【第1篇】教育改革问题作文600字-初中初二作文
近年来，由于国家颁布的政策，教师体罚学生的现象有所减少，但由于某种原因，学生抵制教师的现象却在增加。
以初中生为例。我很熟悉学生上课明目张胆的说话睡觉玩手机的现象。让人生气的是，老师提醒后只有少部分学生停下来，下次还是这样。剩下的部分就是“左耳进右耳出”。如果你一点都不注意老师，你总是会让老师生气。
遇到个性很强的老师，勉强能稳住学生。如果你有一个软弱的老师，你也没办法。你要拿出你的王牌“打电话给家长”。每次打电话，家长总是表现出很不耐烦的态度，说：“教育学生是你老师的责任，我管不了他或她。”说完就挂断电话。
虽然有少数家长很关心，接到电话就冲过去，但这毕竟只是少数。
这反映了中国教育的严肃性。许多孩子的父母不重视家庭教育。他们只知道自己推着孩子上学，自己成了“旁观者”。学校有责任教育孩子，但事实是必然的。一个老师一个班要管几十个学生，更别说一些连续管了几个班的老师。他们不是圣人，有时候会走神。然而，
诚然，父母无暇为孩子赚钱读书，但正如鲁迅先生所说：“时间就像海绵里的水。只要被压榨，总会有。”时间真的这么紧，没有时间抽出半个小时辅导孩子吗？即便如此，10分钟和5分钟还是有用的。学校教育和家庭教育是孩子的两只手，但不能。家长们，请不要再做“旁观者”了。
广东省茂名市电白县电白县水东镇东城中学初中：号
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中国是否应该进行教育改革
中国四书五经不仅是中国历史文化的杰作，也是世界文学史上的瑰宝。《大学》，《中庸》，《论语》，《孟子》，这些知识祖先的智慧和思想的结晶，确实值得学习。然而，现在提出的科教兴国是现代社会发展提出的政策。传统文化是否应该继续完全传承下去？这是一个值得思考的问题。
曾经在某门户网站的贴吧看到一篇点击率很高的帖子。帖子内容是这样的：“一个中学生在上语文课，他的语文老师提到了英国著名小说家jk罗琳的作品，—— 《哈利波特》。那位老师毫不留情地批评道：‘像哈利波特这样的垃圾是对孩子的谎言，根本不适合中学生。事实上，学生应该在业余时间多读一些像《论语》这样的书，以丰富他们的经历。“这引起了广大网友的关注，纷纷回复。有网友痛骂语文老师，也有人赞同这种观点。综上，公平合理，谁也说不准。
然而，在现实社会中，有时会出现另一种情况。
去年，北部地区的学生有了新的选择。另一种教育模式出现在当地，似乎再现了春秋战国时期孔的教育模式。在这个班里，老师是老师，学生是学生，他们之间似乎很少交流。教室中间还有一张孔子的照片。学生的座位比普通学校的座位大得多，也宽得多。私立学校教的课程也和普通学校教的不一样。课本大部分都是文言文，学生在理解意思之前会背下来。老师也有理由和权利“完全”管教学生。学生不听老师的话，老师可以用“藤”。现在看来这个词在社会上不是很流行。通常是用《教师守则》禁止的“体罚”二字来为他们做。社会上的人对此有不同的看法。
中国是否应该进行另一种“”？我们无从知晓。但是，素质教育并没有完全取代应试教育，这是不可否认的事实。有人说，如果中国继续实行这种教育制度，30年内肯定会超过世界强国，但要知道，这也可能是我们中国人长期没有独立获得诺贝尔奖的原因之一。
所以，如果中国要进行教育改革，只能问自己！
（初三，800字）
读迈克尔·富兰的《变革的力量——透视教育改革》
20世纪80年代以来，随着全球经济一体化和高科技的快速发展，世界范围内的教育改革风起云涌。教育改革的广泛实施和持续发展，为不同国家、地区和文化背景的人们相互学习、交流和借鉴成功的教育改革经验提供了广泛的机会，同时也引起人们进一步思考不同教育改革模式所隐含的一些共同问题，即教育改革的基本规律。很多专家学者对此进行了深入的探讨，发表了很多有创意的作品。加拿大著名学者迈克尔富兰的《教育改革三部曲《变革的力量——透视教育改革》、《变革的力量》续篇》和《变革的力量——深度变革》是其中最具影响力的作品。
迈克尔富兰教授是加拿大多伦多安大略教育学院的院长。他从事教育改革的理论和实践多年，在这一领域取得了突出的成就。他是北美乃至世界上享有很高学术声誉的知名学者。“在这个世界上，你永远不要相信变革的力量，也不要假设别人，尤其是领导者，知道自己在做什么。——并不是因为变革者和领导者具有欺骗性或者无能。——只是因为变化的过程是如此复杂，充满了如此多的未知，我们都必须保持警惕，应该致力于调查和解决问题。”。前言中，《变革的力量》直接说出了很多教育改革的真相。他们主要从多角度、全方位、深层次地探讨了30年来各国教育改革中存在的根本问题，特别是系统地阐述了改革的动力、改革过程的复杂性和改革的内在机制。很多观点大胆前卫，但也让人觉得很开心，很有启发。
