【第1篇】军训体会_高一学生日记600字
通过这几天的军训，我终于明白了什么是出汗。在今天的训练中，我拿出了10分钟的军事姿势。教官让我们瞪大了眼睛，我们必须留下眼泪，否则我们不准吃饭。我很努力的睁开眼睛，但是快要哭的时候却止不住的眨。我用力的伸着懒腰，身体开始刷刷的出汗，汗水顺着后背和腿流下来，眼睛却流不出眼泪。我伸了很久，终于没有眨眼。泪水在我眼中打转。我眨了眨眼睛。哈！眼泪就出来了。现在，不仅汗水淌下来，眼泪也掉下来。教官让我们擦汗的时候，我的裤子被手心的汗水浸湿了，脸上有两行泪。
上午下午训练结束，本来以为吃完饭晚上就去学习，但是教官说要集合训练。既然没想那么多，就没做什么准备。我一到操场，天啊！这么多蚊子！蚊子围着我们转，像敢死队一样向我们扑来，走不开。唉！出来的时候喷点花露水就好了。教官毫不留情，让我们站着别动喂蚊子。学生们拍打着手驱赶蚊子，但是老师们尽管被蚊子咬了，仍然站着不动。这个时候训练对我们来说是一个考验，但是我们没有通过这个考验，被蚊子咬了几个包都受不了。邱在火中可以一动不动，就像一块巨大的巨石。为了整个集体，为了作战计划，为了战斗的胜利，他牺牲了自己。而我们，因为几只蚊子，受不了。为什么要成功？我下定决心以最佳状态面对每一次考验。坚持就是胜利！
【第2篇】沟通创造奇迹_高一学生议论文范文800字
沟通创造奇迹_高一学生议论文范文800字篇一
风轻轻地吹拂着，到处传播着鸟儿的歌声；雨一滴滴落下，给万物以大自然的温暖……，看着窗外缠绵的春雨，听着鸟儿在风中歌唱，不禁想象大自然中的交流让世界多姿多彩，那么我们人类呢？沟通能创造什么奇迹？我很迷茫，很渴望有人给我解读。突然，模糊的数字映在心里，渐渐变得清晰，啊！那就是沟通创造的奇迹！
我的第一位小学老师是一位和蔼可亲的年轻女老师，李老师——，她对我的成长历程有着不可磨灭的影响。我上小学的时候很小，被老师同学叫“小”，但是李老师很喜欢我，经常和我聊天打游戏，到处留下我的脚印和她的笑声。在小溪边，我们聊起了时间，在那里我体会到了“逝者如斯夫”；夕阳下，我们谈美，是李老师教我“什么是真美？”靠着花坛，当我们说理想的时候，我知道努力是实现理想的途径；太阳底下，长大了，我才明白，思考才是成长的真谛。所以，没多久我和李小姐就成了朋友。是沟通为我们筑起了一道彩虹，是沟通让我们有了五颜六色的纽带。
记得那是一个夏天的晚上，家里人正要离开浙江。我的心里充满了李小姐，我感到难过的离开。当时我就盼着能再见到李小姐呢！令我惊讶的是，那天晚上李先生来和我道别。李先生给了我一个本子，以一颗坚强的心对我说：“你的弱点就是怕困难。以后一定要从困难中学习，和困难站在一起。这样，你就会变得坚强勇敢……”那天晚上，我们没有谈分手的痛苦，而是从头到尾回顾了四年，回忆了一起交往四年的结晶，来自老师。我恍然大悟，沟通的神奇力量，可以把师生感情变成浓浓的友情，把训斥变成莫大的鼓励，把温暖的鼓励和信任化为离别！
沟通是一种奇妙的力量，它不仅能让师生成为朋友，还能点燃奋斗的精神力量。这不就是沟通创造奇迹的证明吗？那么，我们为什么不多交流，让我们的生活丰富多彩，充满爱和理解呢？为什么不用沟通来营造和谐的氛围？
没有交流我们就活不下去。我们要用沟通筑起彩虹，用沟通创造奇迹，创造未来。我想说：“沟通万岁！让沟通点燃灵魂的每一个角落！让沟通为梦想增添力量！”
弘扬民族精神_高一学生议论文范文800字篇二
这是每个中国人的责任。虽然不能像董存瑞、邱那样为了全军和战斗的胜利而英勇牺牲；虽然我们不能像雷锋那样出名，成为人们学习的榜样，但我们应该从我和身边的每一件小事做起，用自己的实际行动弘扬民族精神。
我们邻居有个80多岁的老人，很孤独。他每天都要挑水做饭洗衣服……一个阿姨不想让孤独的老人每天那么辛苦，就来帮老人每天挑水做饭洗衣服……和老人聊天。老人的儿子从外地回来，把钱拿给姑姑，姑姑拒绝了。她说：“对一个老人来说，这很难，但对我们来说却很容易。看着一个老人去做，不如去帮助老人，他会幸福的。另外，帮助别人是没有回报的。如果你想回报，幸福会给你最多。
用阿姨的话来说，我觉得帮助别人应该是一件比较麻烦的事情，有时候会耽误时间。我总是否认阿姨的说法。
有一次，放学了，同学们赶回家，因为车太多，上车容易，下车难！一个同学拉不出车。看到这种情况，我帮他把其他车推到一边，让他的车容易下车。然后他对我说：“谢谢！”我愣住了，一股莫名的喜悦从心里涌出。这是帮助别人的奖励吗？现在我渐渐确认了阿姨的说法。
还有一次，我帮一个老奶奶挑水，被别人夸。我的心很甜，这让我觉得帮助别人很开心！
帮助别人是不管事件大小的。有句话叫“不要又好又小。事实上，在现代生活中，人们经常通过一件小事来评论一个人。也许在面试或者其他测试中，一件小事就能最终改变人的命运，影响人的未来！比如老师讲了一个故事：招聘幼师时，考官故意让一个孩子在旁边哭。很多来招幼师的人视而不见，所以不照顾孩子。只有一个阿姨看到孩子哭了，就哄他不哭了。结果阿姨考上了。原来孩子是考官给幼师的一道考题！
弘扬民族精神，要从我和身边的小事做起，用爱心之手帮助每一个有需要的人，为祖国尽自己的责任！也许我们平时做的每一件小事，不仅能让我们感受到做这件事的乐趣，还能体现出我们生命的价值，展现出我们的人格魅力！
【第3篇】学生会主席竞选1000字
领导和学生：大家好！
我很荣幸站在这里竞选学生会主席。我想对你们所有人的支持表示衷心的感谢。首先，我向你介绍一下我自己：我叫孟涛，我来自高一19班，现在是高一学生会卫生部部长之一。
小时候，父亲曾对我说：做事要脚踏实地，按部就班。“所以，我从上学期的一个普通成员走到今天这个神圣的地方，觉得机会来之不易，需要珍惜。正因为有了这个动力，我站在这里才会有自信。
当然，有自信是不够的，还要有一定的能力。从小到大，没有什么事情是可以独立规划到今天的，从来不参加会议，从坏到好的过程就是自信谦逊地认真完成每一项工作。
在这一年的工作中，我有意识地培养了自己的合作协调能力。我可以真诚地与他人合作，协调同学之间的关系。我敢于大胆管理不良行为，绝不姑息。因此，我赢得了老师和同学的称赞。我经常站在同学的角度看我们班干部的问题。周六日与学生交谈、交流、交流，了解他们的个性、想法、爱好，倾听他们的声音，充分听取他们的建议和意见。我总是尽量从他们的角度去组织活动，让班级活动总是如火如荼。但是，“不是每个人都是圣人，每个人都会犯错”，但我敢于面对自己的错误，在同学和老师的帮助下虚心接受批评，改正错误，绝不允许自己第二次落在同一个地方。
