第1篇 《传统文化》教学总结：读说背写结合，积累传统文化
今学期学校开设了传统文化课程，我们班每周三下午第三节是传统文化课。所使用的教材是山东省义务教育必修地方课程教科书《传统文化》（一年级）。在教学的过程中，我们主要采用了四个教学手段——读、说、背、写。下面就每个方面具体谈一谈。
一、读
每学古文古诗，我先让学生借助拼音自读。学生自读的时候，我会把古文板书在黑板上，让学生认读。针对部分学生识字量较少，不能顺利读下来的情况，也为了使得学生认识更多的字，我会找出一部分难认的词语或者生字教学生读。等学生能正确认读没有拼音的古文后，再放开手让学生读熟。比如，教《治家格言》（节选一）这一课，学生总读不熟，我一遍一遍地教读，仍有一部分孩子读不熟“宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井”，我采取分节奏教读、个别指导等方法，帮助学生能熟练朗读。
二、说
在一遍遍诵读的过程中，很多孩子对古文的内容有所理解和感悟。我根据文章特点带领学生对古文内容做简单理解。有的文章，我会把文后的解释读一遍，再让学生自己想想懂了什么意思；有的文章，我会让学生说说是怎样理解的。比如，学习《逢老人》一诗，我让学生自己说说明白了哪一句，好几个学生说的很准确。可见，在自读自诵的过程中，学生的思维是活跃的。
三、背
背诵是最关键的教学环节。我要求每古文古诗必须都要背熟，无一例外。今学期教给学生最主要的背诵方法是反复朗读，读到一定程度自然背过。所以，一开始我会要求学生必须要读到二十遍。到了后来这些篇，就没有做这样的要求，因为很多孩子已经比较熟练的接受了这样多读成诵的方法。背诵过以后，我让学生到台前来背，我一个一个的检查，我会在背诵熟练的孩子的书上打一个背过的记号。班里有六十个孩子，之间的差异很多，有的孩子读几遍就能背得很好，有的孩子读很多遍都背不过，还有的孩子边背边玩，根本背不到心里去。有时候，我会留下那些到点了还背不过的孩子，等家长来了以后，陪着背熟，我画上记号才能回家。只要有过这样的一次，下几次背诵就都积极许多，因为每个孩子既怕留在这里耽误回家，又觉得丢人，被家长批评。一般情况下，我就让那几个还真没有背熟的孩子回家背诵，签名，第二天我再检查。我当然希望每个孩子都能背过，在记忆里留存文化痕迹。若是蜻蜓点水，若是只抓优秀，恐怕我们的传统文化教学不能实现面向全体，也不能培养每个孩子重视这门课程的态度，更不能使每个孩子都有扎实的积累。
四、写
每次背完古文古诗，我会要求学生把它抄写在练习本上。一是为了巩固背诵，二是为了能提示重视书写古文古诗。写完后，同位两个再互相批阅。这样的训练还有一个私心，就是希望学生再期末考试的时候，若遇到默写课外的古诗时能把《传统文化》上的古诗写上去。
一学期下来，我看到我们班的学生能熟练背诵每篇古诗古文，能重视这门课程，能掌握了一定的背诵方法，头脑里有了一些积累，心里觉得了安慰。相信随着这门课程教学的深入，我们班的孩子们会有更多的收获。
第2篇 村财富积累机制建立工作总结
我们为了村财富积累机制建立，主要做了以下工作：
一、建立、健全领导组织机构
我们按照上级安排部署，召开*员大会、村民代表大会讨论，成立了了以蔺树辰为组长，蔺运良、蔺志林为副组长，蔺和国、蔺考义、蔺定书、蔺风元、蔺素利为成员的寨里村集体资产财富积累机制领导小组，成立了以蔺志林为组长，蔺考义、商连考、商增习、蔺和国为成员的评估领导小组，具体负责村内的财富积累机制工作的组织实施和资产评估工作。
二、广泛宣传动员，充分调动村民参与财富积累机制的积极性。
我们积极召开*员大会和村民代表会宣讲建立村级财富积累机制的重要意义，并通过广播、发宣传材料等多种形式，多渠道进行宣传，统一干群思想，充分调动了他们参与集体资产监督管理的积极性。
三、建立、健全各项制度
经过*员会和村民代表会讨论，我们制定了本村的《集体资产民主管理制度》、《集体资产使用决策制度》、《集体资产有偿使用收费公示制度》、《财务预算和执行情况报告制度》、《集体资产承包租赁合同管理制度》以及民主决策和村务公开制度。
四、审查、评估集体资产
我们组织由蔺志林、蔺考义、商连考、商增习、蔺和国为代表的集体资产审查、评估小组，对集体资产进行逐一审查、评估、做价，评估结果经*员会和村民代表会审查通过后，已经建立了集体资产台帐。
五、村集体各项资料规范管理
建立了财富积累机制专柜，派专人对合同、帐目、各种资料进行妥善保管。