随着教育改革的深入，许多国家都在努力协调教育改革中宏观整体改革和微观局部改革的关系，不断努力将各项创新措施和政策落实到位。从大多数国家的实践结果来看，虽然这些改革取得了一定的成效，但总的来说，许多变革都是大力进行的，并以失败告终。而且“当我们期望的结果与实施的现实相差甚远时，我们只是感到失望。”(迈克尔富兰，见《变革的力量？?透视教育改革》第6页)。因此，在一个结构基本难以改变，甚至给教师、家长和孩子带来更多问题的情况下，许多国家期望采取一个又一个改革措施，甚至一些大措施来取得教育成功是不现实的。
《变革的力量？?透视教育改革》警告我们，仅仅研究最近的创新或政策的成败是远远不够的，将计划的变化与自然发生的变化分开也不再被接受。在社会发展的这个阶段，一切重大变化和破坏都可能随时发生。简单来说，变革的力量已经到了一个临界点，我们需要一种新的思维方式来进一步探索大多数教育变革的深层动因和规律性，让教育者真正成为变革的力量而不是变革的受害者。那么，这种新的思维方式是什么呢？答案令人惊讶，耐人寻味。也就是教育系统在某种程度上会变成一个学习型组织，让它把改变当作正常工作的一部分，让改变与最新政策无关，而是一种生活方式。而我们如何理解“一种生活方式”的内涵呢？其实书中一个老师简单的话就很形象的说明了这一点：“我一直在想，如果我能走进教室，让一个孩子的人生有所改变……那么我的人生就有意义了”。显然，让“改变”成为“生活方式”的主导思想在普通人眼中无疑有点大胆和异想天开，但迈克尔富兰在他的书中仔细审视了这种改变的本质要素。他认为新的思维方式可以帮助我们“对待不可知的事物”。他非常明确和人性化的观点是，教师是变革的主力军，但教育者不能独自完成任务，因为社会对他们的期望太高了。因此，改革的重点应该放在所有机构及其相互关系上，但教育应该在与其他部门的合作中发挥主导作用。在与预期目标和实际变化作斗争时，我们应该记住以下八个基本启示：
启示1:你不能强迫决定什么是重要的(变化越复杂，你就越不能强迫它去做)
在制定政策、制定标准和监督其实施时，执法很重要。但是达到某个目标——在这里是一个重要的教育目标，你不能强迫自己去决定什么是重要的。因为对于复杂的变革目标来说，真正重要的是技能、创造性思维和行动。描述得越详细，目标和手段就越狭隘。有效的改变是个人和团体提高自己的发展技能，对新的解决方案有深刻的理解。强迫可以改变一件事，但不能影响它的重要性。
启示二：改变是一段旅程，不是蓝图(改变是非线性的，充满不确定性，有时与常识相悖)
在变化的复杂条件下，变化是一个永无止境的命题。你不能决定什么是重要的，因为直到你踏上旅程，你才知道什么是重要的。变化就像“一个计划好的旅程，一群哗变的水手在一艘漏水的船上，航行到没有图表的水域”。有效的教育变革就像有效的生活本身一样。这真的是一次旅行，只要我们开始，我们就能到达目的地。
启示3:问题是我们的朋友(问题必然会出现，但好的一面是，如果没有问题，你学不到东西，也学不到成功)
在努力做出任何认真的改变的过程中都会出现问题，没有问题是很少尝试的表现。问题是我们的朋友，因为只有深入其中，我们才能拿出创造性的解决方案。问题是更深层次的改变和更多满足感的途径。高效的组织“抓住问题”，而不是回避问题。
启示4:愿景和战略规划以后会形成(不成熟的愿景和盲目的规划)
愿景来源于行动，而不是行动之前，永远是暂时的。视觉是后来形成的，因为个体视觉和共同视觉融合需要时间。集体愿景的形成是一个逐渐深化的过程，“不断增强清晰性、积极性、沟通性和责任感”。共同的愿景不能强求，但群体成员真诚追求，体现了个人的愿景。因此，在新的变革范式中，组织将不得不改变传统上对愿景和规划的假设。
启示5:个人主义和集体主义必须有相同的力量(孤独和小群体思想没有单边解决方案)
有效的教育改革是一个克服孤独的过程，尽管它不会屈服于小团体的想法。在改变的过程中，要看到个人主义的“好的一面”。独立思考和工作的能力对于教育改革非常重要。最新的想法通常来自多元化和处于群体边缘的人。对个人和他们的愿景有一个正确的看法是一个重视探索的机构不断更新的源泉。没有个人学习，就没有机构学习。孤独感不好，群体控制更差，而尊重相反的：个人主义和同事关系。
启示6:集权和分权都不可行(自上而下和自下而上的策略是必要的)
集权失控，分权无序。中央和地方单位互相需要。从一个控件到另一个控件来回摆动，什么都做不了。需要的是一种不同的双向关系，互相给予压力、支持、不断的协商，也就是上下、上下同时的相互影响。如果个人和团体不能掌握这个悖论，就会被变革的阻力打败。
启示7:与更广阔的环境相联系是非常重要的(最好的组织从外部和内部学习)
教师要想把道德目标与社会利益联系起来，就必须与学生和家长共同努力。为了成功，机构必须深入其环境。既然变化如此复杂，就不应该指望学校独自承担沉重的责任。学习型组织知道他们的期望和环境中的紧张气氛包含着未来发展的因素。
启示8:每个人都是变革的动力(变革太重要了，不能只把变革交给专家，个人的思维模式和掌握程度才是最终保证)
（初三，2900字）
