炼，本期共撰写成果论文上交，各类刊物发表，期末参评论文。教学反思，课堂实录，教学、案例设计，这些凝聚着老师们心血的科研成果大大提高了老师们的科研能力与兴趣。
4、学生的语文素养和综合素质得到发展。在这阶段的实验中，我校通过小组合作学习，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅培养了学生的创新意识、合作意识，也开放了学生的视野，拓展了学生的知识面，让学生得到全面发展。通过课题实验，学生对语文课产生了浓厚的兴趣，口语交际能力、阅读能力、语文综合实践能力都得到了提高。课题班级的老师都反映很多以前害羞不敢开口说话的同学都渐渐变成了一个个开朗、活泼，乐于交流、善于交际的好学生了。学生积极参加各级各类竞赛活动，并取得了不错的成绩，获奖达300多人次。
四、主要不足
虽然取得了一些隐性和显性的收获，有许多问题仍然摆在我们面前，在此提出，作为我们前进的方向。
1、课改的动力不足。实验教师三分热情的现象尚存，没有把模式贯穿于所有语文阅读教学。
2、实验班级中小组长的职责有待进一步强化。能够真正胜任起本模式组长职责的学生不多，导致一些小组的“主帅”不力，学习效果不很理想，特别是在传递和表述环节，显得十分被动。
3、针对“导学案”的二次备课研讨活动落实力度不够。
五、今后打算：
第一，继续使用《导学案》学习，并结合自己的实际情况对学案进行补充和改进，创造性地使用学案。
第二，实行五环节模式课抽查督导。
第三，推行研讨课自主申报制，每期每人两次研讨课。
第四，扎实开展“四课”研究，邀请总课题组专家现场指导。
第五，改重结果评价为重过程性评价。
第六，扎实开展针对“导学案”的二次备课研讨。
探索乃永恒，奋斗无止境。课题研究是一个艰苦的探索过程，要全身心地投入，长年累月，坚持实践，才会有所收获。所以课改路上，我们只有跬步前行，才能达到理想的境界！