我今天跑来这里的原因。希望把学生会建设成学校领导和学生之间的精神桥梁，师生之间的纽带，真正为学生服务的群体，学生真正热爱。同时也想锻炼自己的能力，给自己一个展示能力的舞台。比起别人，我觉得更自信，因为我是一个顶天立地的人，有着不折不扣的责任感，对学生会充满热情。当然，如果我没有当选，我会继续努力，做得更好，全力支持新主席的工作。因为我爱这个群体，因为爱，我会尽我所能。如果我有幸当选，我将借鉴上届主席团的宝贵经验，进一步发扬他的光荣传统，实事求是地为学生服务，与青年学生团结合作，与时俱进，大胆改革，充分发挥我们学生会的应有作用，使它成为一个名副其实的团体。
最后，真心希望大家相信我，支持我，给我这个展示能力的机会。
我会在这片属于我们的天空中，洒下春天的汗水，为明天的校园画下美好的蓝图。相信校园会有更好的明天！
谢谢
【第4篇】高一学生作文：回首2011，展望2012
回顾我们一起走过的时光，有哪些思绪在我们心中百感交集，有哪些记忆在我们脑海中烙下印记和影像，有哪些时光最让我们心中震撼.整理过去的一切，不是为了简单的回味，而是为了找到自己的人生轨迹。对于过去的2011年，我有很多话要说，对于即将到来的2012年，我有很多期待。
回顾2011年，我们真的度过了艰难的时光。2011年对我来说是特别的一年。这一年我努力的准备中考，结果还是不尽如人意。俗话说：“人生有挫折，不能被挫折打败。”虽然我没有中考，但是我没有放弃，至少我努力了。
过去的就过去了，只有把握现在，我们才会成功。
2012年新的一年，希望自己能好好学习，在新的一年里有所成就！
2012年，我希望我能通过在学术上上一层楼，也希望关心我的人和关心我的人在新的一年里在学术上取得进步，事业有成！
最后，希望大家开心度过每一天！
【第5篇】高一学生作文：烟花易冷
斑驳的城门布满老根，石板回响着等待。
一个
你还记得那个美丽的城市邂逅吗？
城市装饰着灯光，你轻声低语：“好美。”我低下头笑了笑，转身向灯光走去。我身后是牢不可破的烟火雨。
从那以后，我一直在为你弹琴，笛声响彻云霄。山河流水，琴弦配音。你为我舞剑，竹从剑上落下。我耳边有沙沙的声音。我拍手叫好，然后手掠过琴弦，留下余音。
我以为这种幸福会永远.
二
北魏入侵，最终会和你分离。
揭开窗帘，透过窗棂，一束新的光射进房子，马蹄远远地踏过，你下马，紧紧地拥抱我：“等我打赢了，我就来娶你……”泪水早已夺眶而出，紧咬着嘴唇：“我在等你。”
倚在城门旁，看你扬起鞭落，马飞奔而去。想起琴剑共舞的竹林，含泪追之。一个人怎么能追上一匹马？总是看着你消失在余晖里，映着落寞的夕阳，你可曾知道有一个女人追了你很久？为你流泪感伤？春叶落，满满哀愁伤。
三
夜凉了，窗户推开，孤星点缀着寒冷的夜空，也是无眠。
战场，也是可悲的。
残月。阴霾笼罩着死气沉沉的战场，宋军已经退到了尽头。面对北魏的进攻，无计可施，洛阳失守。
珈蓝神殿神庙。
你对着月亮叹息，看着月光洒下。回去。只有一个死胡同。你不怕死，却抛弃了它，出家了。只是为了下次满月的时候回来完成不朽的誓言。
故意的
黎明。风遮住窗帘，雾溢出回廊，悄悄地走出城门，向远处望去。你会出现在天空的尽头吗？
“你见过将军吗？”我很焦虑，也很期待。
“以前没见过。”声音冰冷如冰。
在青石板上，滑过泪，手指牵着弦，心酸心酸，为你歌唱，你能听见我吗？眼泪掉了下来，靠在钢琴上哭。
春秋轮回，千载难逢。
石板上的泪痕一天天加深，上面印着我深深的指纹，依然流露出惆怅，望向远方，依然抱着路过的行人，询问你的去向，却只有失望。
泪水早已干涸，鬓角的银光早已取代了乌鸦和黄花，遮不住青春的年轮。失望，渴望，渴望，失望。
烟笼在柳岸，雨茫茫。'
他手里拿着一只木笛，默默地走向树。
坐下来，用柔弱的小手轻轻抚摸萧的每一个地方，静静地微笑。
所以，恐怕我再也守不住誓言了。
手滑了一下，但萧始终没有从他手中掉下来。雨仍在静静地敲打着。
五
雾霭遮住了孤独的寒光，再也听不到马蹄声，看不到剑舞，感受不到气息。
终于，你回来了。
抱着木鱼，早就看不到当年的豪迈姿态了。
你问：“你见过女孩子吗？”
路人告诉你，悲伤美好的部分是宽阔的，至死不渝。
你的手触摸着绿旗，触摸着残年的泪水。
远处，传来一阵悠扬的笛声。有一个女人在等待中含泪而死。她死的时候，还呆在每天看的青石板上。
笛声弥漫山谷，木鱼声悲鸣旋律。走在这条充满悲伤和悲伤的路上，带着回忆和哭泣走过竹林，春天还在格格作响，却没有一个女孩为你弹琴。
你努力寻找女孩的气息，走她踏平的路，在青石板上眺望，孤独，就像她日日夜夜。
对不起，请把那个誓言永远埋在心里。
(干)地
冷岳。夜深人静。冰冷的河水洒在月亮上。梨花落，愁满，独坐江面，渔音无边。
【第6篇】生活的微笑_高一学生散文600字
生活的微笑_高一学生散文600字篇一
我们身边有很多人，各种各样的人。有些人认为有权力有金钱的人应该受到尊重，但我不这么认为。我觉得最值得尊敬的人是幸福的人。
“幸福”这个词我们可能很熟悉。每个人对幸福都有不同的看法。有人认为，人要活得开心就需要钱。如果他们有钱，他们就会幸福。我不否认没有钱就没有幸福，但那只是对某些人而言。
我觉得幸福就在我们身边，随处可见。例如，约翰养了几盆花，他小心翼翼地给它们浇水和施肥。结果过了一个月，居然没有一家开张，约翰开始抱怨。真的，我花了那么多时间、经验、金钱去照顾他们，却没有一个打开。约翰坐在家里生闷气，然后门铃响了，约翰。当他的朋友发现约翰的邀请有问题时，他问，并找出了什么能让他的老朋友如此不高兴。约翰把整个事情都告诉了他的朋友，但是他朋友的表现让约翰很吃惊。他朋友笑着说，你的打击是什么？我最喜欢的宠物昨天死了。我要哭一个星期吗？
这是一个简单的故事，却能反映出两个人对生活的态度。约翰是个悲观的人，而他的朋友是个乐观的人。面对自己喜欢的宠物不幸去世的悲惨境遇，他没有哭，而是继续正常的生活。
这样的故事无处不在，包括千千的成千上万和千千的成千上万，它们与我们的生活息息相关，彼此接近。那么，你应该选择成为一个什么样的人，一个像约翰一样抱怨世界不公平的人呢？还是想成为一个懂得像朋友一样微笑着唱生命之歌的人？
阳光下的快乐_高一学生散文700字篇二
幸福是阳光，痛苦是阴影。树在阳光下的影子是生命的美丽。用微笑的心对待每一颗心。
——铭文
世界上最舒服的就是沐浴在温暖和谐的阳光里。在阳光下成长，你会觉得更自信；在阳光下成长，你会充满热情；在阳光下成长，可以忘记所有烦恼。
阳光下，一群群天真无邪的孩子自由而蓬勃地成长，“只要妈妈露出笑脸……”。孩子稚嫩的童声温暖着妈妈的心，孩子长大后充满了爱，给社会增添了希望。
阳光下，一双双援助之手牵着火热的心，感动着贫困山区的人们，与他们携手共度难关。
阳光下，祖国亿万学子努力“为中华崛起而读书”；“当我希望遇见中国，腾飞世界”的时候，我会努力。
阳光下，勇敢的解放军战士，风雨无阻，时刻守卫着祖国的边疆，用血肉和钢铁般的意志铸造新的长城！
阳光下，人们的笑脸灿烂，笑声欢快，勤劳的人们心满意足，心满意足；奔跑的身影很潇洒，很快乐.
