【第1篇】老师的好坏
今天，我又如期去上英语课了。我早早上了电瓶车。我和同学上了最后一节课。不知道老师为什么要我们写他的素质。我想了很久才想出一个优点；有一次，我忘了带铅笔，老师就住在我前排。当他发现后，借给我一支铅笔，但是他没有钢笔，所以只有他的同学留了一支黑色的大钢笔写字。我突然意识到我应该学习。老师的缺点很少，我自己的往事浮现在脑海；让妈妈生气。我很坏，缺点到处都是。这次活动后，我很感动，这就是为什么我明白了一个道理；我们应该找出识别的优势，并加以改进。…
【第2篇】下雨也有好坏作文300字-小学二年级作文
下雨了，
多好啊。
花草树木前来沐浴，
花儿扬起脸来微笑，
树林高兴地摇摇头，
他们一起喊道：
下雨了。很好听。
下雨了，
不好。
有些活动做不到。
你不能去春游。
体育课上不去。
让我们一起喊：
雨天不好。
讲师：余科
【第3篇】老师的好坏300字
今天，我又如期去上英语课了。我早早上了电瓶车。我和同学上了最后一节课。不知道老师为什么要我们写他的素质。我想了很久才想出一个优点；有一次，我忘了带铅笔，老师就住在我前排。当他发现后，借给我一支铅笔，但是他没有钢笔，所以只有他的同学留了一支黑色的大钢笔写字。我突然意识到我应该学习。老师的缺点很少，我自己的往事浮现在脑海；让妈妈生气。我很坏，缺点到处都是。这次活动后，我很感动，这就是为什么我明白了一个道理；我们应该找出识别的优势，并加以改进。
【第4篇】老师的好坏
今天，我又如期去上英语课了。我早早上了电瓶车。我和同学上了最后一节课。不知道老师为什么要我们写他的素质。我想了很久才想出一个优点；有一次，我忘了带铅笔，老师就住在我前排。当他发现后，借给我一支铅笔，但是他没有钢笔，所以只有他的同学留了一支黑色的大钢笔写字。我突然意识到我应该学习。老师的缺点很少，我自己的往事浮现在脑海；让妈妈生气。我很坏，缺点到处都是。这次活动后，我很感动，这就是为什么我明白了一个道理；我们应该找出识别的优势，并加以改进。
其他年级相关作文
“好坏先生”
在我们家，哥哥是最懂事的，也是最调皮的。所以我们给他起了个外号：“好坏先生”。
他有一双大眼睛，像清泉一样清澈透明。最吸引人的是他那樱桃般的小嘴，似乎随时都会让我们大吃一惊。
一天，当我正在做作业的时候，妈妈突然对我说：“温温，出来一会儿。客人来了，扫地！”当然，我什么也没说。我赶紧把作业收起来，有条不紊的放进书包里，然后跑去打扫。但是，在我收拾作业的关键时刻，弟弟带头了。小弟说了这句糊涂的“外语”，小心翼翼地扫了一地。所有人都看到了，立刻鼓掌。
哥哥虽然懂事，但也有缺点。不是吗？又有麻烦了。
回到家刚开门，就听到里面有动静。嗯？怎么会这样？我冲进物理去查了一下。原来真的是哥哥的错。耶！这场灾难不小！我哥哥画了我父亲辛辛苦苦画的平面图。虽然这件事不大，但你可能会想：这只是一个计划吗？你就不能重画一个吗？有必要大惊小怪吗？按理说是这样，但也是我爸花的心血啊！我本来可以按照原图画一个的。但是弟弟好像知道爸爸会这样，故意把平面图撕了报复他，然后扔到马桶里，让平面图无法恢复。你看，这灾难可不小啊！
我哥就是这样。他有时好，有时坏。他真的是一个“有好有坏的绅士”！
四年级：黄静汶
（四年级，500字）
或论好坏
“如果世界上没有坏人，只有好人，那就太好了！”
之前，我不这么认为。似乎这一行已成定局，千古传颂。直到现在，我们收到的信息越来越多，思想也越来越复杂，越来越严谨。我不得不用我一贯的轻蔑语气说：
“安排这条线的人不是很全面。”
还是有很多人习惯这一行的。我并不比他们聪明，但上帝让我发现了这一点。
我们并不真正理解好与坏！
