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初三课文读后感作文

发布时间:2021-05-19 11:00:27 查看人数:43

【第1篇】《桥之美》读后感_课文读后感900字

今天看了吴冠中的文章《桥之美》,很喜欢这篇文章。

介绍的不是具体的桥梁,而是各种桥梁之美的结合。在画家眼里,桥的魅力在哪里?任何在构图和衔接上起关键作用的意象,其实都有一座桥的美!作者着重从桥的形式美来解释。作者对桥梁的热爱是由于桥梁在不同环境中的各种形式和功能。写了江南水乡的桥美;绘画和照片中的桥梁之美;高山峡谷中的桥梁之美。

此外,本文是一篇说明性的文章,通过指出画家眼中桥梁的美在哪里,然后给出一些具体的例子来说明。举例时,作者没有用科学平实的语言向读者解释,而是描述风景或表达感情,文字极具表现力和感染力。

作者写得真好,我很喜欢这篇文章。

第三,这篇文章的语言优美,充满情感。比如“茅盾故里乌镇的小河两岸,芦苇茂密,真是密不透风。每当其间出现一座石桥,似乎无聊的芦苇都深吸了一口气,舒了一口气。”用“密不透风”形容小河两岸芦苇的紧密程度;“仿佛闷芦苇深吸了一口气,呼出一口舒服的气”,用比喻;拟人手法生动突出石桥出现在密集的芦苇丛中。拱桥的强烈弧线或方桥的简单直线与芦苇形成了鲜明的对比,打破了这里的单调和沉闷,使整个画面豁然开朗,从而展现了桥梁的形式功能。“初春的天气,江南石桥披着细细的杨柳,细长的游丝吹着桥上坚硬的石头。即使碰不到晨风,也会让画家心醉神迷!”杨柳府大桥是江南常见的一道风景。作者把时间限定在柳树刚返青发芽的初春,把桥限定在一座石桥上。两种风景的对比和对比形成了一种特殊的美感。“杨柳岸,晨风能杀月”是宋代柳永的一句名言。这里说“即使碰不到晨风,也会让画家心醉神迷”,强调的是细柳石桥构成的美足够动人,不需要其他东西衬托。它身体的纵横和桥下的水波配合产生形状和颜色的音乐。这句话的意思是桥横跨水面,在平面上与桥下流水形成十字;同时,桥的颜色和流水的颜色也相互映衬。桥和流水作为一个整体就像一首音乐。“四野寂静,画师们爱在寂静的地方听桥的歌声,他们寻找桥,仿佛孩子在寻找刺激。”桥的美是桥存在的响亮宣言,也有着音乐般和谐的节奏,吸引着画家们一直追求桥的身影。

本文是一篇具有解释性的短文。它的说明性体现是,它首先指出了桥梁的美在画家眼中的位置,然后给出了一些具体的例子。但与《中国石拱桥》这种比较规范的阐述不同,作者在举例时并没有使用科学;平实的语言向读者解释,但描述风景或表达感情。文字具有表现力和感染力。

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读《闻一多先生的说和做》有感_课文读后感400字

今天我们学习了闻一多的《说和做》这篇课文。本文是关于闻一多作为学者和民主战士的言行。这篇文章的写作手法让我感触颇深。

作者的写作手法是:1。从人们的言行中写作;2.选择典型事迹。从这两点,读者完全可以理解这个人。通过阅读这篇课文,我知道闻一多先生是一个一丝不苟、勤奋努力、始终如一的人。作者将本文分为两部分。第一部分是他先做再说。第二部分是关于他做之前说的话。但这两部分的共同点是闻一多先生的言行一致。

比如现在社会上很多人都是“雷声大雨点小”。我先说了点什么,但是没有做。有些人答应完成无声项目,但最后还是坚持不下去了。但是,这一课的闻一多先生不是这样。他言行一致。他说什么就做什么,但不一定说什么。可以说是祖国的支柱。