古代圣人老子说：“无论有无互存，都难相得益彰，长则矮化，高则更高，音则和谐，相得益彰。恒业。”我们生活的这个阳光灿烂的世界也是如此。
冬天过后，日子很冷清。看日历，是小雪。环顾四周，没有绿色，没有生命，人们似乎生活在黑暗中.
黑暗中的人抑郁，自我放纵，终日游手好闲，不考虑上进。
黑暗中的人悲伤，非常沮丧，失去勇气和信心。
在黑暗中，我们生活的世界被无情地摧毁，毫无理由地被摧毁.
——天渐渐放晴，烟云乌云慢慢散去，我们在明媚的阳光下自由呼吸奔跑。大地上结霜的泪珠变成了一点点晶莹的露珠，它们娇小的身躯在晨曦中闪闪发光，阳光给我们带来温暖。让我独自站在风中享受上帝赐予我的爱，让我们头顶蓝天，踏上热土，挺直腰板，太阳永远灿烂，我们在同样的阳光下快乐成长；太阳握着你的手，我们一起前进。
【第7篇】论当代大学生的素质1200字
大学生似乎一直被定义为国家未来的希望。这样一个群体，在文化上和社会上都是负责任的，被称为榜样。但是我们现在看大学生的行为，不知道十几年的学历体现在哪里。
小学的思想道德里说：对人要有礼貌。现在看看这些大学生，他们狂妄自大，无视中国五千年的优良传统。对老师要有礼貌，这一点连小学生都记在心里，但很多大学生往往会和老师对着干，更别提当一辈子老师，当爸爸的原则了。有时候老师不说下课，学生们就已经吵着要走了，有的甚至不理老师直接走了。不知道这样的人以后进入社会会不会变得更加“猖狂”。
自私一直是现代人的代名词。我以为有“高等教育”(请允许我在高等教育中加双引号)的大学生会不一样，没想到会更严重。我在日常生活中可以体会到，无论如何，我总是只考虑自己的利益。不知道现在这个社会是不是让很多人都要这样，否则没有办法生存。有时候甚至为了自己去伤害别人，这不是利益问题，而是一个人的素质问题。当我把烦恼推给同学的时候，我还是笑得很开心。我为了自己的方便，让身边的人去做不属于别人的事情，而自己却很开心。这就是所谓的高学历者吗？
有骂人的话，一点愧疚感都没有。当我们在学校浪费这么多时间时，我们会说很多脏话。我们应该为他们的父母感到难过吗？为什么要在家境不好的孩子中炫耀，因为他们有机会上大学，炫耀自己的无知，或者炫耀自己的幼稚？听起来真的很好笑。上大学呢？不是小丑。我们应该帮助那些没有经济能力的孩子，那些真正的未来，那些真正的希望吗？
我最不喜欢的是每个人都是脾气不好玩，转个弯就扔东西，转个弯就对周围的人大喊大叫。在家里，他们是皇帝，尤其是那些独生子女，从小就像婴儿一样被照顾，他们的脑子里通常没有这样的概念。不会洗衣做饭很正常。你甚至不知道用什么来洗碗。你觉得笑好还是哭好？所以请特别关心孩子的家长不要伤害晚辈！
垃圾池旁边的垃圾不也是我们大学生的“杰作”吗，不走几步就扔了？是的，如果你不能把它扔进去，你就得再把它捡起来。为什么他们几乎看都不看就走了？
让我们看看教室里的课桌。那幅涂鸦大作不也是我们大学生做的吗？受过高等教育的人！你怎么能把你的笔迹留在桌子上？而且只有受过高等教育的人才会写内容，更可悲的是，他们还觉得很幸福。
有很多例子，都反映出当代很多大学生没有素质，和社会混混没有本质区别。或许有一句话可以概括当代大学生的素质。
【第8篇】好想再次做您的学生作文500字-高中高一作文
老师，一个让我这辈子受益匪浅的人。从幼儿园开始，就有很多老师教过我，在这么多老师中，我最难忘的老师是你们的——吴爱华老师。
不知道为什么，离你越远，想的越深。我多么想再次成为你的学生，再次回到你身边。吴老师，你还记得我吗？
吴老师，我不是你最喜欢的学生，但你是我最崇拜的老师。我这辈子最开心的事就是认识你，做你的学生。我想收获一个春风，但你给了我整个春天！
亲爱的吴先生，我今天不只是想起你，而是非常想念你。多少个夜晚，我梦见我回到了你身边，梦见你对我关怀备至，梦见我在你身边感到幸福和快乐。
真想有一天停在喜马拉雅山的山顶；真想有一天让地球围着我转；我也觉得有一天，我可以超越时空的爱；我想有一天回到你身边，再次成为你的学生。听你讲课，看你的眼睛，欣赏你的笑容，感受你的关心和安慰。
吴老师，我发现我越想越深，思念越深。吴先生，你的学生太多，桃李满天下。也许你已经忘记了我，但我永远不会忘记你，你的眼睛，你的微笑，你的身影。
吴先生，千言万语都无法表达我对你的思念。遇见你是我最大的幸福。
【第9篇】高一学生作文：天空也有些梦想
当天空渐渐变暗，当天空渐渐消逝，当天空不再属于我，我还剩下什么？我还有什么？我还有更少的想念。
——铭文
如果小溪日复一日地停止流动，如果大海日复一日地停止波浪，如果春天树叶失去了绿色，如果秋天失去了往年的黄色，如果我失去了天空，小溪就不再流动；大海不再波涛汹涌；树叶不再生机勃勃，秋天不再枯黄。
天空不再像以前那样五彩缤纷，天空不再像以前那样蔚蓝，天空也不再像回忆中那样清澈。我是什么？哦，我在天上飞，却还是找不到起点。只是希望和梦想。我迷了路，想哭。可惜我不能。对自己说坚强点，那是你要面对的。最初的选择是你的，现在你没有权利去破坏。
我想回到原来的地方，平平淡淡，但带着梦想和希望永远飞翔，最终只是幻想。
当天空离开我，我也会离开吗？当天空离开我时，我是否再也看不到清澈的蓝色；当天空离开我，蓝天这个词会不会在我的生命里再也不存在了？如果有一天，我的梦想实现了，天空对我来说永远是蓝色的，天空永远在我身边，饥饿的哦的眼泪会悄悄地落下吗？
曾经的欢笑与泪水，曾经的欢乐与痛苦，曾经的点点滴滴，每一分钟都是我心中充满梦想的种子，浇水、施肥、防虫、修剪每一粒种子，让它开花结果，让果实带着梦想奔向天空，
时过境迁，依然是我心中残存的天空。
——附言
【第10篇】我的学生会演讲稿作文900字-高中高一作文
各位领导，各位同学：
大家好！我叫xxx，来自高一17班。我今年16岁，非常感谢上帝给了我宝贵的青春。我个子不高，但是脑子灵活。我有广泛的爱好。闲暇时喜欢听音乐，看小说，上网。我更喜欢和同学交流，谈论有趣的故事。今天，我很荣幸站在这里参加学生会的选举。我很清楚，所有想入选学生会的同学都是精英，都是强者，他们的实力不可小觑，但我完全相信自己的能力。所以，今天我要勇敢挑战！
我是刚上廉江二中的大一学生。我对校园的方方面面不是很了解。我认为加入学生会可以帮助我更好地融入校园的各个方面，另一方面，我可以认识更多的同学，让自己进步和发展得更好。所以，加入学生会，成为积极分子之一，是我的夙愿。
俗话说：“海阔天空，鸟儿飞翔。”加入学生会不仅是一种荣誉，也是一种责任。我知道这条路上有很多挑战，但我有信心能肩负起这个重担。我报的是生活部，生活多姿多彩，很美好。学生会生活部一定会体现出这种本色，这也是我向往的原因。