通过财富积累机制的开展实行，我们摸清了集体资产底数，共有固定资产98万元，其中：村办公室9间，价值9万元；村小学29间，价值29万元；村南、北变压器4台，价值60万元，并且登记造册，便于了以后的管理。同时完善了承包合同，对于拖欠承包费户的农户，通过做工作，全部收清了承包费用，为今后的工作打下了基础。我们还制定了详细的财务收支计划，严格按照计划执行。在各项工作中严格按照程序，通过*员和村民代表会表决通过以后才进行实施，做到了民主决策。
通过一段时间的财富积累机制的实行，我们共盘活集体资产一项，年增收0.56万元，强化了集体资产管理，有效地消除了集体资产承包使用中的不公平、不合理现象。今后我们将继续完善财富积累机制，壮大集体经济。
第3篇 复习知识点总结:词汇积累
复习知识点总结:词汇积累
痴想 隐秘 凝成 喧腾 一瞬间 啜泣 纳罕 头晕目眩 小心翼翼 骚扰 小憩
糟蹋 庸碌 擎天撼地 迸溅 伫立 伶仃 忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙
缀连 倔强 洗濯 玷污 诅咒 冉冉 雏形 繁弦急管 玲珑剔透 具体而微 慧心
嬉戏 闲适 禀告 厄运 心旷神怡 险象迭生 执著 鞭策 奢望 蹂躏 猝然长逝
酝酿 黄晕 抖擞 镶 水藻 贮蓄 澄清 逝川 湛蓝 唱和 玄奥 犬吠 凝神
津津乐道 丁丁 栖息 归泊 寥阔 枯涸 清洌 梦寐 竦峙 澹澹 骸骨 葱茏
峰峦 预兆 一霎间 狩猎 喑哑 静谧 窸窣 开膛破肚 海域 一叶孤舟 高插青冥
碧瓦飞甍 直接霄汉 黯然缥缈 一切乌有 丫杈 憔悴 肃杀 诀别 荡漾 嫌恶 什物 惊惶
瑟缩 傲然 虐杀 宽恕 恍然大悟 苦心孤诣 攥 逮 怦怦 寒颤 嫩芽 霎时 水波粼粼
罗摩衍那 匿笑 花瓣 沐浴 祷告 妄弃 至爱 炫耀 称职 妥当 头衔 爵士 骇人听闻
随声附和 缥缈 笼罩 疏星 女娲 澄澈 莽莽榛榛 嬉戏 哞哞 潺潺 孪生 痒酥 踉踉跄跄
第4篇 五年级文化积累活动总结
五年级文化积累活动总结范文
亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。
这是我们小学语文课本上的一句歇后语，每个孩子都熟知它。
世上的事，大多都需要理论和实践相结合才能学得好——譬如大家都熟知的驾驶。学习驾驶的第一步是理论学习，学习机动车辆的基本原理和交通规则。然而，通过了理论学习并不代表你就可以驾车上路了。接下来的科目二、三、四才是重点。没有通过路考，你是拿不到驾照的。
语言文化学习同样如此。
语言、文学、文化是复杂的学习对象，除了理论上要了解，还要借助大量的实操才可以牢固掌握。为此，去年暑假，我在环境舒适的江北图书馆花了好几天设计了这么一个粗略的框架，将书法、表达、作文、英文、文学等内容囊括了进去。这学期开学，我们就和它们有了大量实际的接触。如果说以前我们是在“驾校”学“理论”的话，这学期则开始了“科目二三四”的学习。
那么，这学期我们究竟学了些什么呢?我以为，宏观来看，我们在深度接触这三个方面的内容：语言学习、文学学习、文化学习。首先是语言学习。优秀的文章，该怎样遣词造句?该怎样剪裁生活?该怎样谋篇布局?怎样的英语表达才是地道的说法?也许理论上我们仍然朦朦胧胧，但有些具体的词、句、段已经深深地印入了我们的脑海中，说不定一下子就能蹦到嘴边来呢。谁说不是呢?昨天，我们在谈论起有关西湖的诗句时，孩子们忽然就集体背诵起了《钱塘湖春行》，多好!其次是文学学习。《晨读经典》是一方小小的舞台，古今中外的诗词歌赋以至小说、戏剧在聚光灯下你方唱罢我登场，好不热闹。借助这些经典名篇，我们对《诗经》《论语》《战国策》《史记》中历史的绵延不绝有了具体的感知，对美国、日本、法国、墨西哥散文的异域风情有了直接的触碰。而文学，不再是一个美丽而遥远的名字。她就像你的朋友，轻轻唤起她的名字，她就会踏着轻快的步履来到你的身旁。最后，是文化学习。汉字之美潜藏何处?孔孟之道究竟是啥?西方小朋友的独立意识到底为何?不敢说我们都弄清楚了，但至少，我们可以说，我们见过了。我们见过漂亮的汉字是怎么写的，我们见过孟子眼中身与义的关系，我们也见过哈姆雷特艰难的抉择，我们同样也见过了同学在名山大川、山乡田野间的优雅讲述。如果用数字来说话的话，请记住这样几个数字：4、8、14、15、6700。它们分别是：英语短文、作文、经典文段14段/篇、课内背诵15段，共约6700字/词。是不是觉得自己其实有点厉害?这些数字看起来普普通通，但经过时光的发酵，它们终将成为甜醉你人生最美的酒!说实话，在引导孩子们进行文化积累的同时，我也督促着自己重拾沉潜学习的状态。好多古文原本背诵过，时间一长记不清楚了;好多经典原本读过，时间一长也记不清楚了。如果大学里曾经积累的文化功底继续漏下去，我迟早要把自己漏个精光。趁着跟孩子们一起积累的好机会，我把牛吹出去，让孩子们监督我，和他们一起读，一起背，不仅重温了不少古文经典，甚至还在公交车上背下了英语散文，计3000多词。巴蜀有句话，叫“共同经历，彼此滋养。”不知道用在这里合适不合适。