这个世界，如果每个角落都有警察，为什么会有罪犯出来？换句话说，天下太平，人真的进入了大同社会。人没有也不会有逆反心理和犯罪心理。警察靠什么谋生？整天躲在家里免费领工资？这样安逸的生活，这个社会还能维持多久？
大概没有这样的规律，但现实恰恰证明了这一点：如果有“唯一性”，一切都不可能长久支撑，侠客再强也没有对手。有这样一个人，独自寻求失败。我要像这个正在向不同维度靠近的社会一样，战无不胜。
如果这个世界真的没有“坏”，那么“好”又是“好”？一对空壳，然后挂个空名字，就这样。
然而，我们不能断定“坏”的使用是最大的。从另一个角度来说，如果“坏”的使用很棒，就不会被贴上“坏”的标签。这是必然的等级淘汰制和等级决议制。这时候有些人就不高兴了：你前后矛盾，观点不同。你有什么资格喊？
这只是一种利弊均衡的社会现象。他做了，我写了，两种观点我都没细说。为什么有人理解？不就是我文章里写的现象吗？
我一直在思考这样一个问题：上帝的左手是路西法，右手是大天使加百列。上帝是好是坏？
的确，有时候人们无法解释人们创造了什么。
（一年级，600字）
老师的好坏（教师手记之370）
一个小女孩说：“我们以前的体育老师很好。他总是让我们玩，没有那样控制我们。”另一个说：“我们想打高跷，你不给我们打。你不好。”这样的话出自小学生之口。也许我们会觉得他们幼稚、可爱、稚气。也许我们会认为他们性格直爽，天性贪玩。但是我们有没有意识到这里对老师的不公？
小女孩眼中的“好老师”是“牧羊人”。体育课只把孩子领到一个地方，然后让他们自己玩，没有器材，也没有教学方法。他们连基本的哨子都不挂。更不可思议的是，他们经常西装革履上课，比体育课还轻松。然而孩子们玩得很开心，有的在地上跑来跑去，有的挨着坐在一起玩拍手游戏，有的在发呆休息，有的一个人在草堆里找虫子？“节目”丰富多彩，孩子们很喜欢。
“坏老师”则相反。他必须让孩子排队，不守纪律就批评，乱说话乱玩耍；他还必须教孩子们一些基本的运动动作和运动方法。他分四节课反复教，让学生记住左右转弯和左右转弯，一定要让他们掌握正确的站姿和走姿。以及做准备活动的各种方法；他还把课堂组织得死死的，坚持体现运动规律，符合人体的运动特点。孩子们很痛苦，满腹牢骚。
有人说“好老师”使孩子的个性得到充分发展，适合孩子的自我发展，能在玩耍的过程中完成体育锻炼；有人说“坏老师”是真正上课，传授知识，培养人的吃苦耐劳精神和坚持下去的意志的真正的体育老师。有些人喜欢前者，是因为前者更适合现代儿童的特点，更关系到学生天性的发展，更与国际教育思想接轨；有些人喜欢后者，认为只有学习知识，提高能力，才能培养出有意志、有素质的人。
无论什么样的评价，对于教师来说，在付出的工作量上有着完全不同的结果。前者付出很少，却获得学生的好感，后者付出很多，却只得到学生的反感。这是什么原因呢？还有孩子的个人世界观和是非判断。他们的理解仅限于自己的幸福，他们只把满足自己的愿望当做对自己的好事。相反，那些限制自己自由和自由的人，就不再是好老师了。学生的感觉真的有那么真实吗？
也不是。在老师中，小学生往往对为自己好的老师有好感，而负责任或被称为“凶”的老师则被认为是坏的、反感的，这是孩子的共性。在教师素质的舆论测试中，任何人想批评学生，对学生要求严格，都极有可能被评为不好。因为当时主动权在学生手里，所以打勾就行了。所以老师们本着不求成功，但求无过的精神走下去，让孩子关心自己的课，这样就不会出什么事了。
教师素质一目了然，主要是教师的教学能力水平，对于学生来说就不一样了。这种事情都发生在老师身上，对老师不公平，也导致老师故意无视课堂纪律，不批评学生，只是为了获得学生的好感，以便下次得到他们的表扬，也有向“好老师”学习的倾向。这种教育也是可悲的。
(2006年9月30日)
（一年级，1200字）