如果能当选，在以后的工作中，我将以自己的风格做好以下工作：1)辅助老师，做好助手。教师是学生工作的主体，学生干部是助手。我们应该利用在学生群体中的优势，更好地了解同龄人的优势，并在学生工作中协助老师。
2)特别注重团结互助，营造和谐氛围。学生会是一个很大的团体，只有做好团结，才能把工作做好。在团结的基础上，充分发挥每个学生干部的积极性和创造性，为我系的学生工作做出贡献。
3)多开展活动，丰富学生课外文化生活。
以上是我暂定的工作思路。在以后的实际工作中，我会遇到新的问题，随机采取措施，用实际的方法去解决。总之目标只有一个：做好本职工作。“没有黄金是完美的，没有人是完美的”，我也有一些不足和不足。在以后的工作中，欢迎老师和同学帮我指出。我会谦逊的接受，并努力改正。
如果我不能顺利加入学生部，请允许我转到其他部门。无论什么部门，我都会很努力的学习，尽我所能把每件事都做好。
“青春无多，岁月不待人。”只要能锻炼自己的勇气、胆识和能力，我是不会放弃和退缩的。所以，我想抓住这个机会。我知道当学生会干部不容易。自信很重要，憨厚的实力是最重要的资本，因为一个人的自信和能力永远是成正比的。
我的演讲结束了！谢谢
【第11篇】浅谈“中学生上网”作文600字-高中高一作文
当今社会，科学技术突飞猛进，上网已经成为一种时尚，计算机也随着这一趋势进入了每一个家庭。处于社会最前沿的青少年很快就融入了这个信息时代。
中学生上网有利有弊。我认为利大于弊。
上网可以开阔我们的视野，增长我们的知识，让我们的生活更加丰富多彩；上网可以帮助我们学习，让我们学习书本以外的知识；通过上网，我们可以在不离开家的情况下看到最快、最准确的新闻，了解更多的信息。中学生可以通过上网进一步扩大对外交流的范围。现在大部分家庭都是独生子女，父母往往会溺爱孩子，不让孩子过多接触外界，让孩子无法享受与朋友互动的乐趣，养成内向的性格。但是网上聊天也可以满足他们的内心需求。而且渠道会更多，朋友范围也会更广。另一方面，中学生学习压力大，可以通过网络听音乐陶冶情操。或者，以后玩一些益智游戏，发展另类思维，可以调节大脑，放松心情，让思维更加敏捷。
在互联网上，我们可以学习、研究和创新。但是，无论发生什么，好与坏之间只有一线之隔，往往是微失千里之外。上网也是如此。跨越利益的界限是劣势。
有的中学生利用网络玩一些不好的游戏或者浏览不好的信息，太沉迷了。即使因为互联网，他们也会走上犯罪的道路。这些青少年，非但没有把电脑当成工具，反而把它当成纯粹为了娱乐的玩具，最终荒废了学业。
网络就像一片广阔的海洋。这里有美丽的鱼和燕鸥，也有凶猛的海浪和漩涡。一定要把握方向，好好驾驶我们的生命之船，千万不要被海浪淹没！
高一：耿
【第12篇】我当学生会干部的一点体会
我当学生会干部的一点体会
各位领导，各位同学：
大家下午好！
感谢领导们对我的信任和支持，我很荣幸作为学生会干部代表在这里发言。首先，请让我简单说一下我作为学生会干部的感受。
作为学生会干部，要正确处理与他人的关系，把与他人的问题和矛盾转化为动力，让你自信起来，更好地工作，解决这一系列问题。而且，当学生会干部应该是我们的荣幸。有人认为当学生会干部为学校付出了那么多，却没有得到任何回报。其实可以给我们这样的机会去当学生会干部。已经是最好的奖励了，因为如果是这样的话，那就是难得的锻炼自己的机会，也是保证在学习的同时，也能当个干部，做好本职工作的前提。如果你为了锻炼自己而放弃学习或放松自己，那么即使你在工作中取得了成功，你的学习也会下降。所以要合理安排时间，全面提升自己。关键在于更好的自我约束和自我管理。这样，你既能学习又能工作。作为学生会干部，我们应该以“为学校服务学生”为宗旨。我们应该把自己当成同学们热情的公仆，应该以一颗认真负责工作的赤诚之心去开展工作。一定要“抱一颗心不带半根草！”这样，我们就会得到学生的合作和支持。我们应该以做干部为荣，热情地为学生服务。然后，你会得到很好的体验，我们每天都过得很充实。此外，我们应该虚心接受同学的一些建议，并合理采纳，使我们的部门进一步发展。我们用“精益求精，先进后退”的管理机制定下目标：“想做就做，尽力做到最好，以其位谋其职”，让各个部门都能焕发青春，不断进步，进一步完善各个部门。
要充分发挥各部门的优势，团结一致，用自己微薄的力量，打造更美好的明天。
【第13篇】大学生军训体会1200字以上
转眼间，军训已经过去很多天了，但我的心情并没有因为时间的流逝而平静下来。军训的过程中，片段不时在脑海里闪过，稍纵即逝，但也回味无穷。觉得是时候复习总结了。
远离城市的喧嚣和父母的怀抱，孔江500名高一新生踏上南汇东海基地，带着些许惆怅、担忧和期待开始了为期八天的军训生活。
八天只是漫长人生道路上的一个短暂瞬间，但在基地度过的日子绝对是不平凡的八天。
在这里，我们哭了，笑了，尝了苦，甜，酸。甚至不断地感受着军训的生活，不断地回忆着军训
第一部分
从凌晨四点开始，原本寂静的宿舍楼渐渐有了动静。暮色中看到了两三个人影从窗口经过，匆匆走过。这是寝室的同伴们陆续起床，准备洗漱。我很快加入他们，跌跌撞撞，揉揉惺忪的眼睛，抬头瞥见残月还挂在天上。低头看着宿舍里的同学，爬上爬下，有的忙着把被子叠成立方体；有的忙着整理内务；其他人都在吃着乱七八糟的零食。
这是学生们第一次在军营里集体独立生活。这里的生活条件和作息时间都比不上家里。我们要自然醒来才能睡觉。在部队，无论是起床、收拾屋子，还是排队，都要在规定时间前做好每一件事，无一例外。
在这里，我们体验了军人的生活，早起守时。
一点一点。那里，有我们成长的足迹。
第二部分
每天五个小时的军训主课，逐渐把我们从一个活泼的孩子变成了能站十几分钟不动的军人。
军训的时候，我们整齐的排着队，看着教官动作的每一个细节，听着教官的每一个指令，小心翼翼的练习转身，站姿蹲姿，向前走。
我们通常在家不做太多家务，所以我们必须依靠自己。反正至少我们经历过独立生活的艰辛。我觉得。回家后，每个人都会珍惜父母为我们付出的心血。
我们努力了，但是在这里，我们长大了，学到了很多。
第五部分
严肃的迷彩服根本无法抑制我们青春的激情。当我们每天晚上去参加活动时，我们总是。“心潮澎湃”。
唱歌时，声音一波又一波。有的同学居然放流行歌曲，完全释放了我们的热情。欢呼，挥手，气势不亚于演唱会。
晚会上，所有的节目都很精彩，学生们载歌载舞，让我眼花缭乱，感叹他们真的很有才华。
我们在军营里学了几首军歌，其中我最喜欢《团结就是力量》，表达了我们共同的心声。希望我们控河的新生团结起来，燃烧青春，放飞梦想，携手进步。