我们付出了努力，就有必要对结果审视一番。孩子们是否按照计划行动起来了?行动的效率如何?积累的数量达到了吗?在积累的'过程中有无反复?有没有有意识地将积累转化成口头、笔头的创造力?有同学认真背诵之后，一改以前下笔时的干涩痛苦，竟可以洋洋洒洒上千言也无法收手;有同学在游览名山大川时可以脱口吟出《蝶恋花》中的名句;还有的同学一笔漂亮的钢笔字引得好些老师交口称赞!那么，是不是所有的孩子都如此有收获呢?开学初，我们即对积累活动的安排、需要注意的事项作了清楚、反复的讲解，也公布在班级微信群里、班级博客上。但还是有少部分同学不太在意，或者说不够主动，将这种安排视为负担，不提前，甚至是不按时完成。尽管我们多次公示督促，仍然有部分同学未能最终完成。在计划执行的过程中，我曾专门与部分同学谈话，确认这些安排并非沉重负担。有同学直言，在跟同学的欢笑交流中，半小时就将《狐假虎威》背下来了，作文也仅需要一个中午就可以背下来。当然，这可能是记忆力超群的孩子。但《晨读经典》上的内容、课本上的内容，几乎每天都在早读时间诵读，需要额外功夫的，只有作文和英语短文。可是两个星期背诵450字的文章，每天大约只需要背诵32个字;一个月背诵100词的英语短文，每天大约3个单词。这实在称不上是很重的负担吧?我们祝贺按时甚至是提前完成的同学，他们在收获文化积累的同时，也收获信心和快乐。按照约定，2018年1月12日中午前未能完成的同学，我们要做公示。希望被公示的同学们下学期主动、认真、努力、高效，争取在下一次的文化积累中也收获文化、信心和快乐。
绳锯木断，水滴石穿。
这也是小学语文课本上的话。
我想，好的做法应该坚持;不太科学的做法，应该改进。回顾一学期的实践，我想，以下几条可以坚持：
1. 活动的大方向没有错，也有了可见的效果，应该坚持。
2. 活动的基本操作方法没有错，也可以坚持。比如我们的不定时通报等措施，得到了大朋友们的积极支持，提升了小朋友们的积累效果。
同时，我也发现，有以下几条应该改进：
1. 作文完全自选不太科学。由于市面上的书刊良莠不齐，同学们的选择能力不强，导致有些孩子背诵的文章质量不高。所以，下学期，我会在孩子们背诵作文时加强引导，提供一半的背诵材料。
2. 为避免背后即忘的问题，要加强背诵材料的留存与复习。
3. 在作文和英文背诵方面，要求要更细、更具体。在背诵英文材料时，要求跟着语音材料背诵;在背诵作文时，要从优秀期刊上选择年龄层次差不多孩子的作品，不选深奥的名家经典篇目。
一个人的智慧是有限的，更何况我还是个普通得不能再普通的凡夫俗子，想得不对的地方怕是有很多。希望大朋友们多提醒，建议，批评，帮助，以期为孩子们的成长提供更好的环境。
有句话说：一个人走得快，一群人走得远。在过去的四年半里，在孩子成长的这条路上，我庆幸能与您和其他39个家庭一起，凝心聚力，快乐同行。今后，我期望继续得到您的鼎力支持，让我们一起陪伴孩子在文化积累的路上走向星辰大海。
第5篇 2022高考语文文学常识积累总结
导语学好语文就要知道一些文学常识。整理了一些高考语文必备文学常识，供参考。
高考语文现代文学常识(1919-1949)
1.现代小说
鲁迅，原名周树人,，豫才.著有小说《呐喊》(内有《狂人日记》、《药》、《阿q正传》、《故乡》等名篇)《彷徨》(内有《祝福》、《伤逝》等名篇和《故事新编》)
茅盾原名沈德鸿,字雁冰。其代表作《子夜》他的“农村三部曲”是《春蚕》、《秋收》、《残冬》。
巴金：原名李尧棠、字芾甘主要作品有“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》。
老舍,原名舒庆春字舍予。主要作品有《骆驼祥子》《四世同堂》、《月牙儿》、解放后写了剧本《龙须沟》、《茶馆》。此外，还有叶圣陶的《倪焕之》钱钟书的《围城》沈从文的《边城》郁达夫的《沉沦》，都是名家名篇。
2.现代诗歌散文戏剧
郭沫若，原名郭开贞。其代表作为诗集《女神》。后双写了剧本《屈原》、《虎符》、《高渐离》等。还写《北京人》《日出》《王昭君》等名篇曹禺的《雷雨》是杰出的现实主义悲剧.此外还有夏衍的《包身工》朱自清的《荷塘月色》《背影》冰心的《寄小读者》《小桔灯》,艾青的《大堰河，我的保姆》鲁迅的《朝花夕拾》《野草》都是名家名作。
关于名人的高考语文文学常识
