【第1篇】语文新课标背景下语法修辞知识的教学探究作文3000字-高中高三作文
新课标背景下的语法修辞知识教学研究
语文教学中的语法修辞知识不作为考试内容，但《全日制义务教育语文课程标准》要求“了解基本的语法修辞知识，帮助理解课文中的语言难点”，“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随课文学习必要的语法修辞知识”。中学语法修辞教学的对象是中学生，教学目的是培养运用语言的能力，这就决定了语法修辞教学的内容不同于描写语法和理论语法，其最大特点是教学。所谓教学，就是老师能教学生学得轻松，所选内容要“必不可少，通俗易懂，有用”，重点突出，条理清晰。本文指出了这种语法淡化的危害及原因，希望能使语法教育重新受到重视
关键词：新课标语法修辞教学淡化
在过去的十年里，汉语教育一直在争论汉语是工具性的还是人文性的。2001年和2003年，教育部分别发布了《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》，明确指出中国教育是人文性和工具性的统一。而语法在语文教学中的地位也是“几经兴衰”。语法曾经是中学语文教学的重要组成部分。1955年至1958年，语法教育作为一门独立的学科从文学教育中分离出来，中国文学被分为不同的学科。可以说，语法教育在当时语文教育中的地位与文学教育并驾齐驱。但后来，语法的地位又动摇了。随着汉语和文学的废除，语法和修辞知识也相应减少。近年来，许多人认为主谓宾定形补语等句子成分的划分是儿童在汉语学习中最头疼的问题，这大大削弱了学生学习汉语等学科的兴趣。同时，语法教学耗费大量时间，收效甚微。中国教育界呼吁“淡化语法教育”。
因此，目前的语文教育侧重于语法教育中的语言文字解读，没有系统地教给学生语言规则的基础知识。导致学生缺乏严格的语言训练，导致写作中语法、修辞和逻辑严重混乱，这是非常有害的。
语文教学中的语法修辞知识不作为考试内容，但《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求“了解基础语法知识，帮助理解语言难点；了解常用的修辞方法，实现其在文本中的表达效果。”在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随着课文学习必要的语法和修辞知识。".在我们的语文教学中，相当一部分老师是绕着高考指挥棒转的，拿什么教什么，不拿就不教。由于中、高考不考语法修辞知识，语法修辞知识就不教了，或者学生简单看一下，老师就成了局外人。
人们认为，这种功利和不负责任的行为违背了以学生发展为基础的新课程理念。因此，我们有必要对《语文新课程标准》中“语法修辞知识教学”的内容进行探索，从而全面准确地把握其基本内容和不足。
一、新课标背景下的语法修辞教学任务
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体验新课标
“你今年幸福！新课标改革，我们连复读的机会都没有。最后一届又来挤我们了，我们高考可烦了！”姐姐投诉，送我上学。其实心里挺开心的。我比我姐还省，哈哈。开学第一天，我就慌了。书堆在我面前。哦，我的上帝！
原来有些科目一学期要学两本书，语文，数学，英语，物理等等。这怎么可能。一个学期要上两个学期的课。那不是多了一年半吗？应该用来复习吗？可怕，好像比上一个好不了多少。整整一年半的时间用来复习，会无聊死的。
一个学期过去了，除了整日整夜的学习，没有什么额外的乐趣。最重要的是，我心里总有一块沉重的石头——高考。到现在高考的模式还没有出来，谣言很多，小综合，大综合，全日制考试.所以，在不确定的情况下，我们只能全方位的学习，而不能专注于此。努力当然是。如果以前是，很多学校估计从高一开始就开始学不同的科目了。虽然这种学习有利于个人的全面发展，但是我们的负荷能力是有限的，过度疲劳甚至可能得到相反的效果。4天的考试让我们身心俱疲，总分1350分，堪比我们的共同愤慨。
其实我觉得新课标没有太大的改革。我改了文，堵了最后一届，把培养能力放在第一位，改了高考。能力固然重要，但是高考决定输赢的模式还没有改革，怎么学已经死了。学分不能当饭吃。拿全学分的人的任务是冲刺高考，这似乎比以前多了一个环节。
还有好几天，还要考试，一学期要考四次。其实我个人觉得这些考试改革的时候为什么不一起改呢？你算算，月考一周，一学期四次一个月，三年考六个月！也就是半年！时间似乎不是没有，但我们没有遵循鲁迅的“压榨时间”的原则。如果课程改革改变了学习和教育的模式，那就根本改变了。如果能省下那六个月，可以在每学期期末一次性查漏补缺，也可以多留些时间复习备考。一年的学习足够了，半年可以把三年的书彻底巩固几遍。高中再多的班也不会是初中的四倍，学生都在成长。以前初中一个月可以复习完，现在多了一年半。所以，改革要更大胆更勇敢，变不可能为可能。我们各行各业的学生和老师一起努力改变真正的中国人自己的教育方式。
也希望我们的子孙能站在更高的地方感谢我们的“前辈”，呵呵。
（高一，900字）