军训是一个好的开始，因为在这里，我们从陌生人到熟悉人，从分散的人到团结的集体，一起战斗。
有人说：“军训生活很无聊。”我怀疑说这话的人是不是真的参加过军训。如果用心体验军训，会发现很多值得回忆的片段。
生活中真理和知识无处不在，关键是你有没有一双发现生活亮点的眼睛。八天来，我一直在用心体验生活，思考军训到底是为了什么。从我个人的实践中，我体会到了很多——
军训作为高中的第一堂课，无疑给了我们宝贵的精神财富。军训是一种军事精神，包括坚持不懈、艰苦奋斗、团结协作等等很多。将军的灵魂永远在心中，这将成为我们未来学习和生活的强大动力和精神支柱。以后要一直以军人的身份面对一切。
我想，这次军训已经深深的印在了我的生活里，即使岁月流逝，也无法抹去，深深的刻在了我的脑海里。
我久久不能平静。
【第14篇】想和你说_高一学生日记400字
那些因为错过了时间而没有说出来的话，很难再找机会说了。
我错过了说那些话的最好的时间和最好的场景，所以那些话只能留在心里慢慢烂掉。那天真的很想告诉你，发现在一起十几年了，一直都不认识你。记住我一直缠着你，我真的很想和你形影不离。那时候你总是笑着说，以后我们总会分开的。我说我们不会分开的！我记得，你说我笨，是吗？现在想起来，我当时真的很傻。现在没有你我也能过的很好，但是你说没有我你不习惯制造噪音。我考砸了，你就跟我说没事干，尽力就好，不要给自己太大压力。我说没有压力就没有动力！你总是对我这么好。我真的很害怕，我会一直依靠你，永远不离开你的怀抱。现在我害怕，我害怕有一天你会离开我。有时候当我梦见你离开了我，我会一直哭。一觉醒来，发现泪流满面，枕头湿漉漉的。
最后，我想告诉你：不要太宠我，我不想一直在你的宠爱下长大。因为我知道，不是每个人都会像你一样爱我，宠我，让我。
【第15篇】高二作文：学生会竞选
学生会卫生部运动草案
各位老师，各位同学，大家好！
我的名字叫xxx，我来自优秀的15班，我目前是一名卫生专员。我很荣幸站在这里参加学生会的选举。今天，我面临着一个非常具有挑战性的任务，那就是成功地向在座的各位老师和代表推销自己。
我今天竞选的部门是卫生部。尽管压力很大，但我坚信，只有不断挑战自己，战胜自己，超越自己，才能实现自我价值。今天，我站在这个舞台上，证明我有足够的勇气接受这个挑战。我相信，在老师和同学的帮助下，在我不懈的努力下，我完全能够胜任这份工作。正是因为这种内在的驱动力，让我走上这个领奖台时感到自信。
在我的班上，我通过竞选活动成功当选为卫生专员。我非常感谢老师和同学给我这样一个锻炼自己、服务班级的机会。
在学生会的工作中，我会积极参与学生会的工作。加入学生会是一种荣誉，也是一种责任。我知道这条路上有很多挑战，但我有信心我有能力肩负起这个重担，因为我有毅力和务实的态度。如果有幸当选，我会以良好的精神状态大胆管理学生会的事务，让学生会的工作更加丰富多彩，真正做好当前的学生会工作！
有句流行的说法是金子总会发光，但我想说的是：这个世界上的人不仅需要金子，更需要淘金者。今天，在座的各位都是淘金者。
最后，我真诚地希望你能投票给我，并记住我，高一15班的xxx。
谢谢
高中其他年级同类作文
读一篇日本留学生的文章有感(转载)
其实作为一个中国人，我有理由相信我比你更了解中国。看完这篇文章，我再次深刻地认识到，中国存在很多问题。当然，这些问题不是在这里说很多就能解决的，也不是我和你针锋相对的理论就能解决的。然而作为一个高中生，一个长江水九州地养活的年轻人，我还是抑制不住自己的热血！
作为我自己，我对日本非常感兴趣，对大和民族非常尊重。但是对于你，很抱歉我不能像以前看日本人那样看你。
现在来说说你的文章。第一次看完没觉得太激动。相反，我觉得里面有些东西是真的存在的。但在那之后，我的心情不自禁地越来越激动！为什么？其实内容我忘了，但我还是忍不住在脑海里看到了你的“哈哈”二字。我仿佛能透过屏幕看到一个魔鬼，一个吃了兴奋剂，热血上涌，瞳孔放大的魔鬼！(原谅我用了这样的话)为什么？因为是一个恶魔狂笑着侮辱了一个他认为不好的民族！当你嘲笑我们中华民族的胆怯、顺从、懦弱、虚伪、圆滑的时候，你有没有照过镜子？幸好你没有，不然我想你毁了真正的大和民族之后，会被魔鬼的外表吓死的。没毛病。以上的话在我国是绝对典型的。你敢说是一个民族的全部精神面貌吗？你敢说在你的国家找不到吗？看看你自己，在屏幕前写那个帖子的时候，能找到一个好词来形容自己的心态吗？你说你在中国待了五六年就了解中国了。我觉得你自己都不清楚！另外，恐怕有些中国人不知道中国的精神内涵！这时，我忍不住提醒你回忆一下你写那篇帖子时的心理状态，再想想你文章里时不时出现的“哈哈”。你一点都不怕自己吗？你敢说大和人都和你一样吗？
来说说你的帖子。你竟敢说中国人对同胞无情！这再次证明，你还是不了解中国的精神内涵。我不想举例子。我想知道我有没有翻看什么出版物。另外，你受到礼遇是因为你处于礼仪状态。也许你还得再反驳一遍。我告诉你，这种现象其实起源于很久以前。你知道孔子吧？你知道你创造的儒家思想吧？但是你知道儒家思想的内涵吗？你知道儒家思想对中国的影响吗？回去好好看看这本书。《论语》，《孟子》，《中庸》什么都行。要知道中国在改革开放之后接触到了西方的思想，但是骨子里还是有儒家的血液！这就是为什么你觉得中国人对外国人好，却好像“对同胞不好”的原因！(原谅我写违心的东西时的愤怒！另外，你承认你穷书生的时候被中国人待的很好，还敢在这里侮辱中国人。你知道“羞耻”这个词怎么写吗？“滴水之恩，涌泉相报”，以德报怨的人不敢大言不惭吗？你对文革了解多少？作为一个二十岁左右的人，你敢污蔑那段历史吗？想想二战失败时你那群剖腹自杀的人。为什么没有想清楚这会给大和民族带来的后果？(原谅我又有点激动！)文革，这么混乱的时代，你怎么能用你所谓的“理性”标准去偷柱，偷概念，污蔑整个中华民族！然后你说只有我们快死的时候才会团结。我不花宝贵的时间和你争论，只是想提醒你，那一次你失败了！虽然我们付出了沉重的代价，但我们只是在“快要死的时候”打败了你。你不觉得羞耻吗？你说我们是“内斗”，我不得不说，是因为我们聪明！别误会，聪明在这里不一定是褒义词，我们就是因为太聪明才吃的！但是“内斗”真的是因为我们太聪明了！简单告诉你：你所谓的“内斗”就是聪明人之间的竞争，你懂的！接下来是你说的放弃赔偿。嘿，你又犯了先入为主的错误。德国和以色列都是西方国家，甚至日本都是深度西化的，所以你会按照西方的价值观来评价我们的行为！但这涉及到你不知道的儒家思想。想想法德：宿敌！但是二战以来，两国关系发生了很大变化！我们国家也想用法德之间的态度对待你们日本，但是谁想遇到你们这种自以为是的人的思想！