1、孔子：春秋末期思想家、教育家、儒家创始人。名，字仲尼，鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。思想核心为“仁”。现存，记录了孔子的言行，为其弟子及再传弟子编集。
2.老子：春秋时思想家、学派创始人。一说老子即老聃，姓李名耳，字聃，楚国苦县(今河南鹿邑东)人。主张清静无为。是道家典籍，有81章。
3.墨子：春秋时思想家、墨家学派创始人，鲁国人。主张“兼爱”。是墨家的典籍，为墨子及其弟子所写。
4.孟子：战国时期思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。受业于孔子之孙子思的门人。是继孔子之后儒家学派的又一最有影响的大师，封建时代被尊为“亚圣”，又与孔子并称“”。主张实行“仁政”、“王道”，与弟子著书261章，即《孟子》。《孟子》是儒家的经典著作之一，也是先秦的杰出著作。
5.庄子：战国时期思想家。名，继承老子之“道德自然”观。《庄子》是道家著作，也称《南华经》。
6.荀子：战国时期思想家、教育家，名。他是韩非和李斯之师，《荀子》为儒家著作，现存3。
7.韩非：战国末年的哲学家和政抬家。著有《孤愤》、《五蠢》、《说难》等，《韩非子》是家代表作，后人集韩非之作及评韩之文而成，5。韩非是法家学说的集大成者。
8.《列子》：相传为战国郑人所作。原存本子几经遗失，现存本子由东晋张湛辑注，《愚公移山》出于此本。
9.《吕氏春秋》：一名《吕览》，先秦杂家代表作，战国末年秦相集门客编写。
10.诸子散文：先秦时期各个学派的代表人物或他们的著作。先秦诸子有儒、道、阴阳、法、名、墨、纵横、农、杂、小说十家，其中最重要的是家、家、家和家，其代表著作分别为《论语》、《孟子》、《荀子》、《老于》、《庄子》、《韩非于》、《墨子》。在各学派中，首先兴起的是由孔子创立的儒家，继起的是墨家，然后是其他各家。
11.三教九流：三教指。九流指儒家者流、阴阳家者流、道家者流、法家者流、名家者流、墨家者流、纵横家者流、杂家者流、农家者流。
12.屈原：战国末期伟大的爱国诗人，名平，字。是我国古代主义诗歌的奠基者。他在楚国民歌的基础上创造了新的诗歌体裁楚辞。主要代表作品有《离骚》、《九章》、《九歌》、《天问》等。他的作品语言优美，想像丰富，感情奔放。他的作品千古传诵，对后世影响极大，他的诗篇是中华民族对人类文化宝库的伟大贡献。1953年，全世界爱好和平的人士，曾把他推举为。
13.李斯：代政治家。他建议对六国采取各个击破的政策，对秦始皇统一六国起了较大的作用。著有《谏逐客书》。
14.《战国策》：国别体史书，共3。杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、中山诸国之事，以记叙谋臣策士的说辞书信为主。是西汉编修，相传曾巩作了补订。
15.刘向：西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，著有《新序》、《说苑》等。编修。
16.贾谊：西汉家、家，代表作有《论积贮疏》和《过秦论》等。
17.司马迁：中国西汉史学家、文学家和思想家。字子长。所著史籍人称为《太史公书》，后称《史记》，是中国最早的纪传体通史。由本纪(1)、表、书、世家(30篇)和列传(70篇)五部分组成。本书传记语言生动，人物形象鲜明，也是优秀的传记文学作品。对后世史学和文学均有深远影响，鲁迅先生称其为“”。
18.班固：东汉的史学家和文学家。著有《____》，它是我国第一部纪传体断代史。
19.曹操：三国时期政治家、军事家和诗人，字孟德。现存20余首乐府诗，代表作是《_____》、《龟虽寿》和《短歌行》。
20.诸葛亮：三国时期政治家、军事家，字____，人称“卧龙”。《出师表》是其千古名作。
21.郦道元：北朝魏地理学家、散文家，字善长。著有《水经注》40卷。阐述《____》中1000多条水道的源流及沿岸风土景物，并订正《水经》中的谬误。
22.陈寿：西晋哲学家，字承柞。著有《____》，它与《史记》、《汉书》、《后汉书》合称为“前四史”。
23.傅玄：西晋哲学家和____家，字休奕。封鹑瓤(gū)子。著有《傅子》、《傅玄集》，《马均传》是其作品之一。
24.李密：西晋武阳人，字__，一名虔。著有《陈情表》。
25.范晔：南朝史学家和文学家。字蔚宗，著有《后汉书》，“前四史”加上从的二十个朝代的纪传体断代史，合称“二十四史”。
26.刘勰：南朝梁文学理论批评家，字彦和。他的主要著作《文心雕龙》，发展了前人进步的文学理论批评，体系比较完整，是我国古代的巨著。