学完这篇课文,要像闻一多先生一样,言行一致,认真负责的学习,不要轻举妄动。

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《秋天的怀念》读后感_课文读后感600字

今天我们学习了课文《秋天的怀念》,深深的打动了我。让我明白了做母亲有多难,母子之间的深情。

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通过生活中的几件小事,通过“我”发脾气的时候“悄悄躲出去”、“偷偷注意”、“悄悄进来”等文字和情节的描述,以及“我”同意去北海公园看菊花的时候,妈妈“喜出望外”、“坐一会儿站一会儿”,充分表现了妈妈对儿子的理解。

由此,我想到了我的母亲。她对我的爱是无私的,真诚的,发自内心的。我一直在妈妈的照顾下长大。我记得我7岁的时候因为发高烧迷迷糊糊的。我妈连夜把我送到儿童医院静脉注射。当时爸爸出差不在家,妈妈一个人陪着我。她给我量了一会儿体温,又给了我一会儿水;用冷毛巾擦脸,给我讲故事。说着说着,我睡着了。妈妈脱下衣服给我穿上,因为她怕我着凉。我甜甜地睡着了。但是我妈冷得瑟瑟发抖,坐在我身边一夜没睡。

想起文中的“母亲”和我的母亲,我明白了:“世上只有母亲和儿子有深厚的感情”;母爱是世界上最伟大最无私的爱。母爱只求给予,不求回报。由此我也想到,一定要珍惜和回报母爱。只有现在好好学习,学好技能,将来对社会做出更大的贡献,才能更好的回报母爱,回报社会。这也是我们对母爱最好的回报!

(初二作文,)

感受爱的芬芳_关于爱的课文读后感

老师:秋天是什么味道?是苹果的味道,是爱的温暖。本文以“我”为线索,见证了爱情的演绎,揭开了冲突中的层层面纱,向我们展示了一个感人的爱情故事。你认为这篇文章最明显的写作手法是什么?

秦征:我感到悬念。文章开头,我抓到一个“偷”苹果的少年。他为什么要“偷”苹果?作者会如何处理这个事件?这些问题一下子抓住了我的心,让我特别好奇,一直想知道事情的结果。

孙鑫:我同意秦征的说法,我在叔叔的果园里帮忙,抓到一个胆小的少年在偷苹果。如何应对成为了本文的重点。“我妈妈病了,想吃苹果,但是我没钱买。”这种老套的理由,一个“成年人”的“我”怎么会相信呢?但“我”是按照教育者的方法去做的,因为我知道“很多时候,我们的不信任是孩子说谎的催化剂。”

老师:文章可以这样结尾吗?肯定不是。太安静了。那么事情是怎么继续发展的呢?

袁文婷:故事的发展出乎我的意料,但孩子“跑反了”。好奇心驱使我去看,但我看到的让我心痛。这一幕,让“我”心理崩溃:“不是因为被骗,而是因为我们的教育。”作者继续设置悬念,让我们的心又悬了起来。

孙:是的,我一直跟着作者的悬念读下去。故事的结局让我热泪盈眶。原来我想到的所有故事,看到的和想到的,都大白于天下:一个看似无望的孩子,却有一颗天使般的心。

老师:我们被这个事实感动了,这个结局让我反思我们平时对成年人的理解。真的,“很多时候,我们的不信任是孩子说谎的催化剂”。悬念的设置点燃了我们的阅读欲望。我感觉是爱情这个主题萦绕着整篇文章,才让这篇文章充满了感染力。你找到了什么样的爱情?

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老师:学生分析的很好。文章以我所见所想为线索,处处设置悬念,使故事跌宕起伏,波折曲折;少年的形象是本文描写的重点,但作者描写的面更广,展现了一个让成年人“我”都“错了”的爱的天使形象,不仅手法新颖,而且唤起了我们对人生的思考,充满了深刻的意图。

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