【第1篇】语文课文《一位盲人的感谢信》教学设计范例
教学目标：
1、知道要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人，《一位盲人的感谢信》教学设计之一。
2、学会本课的12个生字，理解“盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、总是、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀”等词语的意思。
3、能照样子改写句子。
4、会正确朗读课文，背诵课文。
教学重点：学习字词，朗读、背诵课文。
教学难点：在课文的朗读中让学生受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒，经常做好事，而且做了好事不留名。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，读准字音，了解大意。
2、学习本课生字、新词，理解“盲人、感谢、绊倒、清脆、搀扶、闪耀”等词语的意思。
3、学习课文第1节，并有感情地朗读。
教学过程：
一、揭示课题，教学生字。
1、什么样的人叫“盲人”？
2、什么叫“感谢信”？教学“盲”，读音与“忙”一样，上面是“忙”的右边部分，表示声音，下面是“目”，表示眼睛。“盲”是眼睛失明的意思。
二、初读课文，自学生字、词。
1、思考：①这位盲人阿姨的感谢信是写给谁的？信中表扬了谁？
②什么事值得盲人阿姨写感谢信表扬？
2、自读：①轻声读课文，划出带生字的词语读读。
②看田字格记字形，难记的字多记几遍。
③边读边想，准备回答以上问题。
三、检查自学效果。
1、抽读课文，评议正音。
2、练习：读一读，给带点字注音。
绊（）倒盲人清脆（）总是感谢搀（）扶使（）劲（）举高胸前精（）神闪耀……
3、说一说，你学会了哪几个生字？用的是什么好办法？（重点指导：姨、搀、胸、耀、脆）
4、重点理解：
绊倒：指名表演。
清脆：请一位声音清脆的小朋友说一句话，然后教师说：：“这位小朋友的声音真清脆！”
搀扶：动作演示。
闪耀：举例说明词义，例如：“塔顶闪耀着金光。”
5、巩固提高。
指名读——开火车读——齐读
四、学习第1节。
1、自由读第1节。
2、盲人阿姨的感谢信写给谁，信中表扬了谁？
3、指导学生用真诚、感谢的语气来读这一节。
盲人阿姨为什么要感谢她呢？我们下节课再学。
五、书写指导。
搀、胸、耀、脆：左右结构，要左窄右宽，小学二年级语文教案《《一位盲人的感谢信》教学设计之一》。
搀：第5笔是横撇，第9笔是撇，要从“口”字中穿出。
胸：右边的中间部分应先写“×”，再写竖折竖。
耀：第6笔是竖提。
脆：第9笔是横折钩。
六、作业：
1、抄写生字。
2、作业本：第2、3题。
第二课时
教学目标：
1、学习课文第2-5节，知道少先队员是怎样帮助盲人阿姨的。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、复习检查。
1、开火车认读生字、词语。
2、比一比，再组词。（指名板演，其余学生做在书上。做后，集体评改）
绊（ ） 胸（ ） 使（ ） 盲（ ） 搀（ ） 飘（ ）
伴（ ） 脑（ ） 便（ ） 育（ ） 馋（ ） 漂（ ）
3、有感情地朗读第1节。
二、学习第2节。
1、轻声读第2节，想一想：诗中的“我”指谁，“她”又指谁？
2、少先队员与盲人阿姨是怎样认识的？谁能用几句话把这件事讲清楚？
3、指名试答，师生共同评议。
①联系“顶”、“绊倒”等词，体会当时的情景。
②风雪中，少先队员看见盲人阿姨在路上被石头绊倒后是怎么做的？
③“他赶紧跑过来把我扶起”一句中的“跑”字能换成“走”吗？为什么？
4、指导朗读。“赶紧、还替我”应读重音。
三、学习第3、4节。
1、指名读，联系上下文说说“从此，我们认识了”，这个“此”指的是什么。（就是指前面讲的这件事发生后，她们认识了。）