27.陶渊明：东晋文学家、诗人。一名潜，字____，私谥靖节。其诗以《归去来兮辞》、《饮酒》、《桃花源诗》、《咏荆轲》、《读山海经》等为代表，今存《陶渊明集》。
28.王羲之：东晋书法家，有“____”之称，字遗少。曾任右军，人们常称他为“王右军”。著有《王右军集》，《兰亭集序》是其中的序文。
29.吴均：南朝梁文学家，字叔痒。《与_书》是其代表作。
30.丘迟：南朝梁文学家，字范希。明人辑有《丘司空集》，《与陈伯之书》是文中之佳作。
高考语文必备文学常识：诗句与人
1.三顾频频天下计，两朝开济老臣心。——诸葛亮
2.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——诸葛亮
3.出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。——诸葛亮
4.已知天下三分鼎，犹竭人谋就出师。——诸葛亮
5.刚正不阿,留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。——司马迁
6.酌酒花间磨针石上，倚剑天外挂弓扶桑。——李白
7.千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。——李白
8.翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。——欧阳修
9.铁板铜琶继东坡高唱大江东去，美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。——辛弃疾
10.世上苍痍，诗中圣哲；人间疾苦，笔底波澜。——杜甫
11.犹留正气参天地，永剩丹心照古今。——文天祥
12.深思高举洁白清忠，汩罗江上万古悲风。——屈原
13.四面湖山归眼底，万家忧乐在心头。——范仲淹
14.大河百代，众浪齐奔淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀盛开一枝女儿花。——李清照
15.译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。——鲁迅
16.___称朱自清：“不为五斗米而折腰的人。”
17.列宁赞高尔基：“无产阶级艺术的最杰出的代表。”
18.芭蕾舞的化身：乌兰诺娃。
19.关汉卿被称为：“东方的莎士比亚”。
第6篇 小升初语文知识积累-文学常识总结
小升初语文知识积累-文学常识总结
一、字词：
1、看过了这部电影，他把纷至沓（tà）来的想法写在一沓（dá）纸上，不见有疲沓（ta）之色。
2、“副食商店晚上也要开门，打烊（yàng）过早不好，糖烊（yáng）了就卖不动。”经理这样交代服务员。
3、据史**载（zǎi），王昭君多才多艺，每过三年五载（zǎi）汉匈首脑聚会，她都要载（zài）歌载（zài）舞表示庆祝。
4、莉莉学习不努力的事情在大会上被曝（bào）光后，她决心要改变一曝（pù）十寒的学习态度。
5、虽然他生活一直没宁（níng）静过，但他宁（nìng）死不屈，也不愿意息事宁（níng）人，过着苟延残喘的日子。
二、文学常识积累：
1、欲加之罪，何患无辞？ 《左传●僖公十年》
2、人非圣贤，孰能无过？ 《左传》
3、辅车相依，唇亡齿寒。 《左传●僖公五年》
4、前事不忘，后事之师。 《战国策●赵策》
5、知己知彼，百战不殆。 《孙子兵法●谋攻》
6、千里之行，始于足下。 《老子●六十四章》
7、天网恢恢，疏而不漏。 《老子●七十三章》
8、知人者智，自知者明。 《老子》
9、物以类聚，人以群分。 《易经》
10、有则改之，无则加勉。 《论语》
第7篇 小升初语文知识积累总结
小升初语文知识积累总结
1、描写人物神态的词
神采奕奕眉飞色舞昂首挺胸惊慌失措漫不经心
垂头丧气没精打采炯炯有神愁眉苦脸大惊失色
2、描写学习的词
学无止境学而不厌废寝忘食争分夺秒不甘示弱全力以赴真才实学
孜孜不倦力争上游好学不倦笨鸟先飞披荆斩棘不学无术闻鸡起舞
勤学好问自强不息发愤图强只争朝夕
3、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。《元日》北宋?王安石最早描写春节的.诗
4、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。《六月二十七日望湖楼醉书》北宋?苏轼
5、描写夏天的成语和熟语：
烈日炎炎 浮瓜避暑 骄阳如火 皎阳似火 赫赫炎炎 炎炎夏日 炎阳炙人
烈日当空 狂风烈日 火伞高张 吴牛喘月 流金铄石 五黄六月 浮瓜沉李
