【第1篇】备课作文500字-初中初一作文
备课
“丁——丁”语文老师走了进来。她脸上带着微笑说：“今天，我想选几个小老师来教我的同学。谁自愿的？”一听就幻想自己上课。想玩，我举手。“嗯，算一个！”哦，别提我有多开心了！
幻想没有用，接到任务后我就开始忙碌起来。我班上的张文是个寓言故事—— 《赫尔墨斯和雕像者》。按理说我小学也上过一节课。这是第二次了。我不应该这么紧张，但我还是毛躁，真的很害怕。但是害怕是没有用的，于是我开始在网上查资料：这个寓言是伊索写的，寓言里面有意味深长的道理=用一个虚假的故事来故事启蒙。还看了视频，看名师们是怎么讲课的。《教材全解》也录了一些重点。文章虽然短，但是耗费了我大量的精力和时间。我知道彭老师给我这个机会是因为她信任我，我真心感谢她。
自从备课以来，我觉得老师很辛苦，哪怕是一个小小的备课都要耗费大量的时间和精力。不管哪个老师都一样，连我的代课老师都这么认为。所以我一定要好好学习，天天向上，报答老师们备课的辛苦和课后的劳累。这次备课对我来说意义重大。终于明白了…明白了…
朋友们，你们这样认为吗？我愿与你分享这无限的快乐和满足！
初中其他年级同类作文
读《小学语文备课艺术》有感
我觉得《小学语文备课艺术》这本书对我这样的年轻人帮助很大。
作为一名年轻的教师，当他第一次拿到教材和教参时，他可能会对如何备课、如何备课充满了思考。他可能带着教材和教参想了很久，但还是来不及写。在这本书里，作者给出了明确的答案。
备课之前要先研究教材，那么怎么研究呢？作者给出了五个详细的步骤。
1、先读课文，掌握全貌，疏通课文。认真读几遍课文，基本搞清楚课文的内容是什么，这些内容是如何层层表达的，理清课文的大致脉络，从整体上把握课文的基本点。这一步，有一个很重要的工作就是疏通文字。小学的课文，有的老师觉得很简单，一目了然的扫下去，忽略朗读，在教学中模仿阅读。
2、逐段认真阅读，理解内容，把握关键词。教师首先看完课文后，要静下心来，逐一揣摩语言和文字，了解每个自然段落的内容，分清最基本和最重要的内容，以及每个自然段落在全文中的地位和作用。
3.分成大块，理清思路，了解布局。即把正文分成大块，排列内容和材料的顺序。
4.看全文，了解写作意图，把握主旨，找到文章出处，也就是文章的中心思想。对于一些节选或删节，最好找原文阅读，这样才能更好更准确的把握文章。
5、结合实际情况，明确目标，选择内容，确定重点和难点。这时要从实际情况出发，考虑学生的学习情况，确定教学目标和难点。
如果备课准备做得好，那么备课准备自然就随之而来。
作者写这篇文章的时候，并不全是理论上的，列举了很多例子。其中有些是作者在讲课时记录的，比如：‘类似‘like’的发音；‘蚕吐丝’和‘呕吐’的读音；‘浅’和‘厚’的发音。比如：《蜡烛夜游》中的‘蜡烛’的意思应该是灯笼和火把，而有的老师则解读为蜡烛等。有些是作者对文章的独特理解，有些是从一些精心设计的教案中摘录的.虽然这些现在看起来没什么用，但是都储存在自己的记忆里，等有一天这篇文章发表的时候会用到这个。
（初三，800字）
《有效备课》读后感
如何有效备课
-《有效备课》阅读后
作为应届毕业生，老师不是我的首选。然而，我一个偶然的机会成为了一名光荣的人民教师。