2、“向导”是什么意思？（为人引路的人。）从哪些句子看出她“每天”为盲人阿姨做向导？（抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等词进行教学）
3、你觉得“她”做得对吗？从哪儿看出来？
（一是有礼貌，亲切热情，可抓住“甜甜地、清脆的、总是”等词。二是认真负责，从不间断，可抓住“准时、送、接、紧紧地、搀扶”等词。）
4、看图说说：下雨天，“她”怎样送盲人阿姨？理解“使劲、举”。
5、指导朗读。第3节中“每天、甜甜地、总是”应读重音，第4节应读重音的是“准时、紧紧、使劲”。
四、学习第5节。
1、少先队员天天接送盲人阿姨，盲人阿姨为什么不知道她叫什么名字呢？
2、盲人阿姨为什么说雷锋精神在她身上闪耀呢？（做几次好事并不难，难的是经常做好事。雷锋叔叔走到哪儿就把好事做到哪儿，他做的好事数不完。与雷锋叔叔一样，这位少先队员做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷锋叔叔的好思想、好品质。）
3、朗读指导。最后一句应该用赞扬的语气读得响亮些、慢些。
五、作业：
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文。
【第2篇】《一位盲人的感谢信》的教学设计精选
《一位盲人的感谢信》教学设计之一
姚美英
教学目标：
1、知道要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人。
2、学会本课的12个生字，理解“盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、总是、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀”等词语的意思。
3、能照样子改写句子。
4、会正确朗读课文，背诵课文。
教学重点：学习字词，朗读、背诵课文。
教学难点：在课文的朗读中让学生受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒，经常做好事，而且做了好事不留名。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，读准字音，了解大意。
2、学习本课生字、新词，理解“盲人、感谢、绊倒、清脆、搀扶、闪耀”等词语的意思。
3、学习课文第1节，并有感情地朗读。
教学过程：
一、揭示课题，教学生字。
1、什么样的人叫“盲人”？
2、什么叫“感谢信”？教学“盲”，读音与“忙”一样，上面是“忙”的右边部分，表示声音，下面是“目”，表示眼睛。“盲”是眼睛失明的意思。
二、初读课文，自学生字、词。
1、思考：①这位盲人阿姨的感谢信是写给谁的？信中表扬了谁？
②什么事值得盲人阿姨写感谢信表扬？
2、自读：①轻声读课文，划出带生字的词语读读。
②看田字格记字形，难记的字多记几遍。
③边读边想，准备回答以上问题。
三、检查自学效果。
1、抽读课文，评议正音。
2、练习：读一读，给带点字注音。
绊（ ）倒盲人清脆（ ）总是感谢搀（ ）扶使（ ）劲（ ）举高胸前精（ ）神闪耀……
3、说一说，你学会了哪几个生字？用的是什么好办法？（重点指导：姨、搀、胸、耀、脆）
4、重点理解：
绊倒：指名表演。
清脆：请一位声音清脆的小朋友说一句话，然后教师说：：“这位小朋友的声音真清脆！”
搀扶：动作演示。
闪耀：举例说明词义，例如：“塔顶闪耀着金光。”
5、巩固提高。
指名读——开火车读——齐读
四、学习第1节。
1、自由读第1节。
2、盲人阿姨的感谢信写给谁，信中表扬了谁？
3、指导学生用真诚、感谢的语气来读这一节。
盲人阿姨为什么要感谢她呢？我们下节课再学。
五、书写指导。
搀、胸、耀、脆：左右结构，要左窄右宽。
搀：第5笔是横撇，第9笔是撇，要从“口”字中穿出。
胸：右边的中间部分应先写“×”，再写竖折竖。
耀：第6笔是竖提。
脆：第9笔是横折钩。
六、作业：
1、抄写生字。
2、作业本：第2、3题。
第二课时
教学目标：