第8篇 教学案例知识的积累总结
教学案例知识的积累总结
一、案例知识及其作用
作为教师教学知识的重要组成部分，案例知识的多寡对于教师的成长至关重要。在教师的知识构成中，以提高教学水平为目标的教学案例也具有重大的影响力。
这里所说的案例，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。
显然，备课与教师案例知识的积累密切相关，备课的过程其实就是案例形成的主要渠道（虽然有一些案例未必都来自备课活动）。
对于教师的日常工作来说，案例的收集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里，研究者自身的洞察力是关键。
著名学者顾泠沅教授提出教师专业成长与知识结构变化关系，如图所示：
其中，黄色代表原理知识（即学科的原理、规则，一般教学法知识），橙色代表案例知识（即学科教学的特殊案例、个别经验），红色代表策略知识（即运用原理于案例的策略，核心是反思）。不难看出，专家教师与经验教师的显著差异在于策略知识的丰富性，而经验教师与职初教师的明显差异在于案例知识的多寡。教学案例外显了教师工作中的默会认识，成为造就有经验教师和专家教师的必由之路。
二、备课活动中的案例知识
在备课活动中，案例知识主要体现在如下几个方面：
（一）学科课程内容中的典型案例
1．反映学科课程核心目标与学科属性的典型案例
这些案例能够集中体现所在学科的课程属性，能够集中体现学科课程的核心教学目标，如在数学课程教学中，反映“空间与图形”教学特点的案例，如“折纸中的平行、垂直”体现实验几何的突出特征，反映“数与代数”核心教学目标——数感的案例，如“100万有多大”，“数怎么不够用了”。
相比之下，语文教学中以“盲婆婆的姻姻”为课题的教案设计就是“种了别人的田，荒了自己的园”：
这位小朋友为什么要送姻蛔给盲婆婆？他平时是怎么对待这位盲婆婆的？他会对盲婆婆说什么呢？盲婆婆看到了什么？想到了什么？盲婆婆快乐吗?假如你是这位盲婆婆的邻居，你会做些什么?你在生活中遇到过哪些残疾人，你是怎么帮助他的？……
这种案例反映的语文课缺语少文，似乎像品德课、像社会课、像自然课，就是不太像语文课。语文课应该立足语文，树立语文本体观，着力于咬文嚼字，阅读感悟，而不是进行空洞的说教或者苍白的表白。
2．反映对课堂教学不同理解的典型案例
例如，笔者曾经针对新课程对学生学习带来的新变化，分析“代数式在哪里”一节课的设计，体现“从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐”的设计理念：
案例呈现代数式在哪里
内蒙古乌海海渤湾区的刘老师，在这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，刘老师指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们开始活跃起来，一个男孩举起了手：“一本书p元，6p可以表示6本书价值是多少”每名学生都受到启发，都在生活中找实例，大家从这节课中能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如刘老师所说的“代数式在生活中”。
3．反映不同课程教材观下的典型案例——平行四边形
不同的课程教材观下的课程设计、教学设计，其结果具有很大的差异。对于这些差异，一个典型案例可以胜过一大堆迭迭的说教。
以《课程标准》与《教学大纲》下平行四边形不同的呈现方式为例：
《教学大纲》下对于平行四边形的设计大都采用如下的呈现方式：罗列学生以前曾经学过关于四边形的一些例子，例如……；给出平行四边形的定义（含义）以及有关概念的说明；提供一些旨在复习相关概念的例题和练习。
《课程标准》倡导的、以学生发展为本的教学设计更倾向于如下的呈现方式：提供一个有挑战性的问题情境（数学的或有现实背景的），或者一个有趣的游戏，可以动手操作的活动（如用平行四边形的不稳定性做成的活动衣架）。学生在解决这个问题的过程中必须接触到“平行四边形”，列举一些具有共同特征的典型实例，提出若干供学生思考、交流的问题，意在帮助学生通过归纳、概括等活动去获得“平行四边形”的关键特征（定义），叙述平行四边形的含义与相关概念。
显然，前者是以一种“范本”的形式出现的：直接向学生呈现“平行四边形”的含义（定义），以及相关的概念，一些旨在熟悉这些概念的例题和用于模仿例题的习题；主要的教学目的就是让学生知道“什么是平行四边形”，“如何识别平行四边形以及进行有关平行四边形的计算”。这种教学设计的基本模式是：铺垫有意义学习的情景（有时有，有时无）[fy]呈现现成的知识[fy]利用正反的例子说明新内容的应用[fy]强化训练
