【第1篇】我的口头禅作文300字-小学二年级作文
每个人都有一个口头禅，不同的时代有不同的口头禅。孩子们，你们知道我的口头禅是什么吗？
以前说“切”，现在不说了。你知道为什么吗？其中有一个小故事。原来我妈说“这个问题不对”我就说“切”；父亲说“这个考试太马虎”的时候，我也说“切”；同学说“你这次跑不过我”，我还是会说“切”；我的“切”字随处可见，非常频繁。
俗话说，“谦虚使人进步”。我妈觉得我的“切”不礼貌，不谦虚，想改掉我的坏习惯，于是想出了一个巧妙的小把戏：每当我说“切”字的时候，我妈就在后面快速加一个“萝卜”，一起“切萝卜”，逗得我不说话，哈哈大笑。后来我就不说话了。
现在我的口头禅变成了“然后”，孩子们，你们注意到了吗？
武汉市青山区吉林街小学二年级：杨宪哥
小学其他年级同类作文
妈妈的口头禅
母亲像一首田园诗，清纯飘逸，母亲像一幅山水画，洗去繁华雕琢，留下清新自然；母亲是温暖的风，吹走了雪，带来了无限的春天。母亲伟大无私。她沉浸在万物之中，弥漫在天地之间，展开了历史的长卷，拂去了历史的尘埃，演绎着母爱的缠绵。那时，无助的心找到了自己的家.
——铭文
“快起来，1，2……”我真的很想睡懒觉，但是听到这里，我赶紧起床。这就是我妈口头禅的威力。我妈的口头禅是“1，2……”数到三之前不执行她的命令，我就惨了。她要么惩罚我做家务，要么让我多做作业。“123”对我来说是个可怕的咒语！
“去做作业，一，二……”“我知道。”听了我妈下载的《百家讲坛《红楼梦》，赤脚跑了出去。我妈看到后勃然大怒。她厉声斥责她，“光着脚容易感冒。记住，有一次你生病了，你妈差点跪下来给你治病。现在没有流感疫情吗？我不在乎你有没有得这种病。去穿鞋，1、2……”
我告诉你，我妈妈是个懦夫。如果我真的生病了，我妈妈一定会跑来跑去求医生治好我的病。我穿上鞋子。我妈看到我的鞋带没系好，就在做家务的空闲时间弯下腰给我系鞋带。她把他们绑起来说：“这么大的人连这么小的细节都注意不到。我不知道你的眼睛有多长。”绑好之后，我站起来挠了挠鼻子，然后请我吃饭。
因为太饿了，就像十天没吃饭一样狼吞虎咽。我妈突然摸了摸我的额头，我心想：天啊，我妈为什么要唠叨吃饭？“你是吃大米还是种大米？”看，桌子上的地板上有米饭。不是有句古诗词说‘但是每一粒粮食都是硬的’吗？你不知道这些饭里全是农民叔叔们的汗水吗？我命令你赶紧吃掉在桌子上的饭，把地上的饭捡起来喂鱼。快走。1, 2 .“我不敢违抗命令。我匆匆忙忙的完成了任务，然后继续吃饭，听妈妈的劝诫。
"1, 2 ."妈妈的口头禅，一天不知道多少次！它在催促、责备、鞭策，甚至是我成长路上的一盏路灯！它充满了我母亲的无限关怀、亲切关怀和深深的爱！它与我携手并进，让我的生活充满温暖和幸福！
江苏省泰州市姜堰市6年级夏紫薇：妈，你
（六年级，900字）
培养学生口头
培养学生口语写作能力的探索
松宝力
口语作文是训练语文基本功的好方法。它不仅可以培养学生的口头表达能力，而且有利于学生的书面表达。也可以和学习课文紧密结合，巩固和加深自己对课文的理解。
语文课应该培养学生正确使用母语的能力。正确使用祖国的语言，就是想说就说，想写就写，或者可以表达自己的感情，做到准确生动。但是，一般学生真的能说的很少。说话时往往没头没尾，随意卡住，啰嗦重复，没有重点。而且还有很多语言病和口头禅，从中心、组织、语法、逻辑等方面完全忽略。这些学生来写作文的时候，有的专门搜索所谓的亮闪闪的文字，从书刊中提取那些优雅的文字，瞎写，不管是否合适。结果文章很乱，让人摸不着头脑，甚至开玩笑。