1、学习课文第2-5节，知道少先队员是怎样帮助盲人阿姨的。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、复习检查。
1、开火车认读生字、词语。
2、比一比，再组词。（指名板演，其余学生做在书上。做后，集体评改）
绊（ ） 胸（ ） 使（ ） 盲（ ） 搀（ ） 飘（ ）
伴（ ） 脑（ ） 便（ ） 育（ ） 馋（ ） 漂（ ）
3、有感情地朗读第1节。
二、学习第2节。
1、轻声读第2节，想一想：诗中的“我”指谁，“她”又指谁？
2、少先队员与盲人阿姨是怎样认识的？谁能用几句话把这件事讲清楚？
3、指名试答，师生共同评议。
①联系“顶”、“绊倒”等词，体会当时的情景。
②风雪中，少先队员看见盲人阿姨在路上被石头绊倒后是怎么做的？
③“他赶紧跑过来把我扶起”一句中的“跑”字能换成“走”吗？为什么？
4、指导朗读。“赶紧、还替我”应读重音。
三、学习第3、4节。
1、指名读，联系上下文说说“从此，我们认识了”，这个“此”指的是什么。（就是指前面讲的这件事发生后，她们认识了。）
2、“向导”是什么意思？（为人引路的人。）从哪些句子看出她“每天”为盲人阿姨做向导？（抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等词进行教学）
3、你觉得“她”做得对吗？从哪儿看出来？
（一是有礼貌，亲切热情，可抓住“甜甜地、清脆的、总是”等词。二是认真负责，从不间断，可抓住“准时、送、接、紧紧地、搀扶”等词。）
4、看图说说：下雨天，“她”怎样送盲人阿姨？理解“使劲、举”。
5、指导朗读。第3节中“每天、甜甜地、总是”应读重音，第4节应读重音的是“准时、紧紧、使劲”。
四、学习第5节。
1、少先队员天天接送盲人阿姨，盲人阿姨为什么不知道她叫什么名字呢？
2、盲人阿姨为什么说雷锋精神在她身上闪耀呢？（做几次好事并不难，难的是经常做好事。雷锋叔叔走到哪儿就把好事做到哪儿，他做的好事数不完。与雷锋叔叔一样，这位少先队员做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷锋叔叔的好思想、好品质。）
3、朗读指导。最后一句应该用赞扬的语气读得响亮些、慢些。
五、作业：
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文。
第三课时
教学目标：
1、朗读、背诵、.总结课文，有感情地朗读。
2、懂得少先队员要主动关心帮助身有残疾、行动不便的人。
3、照样子改写句子。
教学过程：
一、朗读课文，讨论.总结。
1、有感情地齐读全诗。
2、讨论.总结
①读了这首诗你有什么想法？
②向大家说一件帮助残疾人的事。
.总结：这首诗通过一位少先队员每天接送盲人阿姨的事，赞扬了少先队员主动关心、帮助身有残疾行动不便的人的好品德，我们班上也有许多同学做过帮助残疾人的事，希望大家都像那位少先队员学习，热心为残疾人做好事。
二、指导背诵。
1、按问题背诵：①盲人阿姨感谢谁？
②她们是怎样认识的？
③从此，她们就怎样了？
④少先队员是怎样帮助盲人阿姨的？
⑤盲人阿姨知道什么？
2、自由背——齐背——指名背。
三、作业指导。
1、照样子改写句子。（课后第3题）
①分析例句，使学生明白，这个例句是将“‘什么’把衣服刮跑了”改写成“衣服被‘什么’刮跑了”。
②要求学生仿照例句改写题目中的两句话。
③答案：a、盲人阿姨被一块石头绊倒了。
b、盲人阿姨被我扶了起来。
2、读课文第4节，写出少先队员是怎样帮助盲人阿姨的。
①朗读第4节。
②师生共同试写第1句：早晨，少先队员是怎样帮助盲人阿姨的？
a、读课文中的原句。
b、问：句中的“她”指谁？“我”又指谁？
c、把“少先队员”和“盲人阿姨”分别代入句中。（早晨，少先队员准时把盲人阿姨送过大街。）代入后的这句话，就是第1句的答案。
③其余3句，按上述方法让学生独立完成。
四、作业：作业本第4、5、6题。
板书： 16、一位盲人的感谢信
认识——跑 扶 找
感谢 甜甜 清脆 总是
向导 送接 搀扶 举