一开始我对这一行很陌生，觉得在我面前很失落。参加新教师培训后，我逐渐对教师产生了兴趣。然而，教师的理解存在一定的局限性。我知道我们应该“备课，备课好”，“让学生做好准备”，“以学生为本”。我还记得《英语课程标准》好像指出，教师要根据教学目标、学生需求和当地客观条件，积极创造性地探索有效的教学方法。教师在探索有效的教学方法并实施之前的所有活动都可以视为备课活动，但如何备课并不清楚。看到《有效备课》这本书，这本书就像一盏明灯，让我找到奋斗的方向。如饥似渴地读完这本书，我对备课有了一些新的认识：第一，我可以准备使用。备课要现成可用，减少备课的无效性。“备课”和“听课”不能有两张皮。第二，有利于教学。有利于教师实施局部教学，熟练教学，高效完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师的教学水平迅速提高。第三，有利于学习。让学生学得又快又扎实，把所有的知识都交上去，把能力培养到位，努力更好的实现教学目标，从课堂中求效益。那么如何做到“随时可用”、“有利于教学”、“有利于学习”呢？以下是作者自己基于《有效备课》精神的理解。
首先明确教学方向——，搞清楚为什么要学。
教学目标是备课时必须考虑的要素之一，是教学的出发点和归宿。作为一名新教师，备课时往往忽略了教学目标的确立，会根据这本教学参考书来复制教学目标，而不去思考目标是否符合自己的实际情况。事实上，确立教学目标是备课过程中最重要的环节，直接影响教学环节的有效性。只有服务于教学目标实现的教学环节才是有效的环节，所有教学内容的设置都必须紧紧围绕教学目标。因此，教学目标的有效确立是有效备课的开始。《英语新课程标准》基础教育阶段英语课程的目标是在发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的基础上，培养学生综合英语应用能力。因此，在备课时，我们应该从这五个目标出发，将教学语言知识与培养积极的情感态度、学习策略、跨文化交际意识和综合语言应用能力相结合，将开发课程资源与合理使用教材相结合，将现代教学方法与英语学科的教学特点相结合，使我们的备课成为课堂教学的真正基础，为有效提高课堂教学效率奠定坚实的基础。
二、个性化解读教材——找出要学什么。
“备课”不是“背课”。面对一门新知识，一些教师往往不假思索地照搬教材，这是课堂教学活动的基础，是许多教育教学专家智慧的结晶，应该说是实现教学目标的相对有效的教材。从目前出版的中学英语教材来看，不同版本的教材各有优劣，没有一套教材是完美的。因此，它要求我们的教师在备课时彻底了解教材，认识教材的优缺点，从传统的教材编写转向教材的创造性使用。比如中等职业学校《实用生活英语》的checkinginandboarding就是采用任务型教学法设计的。在课本的开头，给出了几个相关的图片供学生回答它们是什么？然后是听力练习，让学生看图选词，然后是小对话，然后是情景对话。教材这样安排，对基础好的学生来说肯定不是什么大问题，但对我自己教的农村学校的学生来说就太难了。大部分学生连这门课最基本的词汇(如：值机柜台、机票、登机口、登机牌等)都不懂，可以想象他们很难完成相应的听说任务，再加上课多。因此，考虑到这些实际情况，我改变了教材的编排体系，采用了传统的3p教学模式：首先用挂图呈现所学的图片来复习已有的词汇，然后介绍课本上出现的所有东西来教授这节课的生词和学生在对话中会遇到的听不懂的句子。这些热身练习完成后，允许学生做听力和对话，大大降低了学习难度。大多数学生能够独立完成学习任务并积极参与课堂活动，从而
对于教材，教师要敢于突破教参中的条条框框，打破陈旧的观念，敢于融合自己独特的见解。应根据课程内容和学生实际，科学、灵活、有效地处理教材，合理选择教学资源和教材。只有这样，教师才会放开对教材的重组、拓展、超越，让教材贴近学生，服务生活，从而保持教师在处理教材本身时的独立性和创造性。