哦，你怎么敢不尊重马克思主义！当你被以什么为理论基础的人击倒时，想想你最大的力量。以及你的言论，翻翻我们高中的哲学课本，恐怕你都没脸跑回你的日本，从人民大学毕业了！我真的为我国一流大学接受你们这样的学生感到惋惜！
然后是关于我们国家的经济。你竟然让你拿古代山西跟上海北京比！看看我们的历史教科书，就知道什么叫做经济重心南移了。先说说我们的经济发展和环境污染。请多了解“新事物的发展是进步与蹒跚的统一”。我真的不想浪费我作为高三学生的宝贵时间。
至此，请大家回去看看自己写了什么。真的发现日本进入现代社会后，还有人从这样一个现代甚至古代的角度来看待一个和你发展了几千年友好关系的民族！但作为一个善意的中国人，我还是想建议你问问中国最高学府的校训是什么？说实话，就是“包罗万象，思想自由”。如果你去地球村这样的当代社会，用一个原始村落的心态去看待事物，那么我想即使是被你奉为“太哥”的丰臣秀吉，或者日本历史上真正的杰出人物(虽然秀吉曾经侵略过当时属于中国的朝鲜)也会愤怒。日本不是岛国吗？你为什么不了解一下你国家周围广阔的海洋呢？哎，又一个所谓的大和民族少年，心理上基本上成了魔鬼，我为此扼腕叹息。
(其实你的文章也不全是不可取的，需要反思的地方太多了。但是，一个魔鬼心态的人砰击键盘的画面一出现在我脑海里，我就忍不住想让你接受一个比你小的人的“教导”。毕竟你的心态太严重，骨子里的现代军事思想太重。再次原谅我花了太多宝贵的时间写这个“屎”。) ```````
（高三，2300字）
回忆学生时代
最近写自己的作文，总是习惯性的看别人的作文。大部分是学生写的，关于考试，假期，师生，同学。
我已经很久没有学生了。只是，每次想起来，总是那么美好。感觉还是那么纯粹。
学生时代，还是有理想有抱负的。我每天都想着好好学习，每天都想着进步，想着考上我理想中的大学。并且每天都在为自己的理想而奋斗。
学生时代也怕考试。我喜欢语文，但是数学很糟糕。第一次数学考试结束后，考试的成败就已经可以决定了。每当遇到大考验，我就告诉自己要早点睡觉，但总是睡懒觉。
学生时代的友谊很简单，没有利益，没有金钱。只是你能跟谁玩就跟谁玩。和班上最好的姐姐传纸条，看对方的日记，告诉对方下节课哪个男生暗恋。
学生时代的爱情只是你和自己玩的一个秘密的爱情游戏。我从未真正爱过任何人。大概是没有真正喜欢过谁。
回顾整个学生时代，最后的结果大概不是那么令人满意。高考失利，没能上理想的大学。
但是，整个学生时代唯一的遗憾，能不能说，就是谈不上一场真正的恋爱？包括整个大专三年。大概，只是因为，无论什么时候你跟他谈你的恋爱史，都是空白的，你不甘心。
现在回想起来，无论是现在，都是我一生中最美最绚烂的时光。
（高中三年级作文，）
人教版高中第五册一单元
近代以来，科学史呈现出分化与综合的特征。教育必须适应社会发展的要求，综合时代决定了现代教育必然向一体化发展。综合实践活动课是在这个大综合时代的背景下产生的。
2001年6月，我国提出了相应的课程政策，《基础教育课程改革纲要（试行）》年，部分中小学对课程进行了重大调整。课程改革的目标之一是“改变课程结构过于强调学科标准、学科过多、缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程类别和课时，设置综合课程，满足不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性和选择性”。新课程改革的一个显著变化是将一些原有的单科课程整合为综合课程。同时开设专门的综合课程，如小学、初中、高中都增加了综合实践活动课。综合实践活动课是突破学科界限，体现知识综合应用的实践课程。
通过查阅1999年、2000年和2001年的教育类核心期刊，发现1999年和2000年期刊中与综合实践活动相关的研究较少，2001年才出现。在中国，只有少数地区在进行“综合实践活动”和“研究性学习”的研究，而很少有人对“综合实践活动”的策略、方法和模式的设计与开发进行研究。从教育技术的角度来研究“综合实践活动”是很少见的。即使是专门阐述综合实践活动的书籍、张文和研究报告，也大多是从教师的角度研究综合实践活动的理论基础及其课程的设计、开发、管理和评价。然而，从学生的角度来看，对于长期处于传统教学环境中的学生应该如何学习这门课程才能实现综合实践活动的课程目标，却没有太多的研究。因此，我们认为有必要研究综合实践活动的学习策略。本文将结合中学生的个性特点，从综合实践活动课程的特点和学习策略的研究两个方面来阐述这一课题。
第一部分是综合实践活动概述
一，综合实践活动的发展历史
综合实践活动是综合课程的超越和发展。和一般事物的发展顺序一样，综合实践活动或综合课程的发展经历了萌芽、兴起、发展三个阶段。
追溯综合实践活动的历史，我们可以在古代学校教育课程中找到它的足迹。隋唐的《千字文》和宋代的《三字经》在一定意义上反映了综合实践活动的思想。在西方，以综合课程为基础的教学局面一直持续到文艺复兴时期。
19世纪末至20世纪上半叶，是综合实践活动或综合课程真正兴起的时期，逐渐形成了自己独立的思想体系和实践类型。在这一时期，有三种不同的课程范式：以知识为基础的、以儿童为基础的和以社会为基础的。主要有影响的人物有德国的赫尔巴特和齐勒，美国的杜威等等。
自20世纪60年代以来，综合实践活动或综合课程进入了蓬勃发展的阶段。在这一阶段，各种综合课程理念应运而生，如综合课程、人文课程等。主要有影响的人物有杰雷特福斯等。
二，综合实践活动的理论基础
(一)教育理念：从知识教育向生命教育的转变
什么是教育，教育的价值和意义是什么？“什么是有教养的人”？这是一个多年来教育理论家争论不休的理论问题。教育是一个与人的生活存在和生活方式密切相关的实践活动领域。教育的最终目的是使人作为个体存在和社会存在，以合理的方式生活，体现人的生命和生命的意义，获得个人的幸福。因此，教育必须与生活密切相关。当前教育的弊端之一是教育脱离了学生的现实生活和可能生活。如果教育不能影响学生的生活方式，它就失去了生命和成长的意义。从人类生存和生活的角度来看，教育是儿童可能生命的终结，所以教育，尤其是基础教育，应该成为一种生命教育。
教育本身就应该有生命的意义。因为人是教育的对象和主体，教育就是人的教育。教育本身是人类生命存在的一种形式，是实现人的价值的生命过程中的重要环节。教育通过对人类物质文化、精神文化和行为文化的传承，既给人以基本的生活知识和技能，又教给人生活的智慧。从传授知识到启迪智慧，这是一个教育观的巨大转变。