后者则主要向学生提供了若干从事数学活动的机会：有趣的、需要思考的问题情境，求解的经历，思维空间，概念的本质属性。用意在于：首先让学生体会“为什么要学习平行四边形”，“平行四边形是怎样产生的”，让通过学生自我活动（动手操纵、归纳与概括，思考与交流等）去获得平行四边形的基本含义，同时，在这些活动过程中学习一些认识新事物的基本方法和一般能力。这种教学设计的基本模式是：创设问题情境（将新内容设置成层次鲜明的问题串）[fy]建立模型[fy]解释应用[fy]拓展反思
（二）课堂操作的精彩案例
新课程实施以来，课堂教学发生了许多变化：教师讲的少了，学生活动的多了；小组合作讨论探究的多了，学生独立思考的少了……在这种背景下发展起来的“操作活动”也愈加受到老师们的青睐。大家“深信”，只要学生“动动手活动”一下，就符合课程标准的精┥瘛—让学生经历了知识的形成过程，进而自主构建新知。其实，反思新课堂，剖析教学的细节，我们就会发觉，并不是所有的操作都是有效的，不少操作活动流于形式。
案例呈现操作了就等于经历了吗
一位教师执教“圆锥的体积”时，为了让学生推导出圆锥的体积公式，教师可谓是煞费苦心。先由教师演示圆锥与圆柱等底等高的情况，让学生观察、猜测等底等高的圆锥与圆柱体积之间的关系（圆柱的体积＝等底等高的圆锥的体积×3）。在此基础上，引导学生用“等底等高”学具等方法验证猜测，教师进而归纳推导出体积公式，最后再通过多层次的练习加深对这一结论的认识。
整个教学过程进行得非常顺利。然而，在练习反馈中，老师出了一道判断题：圆锥的体积=圆柱体积的三分之一。学生无一例外地答对了。奇怪！整堂课一系列的操作活动不都是围绕这一主题展开的吗？
由此，我们反思：学生操作了是否就真的意味着经历了?
我们常说，要让学生掌握知识，必须引导学生经历知识形成的过程。上述案例中，教师设计的操作活动，尽管学生一节课忙忙碌碌，而且最终得到了结论，但是，这是否就意味着学生真正“经历”了知识形成的过程呢？经过课后的校本研究，我们一致认为，这两者之间还不能画等号。在本节课中，任课教师设计的`操作活动，看似操作有序，顺理成章地得出了结论。但是，在活动中，学生只是单纯的行为模仿，缺少仔细的观察、批判性的反思和深层次的思考，也没有获得丰厚的操作体验和感悟。因此，这不能算真正意义上的“经历”。
这个案例引发我们思考：有效的操作活动须学生手脑并用，自主探究，有效的教学活动须要引导学生及时反思，有效的教学活动是促成学生对学习行为进行反思的活动。学生的“模仿操作”并非等于“深刻思考”。有效的操作活动需要教师及时的点拨和有价值的引领。仅仅让学生自由“探索”的做法，其实是对学生不负责任的表现；在学生需要引领时，教师束手无策的局面，只能说明教师的不作为。只有让学生带着积极、主动的心态和良好的情感投入，开展操作活动，真正参与操作活动，向着既定的目标，经过一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动，进而发现结论，获得结论，才可谓真正经历了知识的形成过程，操作的价值才能真正得以体现。
其实，可以用于备课中的案例还包括课堂导入的精彩案例、课堂结束的精彩案例等等，诸如“借学生的嘴说自己想说的话”，“是否每类课堂教学的结束都让学生来小结”等等，作为长期从事教学工作的教师，有意识地积累各式各样的教学案例，来作为备课的备用材料，是提高自己备课水平的有效手段之一。
三、案例知识积累的有效方法
案例知识的积累没有统一的方法，但是案例知识的积累确有一些规律性的内容，这就须要了解案例的基本要素以及几类案例的基本途径。
（一）案例的基本要素
案例一般包含以下几个基本要素：
①背景。案例要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
②主题。案例要有一个主题。写案例首先要考虑这个案例要反映的问题，是说明如何转变后进生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论，等等。
③细节。有了主题，写作时就不会有闻必录，而是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。
④结果。案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交代教学的结果——某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。让读者知道结果，将有助于加深其对整个教学过程的了解。