第三，关注学生发展——了解如何学习。
备课时可以尽量让学生参与备课过程，多与学生交流，了解他们的需求和弱点，对症下药。
备课时，除了充分了解学生现有的知识和认知水平，预测学生在课堂上的反应和可能出现的教学问题外，学生还可以适当参与备课，尤其是当学生不熟悉课题和困难的教学内容时，在备课时必须听取学生的意见，参考他们现有的知识水平和认知视角，使课堂教学尽可能容易让他们接受和参与。例如，在教授模块10计算机时，我首先在课前调查了班上学生的计算机知识。从调查中了解到，学生只学过计算机这个词，其他的计算机组件都知道，但具体用途不清楚，计算机的用途仅限于玩游戏和上网，其他的不太了解。所以课前我给学生布置了任务，要求他们说出至少8种电脑用法，同时要求他们用中文写怎么在网上发邮件。这样，学生在备课过程中做了大量的工作来有效地弥补空白知识，不必在课堂教学中浪费时间，从课堂实施的效果来看，是相当令人满意的。
1、备课要针对学生。布鲁姆指出，“人们无法预测教学产生的全部结果，没有意想不到的结果，教学就不会成为一门艺术”。作为一项活的任务，学生以自己的知识、经验、思维、灵感和兴趣参与课堂活动，使课堂教学丰富、多变、复杂。因此，课堂教学不应是一个封闭的系统，也不应拘泥于事先设定的固定程序。在实施预定目标的过程中，需要公开融入直接的经验、灵活的成果和意想不到的想法，因此需要鼓励师生互动中的即兴创作。过程的开放可能会影响到某些课时的教学进度，但要从发展的角度来看这个问题。某一堂课的教学任务完成与否，影响着学生的全面发展。课堂教学最重要的是培养学生参与自主学习和创新素质，这是学生发展和教学发展的根本后劲。
2.准备教学设计。要引导教师从一般备课转向教学设计，实施策略教学。教学设计的概念是灵活的，可以根据课堂情况的变化进行修改。教学设计下的课堂教学更注重教师的智慧和知识。华东师范大学的崔云博士认为，教师工作的对象不是一个相对静止的东西，这就决定了教师的专业生活方式必须面对教育情境中的不确定性和即时性，出现的不同情况需要教师去解决和探索。比如课前计划太好的老师，上课对学生不敏感，导致对学生谈观点讨论的鼓励较少。因此，“有效备课”提倡教师准备简短的案例(公开课往往如此)，这对教师的教学机智提出了更高的挑战。教学计划作为一个初步的计划，不能规定和预期动态教学过程中的所有细节。越是强调启发、讨论、尊重学生的主体性，教案的规定性就越少，有时可以是问题的提纲。崔博士还指出，课前计划毕竟是一个主观的设计蓝图，实施的灵活性非常重要。尤其是教同年级双班的老师，更要用详细的案例备课，课堂上用简要的案例，根据学生和课堂情况而动。只有这样，教师才能抽出时间关注学生的学习、发展和需求，教师的教学机智和艺术更多地体现在对小环节的临时处理上。
3.准备教学方法。比较级和最高级形容词的教学方法是一样的，不同的方法教学效果也大相径庭。有一次听了两个实习生的课，一个实习生在黑板上列出了10个关于这个语法内容的例子。这些例子很容易理解，而且准备充分。学生们忙着抄下面黑板上的例句，勤奋教学，努力学习，这是中国传统的、标准化的教学图表。至于教学效果，学生记住一两个例子就好。另一个实习生先请了三个身高不同的同学上台。她首先指着两个矮一点的学生问了一个问题，然后把它写在黑板上：谁是老师，张格里？学生们知道“高”这个词，实习老师指着两个学生，用不同的声音回答：liistaller。实习老师又问，如果要表达李比张高高，该怎么说？这就产生了“liistallerthanzhang”句式。然后老师指着最高的同学问，在黑板上写着：谁是最高的？这一次，所有的学生都可以回答：王是最棒的。然后实习老师用老、幼、大、小之类的词造句，分组练习形容词的用法。她的这种教学方法能够吸引学生，贯彻“说话谨慎，多练习”的原则。可惜能充分调动学生积极性和主动性的实习生并不多，相当一部分实习生备课时也没有把教学方法写进教案。