课程概念的变化
多年来，我们教育界一直有三个基本的课程理念。第一种课程观是知识或学术理性的课程观。这种课程观将课程视为“学科”或“知识”，认为课程的价值在于为学生未来的生活提供充分的理性准备。这种课程观的演变有两种不同的取向，一种是生活准备取向，一种是理性主义取向。比如夸美纽斯的“泛智主义”课程，布鲁纳的“认知发展”课程理论等等。多年来，我国基础教育课程呈现出明显的知识中心理性主义倾向。第二种课程观是体验或自我实现课程观。这种课程观将课程视为经验，将课程视为促进儿童自我实现的手段，强调活动在课程学习中的重要性。比如卢梭的“自然教育”，裴斯泰洛齐的“教育的自然适应性”，杜威的“做中学”等等。从重视知识和理性发展，到重视儿童的存在、儿童的体验和活动价值，强调课程是儿童自我实现的中介和手段，无疑是课程观的进步。第三种课程观是重构生命体验或批判课程观。这种课程观以现象学、解释学和批判理论为基础。强调学生是课程的主体，注重学生创造课程的能力。
以上三种课程理念从知识与理性、儿童与体验、生活与体验重构等不同角度确立了各自特定的课程理念。现在，新课程理念应该跳出“知识”、“学科”和“教学主体”的限制，将课程理解为以人类生命体验和个体生命体验为内容，通过儿童在生活世界中的批判性和反思性实践，交流儿童的真实生活和可能生活的发展性教育中介。教师和学生是这种发展性教育中介的创造者。
综合实践活动就是基于这种反思性、批判性、实践性的课程观和发展性的课程观而设计的，超越了“课程即学科”、“课程即教材”、“课程即知识”的课程观。
(三)新发展阶段理论和基础教育课程结构的逻辑组织
1。在发展的新阶段
日本学者安晏具有个体生理和心理发展的特点，提出了当代儿童个体发展的新阶段理论，并根据其规律提出了不同的教育课程。
儿童个体发展的早期阶段大致可分为三个基本阶段：
l感觉运动期(0-3岁)，教育课程以游戏和生活活动为主。
在外部语言运动时期
学生个体发展的后期，即进入青春期的11-22岁左右，是一个自我发展的阶段，可分为以下两个基本阶段：
个体自我探索期(11-15岁)不仅是探索自身特点、适应性和个性的时期，也是进入志向、未来和专业探索的时期。
l在自我发展期(16-20岁)，个体以探索经验为基础，旨在不断发展和深化自我人格的经验。
2。基础教育课程结构的逻辑组织
第一阶段，小学1-3年级，重点学习经验知识和生活知识。
第二阶段，从小学四年级到中学三年级，以学习知识为主，逐渐出现反思性知识和自我知识。学生应通过逻辑思维和探索活动学习法律的概念和方法。
第三阶段，从高中一年级到大学二年级，以自我认识和自我反思知识为主。在这个阶段，学生作为内在的自我认知，开始关注自己的人生方向、职业选择、适应能力和能力，关心自己与外界的差异。现阶段，学校的教育课程应注重培养学生的自立和反思能力，教育课程的内容应具有选择性，以常识为必要补充。
三、综合实践活动的特点和课程内容
综合学习的定义
关于综合学习，从一开始就有很多定义，以下定义发展至今。
东北师范大学熊梅博士根据日本的研究成果，将当代综合学习的基本内涵概括为：综合学习作为一种相对独立的课程组织形式，超越了传统单一学科的界限，按照横向组织的原则，将人类社会的综合课题与学生关心的问题以单元为单位进行整合，通过学生的主观和创造性问题来解决学习过程。知识与经验、理论与实践、课内与课外、校内与校外的有机结合，以提高学生的综合问题解决能力，促进知识、情感和行为的和谐统一发展。它强调外在内容是转化为内在现实的结果，实现了从内容到形式、从手段到结果的统一。
华南师范大学教育技术研究所的徐晓东给出了这样的定义：所谓综合学习，是基于学习者兴趣和需求的内在动机，以“学会生存，学会学习”为目标的组合，在学科学习中不受学科分类的约束。通过调查、实践、亲身体验、应用信息技术等过程，综合运用各门学科的知识和技能，培养解决问题的能力，使学生的学习得到深化、拓展、创造和创造。
日本《教育工程书》对综合学习的定义是：对于主学科和副学科，学生根据自己的兴趣爱好进行体验活动，解决问题，创造性地学习。
总结以上定义，我的理解是，综合实践是一种基于学生兴趣和学校、地区实际情况，围绕一个中心主题，有意识地应用两个或两个以上学科的知识观和方法论，通过个人经验和实践活动获得学习成果的学习活动。它强调培养学生主观解决问题的能力和创造性、合作性地处理事情的态度，促进“生存和发展能力”的形成。“生存发展能力”是综合实践活动的核心能力，具有丰富多样完整的人格、自学独立思考的能力、共同生存发展的能力三个要素。
综合实践活动课是学生在教师指导下自主开展的综合实践活动。它是一门以学生经验为基础的实践课程，与学生自身的生活和学习密切相关
寻求教学组织活动的灵活性是综合学习的本质特征，它主要涉及学习环境(学习空间)、学习时间、学习组织和指导体系等一系列问题。日本学者安岛邦宏具体总结了以下特点。
1.扩大学习环境
综合性学习活动范围之广，决定了其学习环境不断扩大的特点。在狭小封闭的教室空间进行活动是不可能的，但需要在宽阔开放的空间进行。
学习时间的软化
根据综合学习的特点，有必要灵活安排学习时间。教学时间应该由学习内容决定，而不是由教学时间决定。学生应该控制自己的学习时间和活动。在安排时间时，要考虑学生学习活动的特点，根据学习内容的要求确定不同单元的学习时间长度。
3.学习型组织弹性化
学生学习的组织形式应该考虑学生个性发展的需要，也应该考虑学生之间的相互合作。这两个方面体现了“个体与共生”的新型教育模式，要求学生通过个体与共生关系的建立来确立自己的个性，通过个体之间的相互支持、相互学习、相互合作来建立共生关系。这种模式的学习主要采用“个别学习”、“小组学习”和“整体学习”。
3.引导组织的灵活性
综合学习体现了学生个性和个体发展的要求，强调多元数以上的教师之间的合作，从而分担不同的教学指导任务。因此，人们提出了tt(合作教学)指导体系。这样可以满足校际学习特点的需要，实现不同的学习组织形式，适应个体差异，扩大协同指导的范围。
(三)综合实践活动课程的概念和目标
开展综合学习，有三个基本思路：一是综合教育思想。综合学习活动内容全面，涉及学生的生活领域、自然领域和社会领域。综合学习在培养目标上是全面的。它强调综合素质和综合能力的全面发展。二、实践教育思想。综合学习是一种实践性、整体性和开放性的教育活动，强调学生在实践中学习和发展。第三，主体教育思想。综合学习强调全面提高学生的基本素质，注重培养学生的主体精神，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的自主学习能力。