如果能正确理解讲解和写作的关系，平时注意语音训练，把字做到中心清楚，首尾完整，组织清晰，通顺清晰，那么，在此基础上，稍加整理，适当加工，就是一篇文章。因此，口语训练也是写作训练的重要组成部分。如果学生接受严格的口语训练，他们的口头和书面表达能力将逐步提高。
口语训练的方式多种多样，口语作文是口语训练的理想方式之一。
口语作文有很多训练功能。学生在课堂上听写一个完整的意思，其中包含许多训练因素。从确定中心思想到选材，从安排结构，到选词造句，都可以得到训练。因为口语作文是在公共场合讲的，所以对学生在外貌、声音、节奏、语气、情感等方面进行训练。还有，口语作文练习通常是即兴演讲。老师出问题后，会给三两分钟准备，让同学回答。所以对于学生来说，没有足够的时间让他们仔细反复思考；思维敏捷而良好是一项有意义的练习。经常进行口语作文练习，无疑会逐渐提高学生的思维敏捷度，拓宽思维，使学生的思维更有条理、更透彻。
口语作文灵活简单，既不需要充分的准备，也不需要纸笔文具，只要上课安排时间就可以练习。时间充裕，说什么练什么；我们时间不多，可以说几句简短的话。学生叙事不清晰，可以多练习口头叙事。学生不会写人，可以多练口头字；学习讨论、抒情、讲解、描述等写作方法时。也可以先进行专门的口语训练。学生的口语作文老师可以在课堂上批评，指导全班。学生在对指导进行评论后，可以将其转化为书面写作练习。总之，灵活简单，能很快看到效果。
口语作文也方便和阅读课文紧密结合。看课文，老师结合课文教各种语文基础知识。学习语文基础知识的目的是应用，口语作文就是巩固和应用这些基础知识的实践活动。学生学习表达往往从模仿开始。说读教学的目的之一就是学习古代圣贤的表达方法。口语作文恰恰为这类学习创造了便利条件。刚在课上学的课文的表达方法，马上就可以口头模仿了。这不是学习和应用相结合很方便的条件吗？
口语作文对提高学生的语文水平有这么多积极的作用，而且简单易行，这种训练方法值得推广。
练习口语作文的方法有很多。可以练习片段、综合练习、提纲练习，用于选材和组织材料。可以在课堂上即兴做一篇口语作文，也可以安排作业，让学生做好充分准备后当众做口头发言。下面的口语作文练习谈谈自己的探索和尝试：
碎片模仿
通过模仿片段，可以针对学生作文中的薄弱环节安排训练，内容相对简单。比如文章《从百草园到三味书屋》开头，说明了百草园的位置、大小、名称、现状、特点，对于学生写关于叙事场所的文章有很大的指导意义。指导学生模仿一个段落的开头《我喜爱的地方》有实际意义。
片段模仿的范围很广。你可以学习开始、结束、过渡和关怀。你可以学习人物的肖像、表情、语言、动作和心理活动。可以学习景物描写，场景描写，抒情，讨论等等。这种单一的片段模仿练习经常进行，会为学生的综合表达能力打下坚实的基础。
扩展描述
内容不充实、不具体、缺乏详细描述，是初中生写作中常见的问题。延伸练习对克服这个问题很有效。所谓扩展描述，就是老师给出一些具体的内容，让学生对这个基本内容进行扩展描述，从而丰富内容，使陈述具体，形象生动。比如老师说：“菜市场里人多菜多，漂亮活泼。”要求学生把这个内容具体化，详细描述。下面是一个三年级学生的口语拓展：
走进菜市场，人来人往，人来人往，熙熙攘攘。架子上的蔬菜是绿色、红色和彩色的。有绿色的柿子，鲜紫色的茄子，鲜红色的胡萝卜。强奸看起来像一个绿色的巴掌，西红柿看起来像粉红色的腮，菜花笑得满脸都是……真的很美。