第四，客观评价和反思——找出如何t
分析和理解为什么要这样教，是否要这样教，会促使教师在一定的理论高度去审视和分析自己将要付诸实践的课堂操作行为，不断提高自己的理论水平。反思应该是教师自我发展的有效途径。备课，下课。这节课还没结束。课后我们需要静下心来反思，把我们的课前设计和课堂实施进行回顾和对比。有哪些成功之处，哪些不利于学生主动学习？也可以问一下学生课后的感受，尽快把这些课写下来。这是最真实的一线教学笔记，可以让教师成为“反思的实践者”。
"给学生一滴水，老师应该有一桶水."在科技和信息技术日益发达的今天，教师应该在不断的学习中不断补充知识，完善知识结构，形成自己的东西。新课程倡导教师培养学生的综合能力，这需要不同学科的教师进行交流与合作。教师应该在更大的空间和更平等的方式与更多的人合作，增加教育者之间的互动，用集体智慧有效地备课，有效地教学。
备课是一个技巧性的前提。要改革备课形式，丰富备课内容，增加时效性，有效备课，才能真正做到有效教学。
动词（verb的缩写）结论
有效的备课是有效教学的前提。新课程理念下的备课不再是教师单独战斗的单边活动，而是多位教师与学生合作互动的多边资源整合过程。在备课过程中，不仅要考虑怎么做，还要考虑为什么要做，还要考虑做的结果和效果。
（初三，3000字）
读《小学语文备课艺术》有感
我觉得《小学语文备课艺术》这本书对我这样的年轻人帮助很大。
作为一名年轻的教师，当他第一次拿到教材和教参时，他可能会对如何备课、如何备课充满了思考。他可能带着教材和教参想了很久，但还是来不及写。在这本书里，作者给出了明确的答案。
备课之前要先研究教材，那么怎么研究呢？作者给出了五个详细的步骤。
1、先读课文，掌握全貌，疏通课文。认真读几遍课文，基本搞清楚课文的内容是什么，这些内容是如何层层表达的，理清课文的大致脉络，从整体上把握课文的基本点。这一步，有一个很重要的工作就是疏通文字。小学的课文，有的老师觉得很简单，一目了然的扫下去，忽略朗读，在教学中模仿阅读。
2、逐段认真阅读，理解内容，把握关键词。教师首先看完课文后，要静下心来，逐一揣摩语言和文字，了解每个自然段落的内容，分清最基本和最重要的内容，以及每个自然段落在全文中的地位和作用。
3.分成大块，理清思路，了解布局。即把正文分成大块，排列内容和材料的顺序。
4.看全文，了解写作意图，把握主旨，找到文章出处，也就是文章的中心思想。对于一些节选或删节，最好找原文阅读，这样才能更好更准确的把握文章。
5、结合实际情况，明确目标，选择内容，确定重点和难点。这时要从实际情况出发，考虑学生的学习情况，确定教学目标和难点。
如果备课准备做得好，那么备课准备自然就随之而来。
作者写这篇文章的时候，并不全是理论上的，列举了很多例子。其中有些是作者在讲课时记录的，比如：‘类似‘like’的发音；‘蚕吐丝’和‘呕吐’的读音；‘浅’和‘厚’的发音。比如：《蜡烛夜游》中的‘蜡烛’的意思应该是灯笼和火把，而有的老师则解读为蜡烛等。有些是作者对文章的独特理解，有些是从一些精心设计的教案中摘录的.虽然这些现在看起来没什么用，但是都储存在自己的记忆里，等有一天这篇文章发表的时候会用到这个。
（初三作文，）