⑤评析。对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析不一定是理论阐述，可能是就事论事，有感而发。
教学案例的形式与基本结构：案例背景；情景描述；案例分析；反思与研究。写好案例的关键第一，选择复杂的情境：所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。第二，具有独到的思考：同一件事，可以引发不同的思考。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，需要有一双“慧眼”。我们比较常用的几种案例写作方法：“说课”型，这种案例写法与传统的说课类似，就是把自己一个课例的各个环节的设计意图和优点、理念表达清楚。属于“自我表扬”型，常用于总结成功的经验，但容易忽略反思和批判；课例片段评析型；专题案例研究型；课程故事型。案例不一定是课例，也可以是在课程实施过程中经历的、观察到的有价值的教育故事。这种案例的评析通常比较简练，一般与故事的描述融合在一起。
（二）积累案例的基本途径
案例取材的来源，可以是教师或同事的亲身经验，当前普遍存在的教育方案或问题，描述教育历程相关的儿童读物、教育小说、录音带或影带，取材真实情节的假设性案例等。
在日常教学中，保持一双慧眼，用比较的眼光、批判的思维观察已有的教案，都是发现和积累案例的有效方法，特别是，对于那些发人深醒的故事，配上精彩的点评，就是精彩的案例。
其实，案例研究只有起点，没有终点。
第9篇 小升初语文知识积累的总结
小升初语文知识积累的总结
1、基础知识：
1、容易混淆的字和字音：
通宵：常常有同学将“宵”写成“霄”；
造句：随着电脑的普及，越来越多的人通宵上网。
讴歌：常常有同学将讴写成“呕”；“呕”的读音是（ǒu），与它搭配可以组成词语呕吐，作呕等。
造句：当今的时代造就了很多值得我们讴歌的平凡人。
分歧：常常有同学将“歧”写成“岐”。
造句：在这件事情上我和他有很大的分歧。
2、文学常识：
《三国演义》中有位人物曾经说过这样一句话：“宁可我负天下人，不教天下人负我。”这个人物是。
3、选词填空：
不仅……而且；只要……就；因为……所以；如果……就……
把版排好了，，可以印刷了。
我努力练习游泳，速度提高得很快。
印刷术促进了我国古代文化的繁荣，为世界文化的'发展作出了巨大的贡献。
明天我不去小红家，去小美家。
4、修改病句：
千岛湖庙会吸引了数以千计的无数游人。
在老师和父母的帮助下，弟弟改正了学习方法，学习成绩明显提高了。
第10篇 阳光总在努力后成绩总在积累中总结
阳光总在努力后成绩总在积累中总结
本学期我根据园务计划的指引，认清年轻教师培训团队需要的知识和内容。根据以往的经验，抓住了年轻教师的思想动向，根据自己制定的计划，开展了丰富多样、贴近教师学习进度和思想的培训学习活动。我给老师们带去了区域活动创建中的难点解读等内容，让她们在现场的演练中得到试讲的了解和进步。很多的培训都是学员们急切需要的，因此也得到了老师们的一致认同。每一次培训学习我仔细攥写策划和准备工作，活动结束后做好培训小结和资料汇总的事情。
本学期我主要开展语言、科学、艺术之教学范式的研讨和学习，通过生动的领域学习、培训研讨、形成范式的活动，老师们可以在说说、谢谢、练练中明确教学活动该怎样进行，了解自身业务水平上的不足，为他们奠定坚实的'基础。太阳花班学员们通过点滴的学习，长期积累，得到更好的提升。
在学期末针对本学期有计划、有准备、有目的的培训学习活动，在学期结束的时候我向学员们收集了下学期的培训调查表，分享了学期培训小结，同时最后形成了领域范式资料，学员们通过一学期的学习有了经验的积累和研究成果的收集。在最后一次的试讲展示活动中，我们打破试讲的随机性，给老师们更多宽裕的时间、空间去准备、去思考，怎样注意试讲中的要求和注意点，以试讲上课的研讨展示为主，让教师明确试讲的重要性，掌握其中的规律和特点。
阳光总在努力后，成绩总在积累中。本学期围绕区域创建经验分享学习；各领域目标学习；语言领域教案设计、范式产生然后现场观摩活动；科学领域范式产生；艺术领域范式产生和开课等活动开展，使培训班有声有色的开展活动，老师学的认真，我自己也颇有荣誉感。
今后，我身为培训班班主任，希望带给学员们不仅仅是理论上的基础铺垫，还能带去更为轻松、适宜、重要的培训学习，使培训是每一位老师都愿意参加的，使培训更具深度和内涵，使培训更有主线和层次感。