扩展描述的对象多种多样，各种景物、物体、人物、事物、场景都可以作为描述的对象。尤其是把学生作文里写的空的地方拿出来做延伸练习，更容易取得好的效果。
讲大纲
引导学生写出结构复杂的文章，可以先做讲大纲的练习。培养他们的选材和组织材料的能力。比如老师举了下面一个高级同学的例子：帮一个送蔬菜的老人在风雪中推车；去生病同学家给他补课；给学生看文艺演出的票；找一个对学习失去信心的同学聊聊。要求学生概括地告诉我们，如何把重点放在其中一件事上来确定全文的中心，把这些东西串联起来形成一篇文章。
这种锻炼很灵活。老师可以想出各种题目，提出各种写作要求，让学生说出自己的想法。这对培养学生开放有序的思维，培养学生口头表达能力将起到积极的作用。
持续补充
老师听写了一篇文章的中心思想和开头，然后学生完整地补充了课文。这种练习叫延续补充。这种做法不要求学生审题，只需要学生对材料和语言进行选择和组织。比如老师口述了这样一个开头：“有一天，我的小弟弟去买油饼。他买了四块蛋糕，但售货员给了他六块。他把六个蛋糕带回家，但最后都在家里……”然后，老师让学生听写并完成全文。这个练习的内容也是多种多样。比如说一件事的开头，让学生完整的讲出来；总结人物素质，让学生说出具体表现；介绍一些东西，让学生具体讲解；说出某个观点，让学生演示；讲一件事，让学生评论一下，等等。
口头全文
让学生从头到尾听写一篇文章，很像一篇书面命题作文。所以命题作文的一般原则也适用于这类口语作文。值得注意的是，书面作文不能限制篇幅，而口头作文要短一些。如果让初中生在课堂上听写一篇一两千字的文章，很难做到面面俱到。所以，教师在命题时，最好选择一些内容相对集中、写作方法相对单一的题目。《一件小事》，《课间十分钟》，《上课的铃声响了》，《一则新闻》，《怎样洗衣服》之类的问题，少则一两百字，多则四五百字，挺合适的。
此外，口语作文也给教师提出了新的任务。教师必须对语言敏感，熟悉每个学生的语言表达，这样才能立即识别学生言语中的问题。同时，教师要加强语言修养，注意自己的语言对同学的示范作用。此外，在课堂教学中，教师要引导学生积累词汇，丰富词汇，为口语作文打下坚实的基础。
总之，口语作文训练有助于思维能力的培养。现代著名语言学家bonvinnister说：“思维的可能性永远离不开语言能力。因为语言是有意义的结构。还有思考，就是用符号。”语言和思维就是这样一种辩证关系：语言是音、义结合的词汇和语法系统，是人类最重要的交际工具，也是人类的思维工具。因此，口语作文练习可以促进学生思维能力、观察能力和注意力、联想能力和想象力等智力素质的培养。
（六年级，1600字）
我的口头禅
我有很多口头禅，比如：不，亲爱的…记得有一次经常说“为什么？”我妈叫我做什么事总是这么说，我妈总是反驳说：“为什么不呢？”虽然没有任何意义，但总是让我无语。
现在我特别爱说；“什么人！”这通常是爸爸妈妈逼我做什么的时候说的。就拿昨天来说吧！吃了四个半煎饼，喝了一碗八宝粥。我爸妈甚至想让我喝一碗八宝粥。我不想长胖。更重要的是，我每天晚上都要吃零食。如果肚子饱了，哪里可以放零食？我就说“是谁？”令我惊讶的是，父亲说：“你爸爸和你妈妈。”就是这些话让我的口头禅当场报废。更糟糕的事情还在后面。晚上上网兴高采烈的时候，我妈就一直唠叨。该睡觉了。我忍不住嘟囔：“什么样的人！”没想到，我妈还学我爸说：和李(我爸妈的名字)我觉得头晕.
（六年级，400字）