综合实践活动是一门开放性实践课程，其目标包括知识和技能；流程和方法；情感，态度，价值观。其总体目标是培养学生的学习能力、问题解决能力和信息利用能力。在基础教育阶段，综合实践活动课程的总体目标有五个方面：在个人参与实践中获得积极经验和丰富经验；对自然、社会和自我的内在联系形成整体认识，培养对自然的关怀和对社会和自我的责任感；形成主动发现问题，独立于自身生活解决问题的态度和能力；培养实践能力，发展知识综合应用和创新能力；培养合作、分享、主动等良好的人格品质。
(四)综合实践活动课程的内容
它包括研究性学习、社区服务和社会实践、劳动和技术教育，渗透信息技术教育。综合实践活动课与其他课程相比，具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性五大特点。
四.评论
追求课程向儿童体验和生活的回归，倡导综合实践活动课程是世界各国课程改革的共同趋势之一。在实践中，世界各国都在如火如荼地开展综合实践活动。在理论研究中，对综合实践活动的研究一般局限于综合实践活动课程的设计、开发和评价。对于不同学龄的学生如何学习这门课程，有意识地培养他们的生存能力，改变他们的态度，调节他们的情绪，目前还没有系统的研究。
综合实践活动课也是一门全新的学生课程。为了实施综合活动实践课程，实现培养目标，学生需要掌握课程的学习策略，改变或调整一致的学习方法，积极学习，自觉培养各种能力，不仅可以专注于书本，还可以用自己的眼睛观察、思考和判断。我们的学生大多一直在应试教育的环境中学习，由老师授课。学生应该如何学习这门新课程才能取得好的效果？学生如何调节和控制自己的态度和情绪？因此，有必要从学生的角度研究和探讨综合实践活动课的学习策略。
第二部分是学习策略概述
一，学习策略的发展史
学习策略作为学习执行的监控系统，对学习者的学习速度和学习质量起着重要的作用。自古以来，人们就非常重视学习方法的掌握和应用。从一些现存的古代心理学和教育学
在文献中，我们可以看到相当多的心理学家和教育学在他们的著作中谈到了学习策略，并讨论了学习策略在学习过程中的重要性。比如中国著名教育家孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”。法国现代思想家、心理学家、教育家鲁先生说，形成独立的学习方法比获取知识更重要。而古人对学习策略的理解相对简单、零碎，没有进行系统的研究。
学习策略的系统研究始于20世纪。1956年，贾布鲁纳和他的同事对人工概念做了一个经典实验。在这个实验的基础上，布鲁纳提出了“认知策略”的概念。由于认知策略和学习策略之间的密切关系，人们开始研究学习策略和认知策略。自20世纪中期以来，学习策略的研究一直在学习心理学和教育心理学的研究领域占据重要地位，并成为学习心理学和教育心理学的一个研究和发展方向。
二，学习策略的研究现状
学习概念的变化
我们的学生大多一直在应试教育的环境中学习，由老师授课。在传统的教学观中，学生总是扮演着接受者的角色，是被动接受的容器。现代学习观不仅要与现实生活和可能的生活相关，而且要把学习作为生活的一部分。学习不再是学习知识，而是学习方法、策略和智慧。学生不是学习的对象，而是学习的主体。每个学习者都应该积极学习，成为学习的主人。
目前的研究成果
1.学习策略的定义
由于研究角度和方法的不同，对学习策略的定义没有统一的认识。综上所述，有以下四类：
第一，把学习策略当成学习方法或技能，比如ge。迈尔)(邵瑞珍、皮连生等。1990)认为“学习策略是学习者有目的地影响自我信息加工的活动”；jones、amiran和katims(师，1994)认为“学习策略是用于编码、分析和提取信息的智力活动或思维步骤”。pinterridge (p. pintrich)认为“学习策略是学生获取信息的技术或方法”；邵瑞珍(1997)认为“学习策略是学生为提高学习效率而采取的活动”。
第二，学习策略被视为学习的调控技能。如nisbet和shucksmish(师，1994)认为“学习策略是选择、整合和运用学习技能的一套操作过程”；柯比认为“学习策略是指与认知操作的控制过程相关的过程”；kyle和bisan(师，1994)认为“学习策略是一系列的学习活动，而不是简单的学习事件”；魏圣汉(1992)认为“学习策略是在元认知的影响下，根据学习情境中的各种变量、变量之间的关系及其变化，调节学习活动和学习方法的选择和使用的学习方法或过程”；胡，(1995)认为“学习策略是学习者根据学习情境的特点，在元认知的影响下，调节和控制学习方法的选择和使用，甚至调节整个学习活动的一种内部学习方法或技能”。
第三，学习策略被视为一个学习规则系统。例如，(师，1994)认为“学习策略是一种内隐学习规则”；韦恩斯坦(c. e .韦恩斯坦(weinstein，1985)认为“学习策略是一种必要的多种能力”。
第四，学习策略被认为是学习方法和学习调控的有机统一。例如，dansereau(师，1994)认为“学习策略是一套能够促进信息的获得、存储和利用的过程和步骤”；胡典之(1997)认为“学习策略是指在学习活动中对学习规则、方法、技能及其调节的有效运用”；石(1991)认为“学习策略是为了达到一定的学习目标而有意识地调节学习过程的操作过程，是认知策略在学习活动中的体现形式，在一定程度上表现为学习方法或技能”。
以上四种不同的观点可以统一起来。在抽象意义上，学习策略是一种“内隐学习规则”；从学习的操作意义上讲，学习策略是学习方法和学习调控的有机统一。从结构上讲，学习策略由“学习方法”和“学习的调节和控制”组成(鹰巢，1999)。因此，基于上述观点，对学习策略的定义是“在学习情境中学习对学习任务的理解，调用学习方法，调节学习过程”。也就是说，学习策略是学习者学习执行的监控系统。
学习策略的构成和水平
由于对学习策略内涵的看法不同，对学习策略的构成和层次的看法也不同。代表性的有：
(1) nisbet和shucksmish(师，1994)将学习策略分为三个层次：
(1)总体战略。其特点与态度和动机有关。
宏观策略。其特点是：高度概括，随年龄增长，随经验积累而提高。
微观策略。它的特点是概括程度低，容易被学习者掌握，与高度有序的技能相统一。它包括六个因素：
1)提问，其功能是确定假设、建立目标和项目参数、寻求反馈和联系人等。
2)规划，其作用是决定战略及其实施清单，精简项目或对问题进行分类，选择一些体力或脑力技能来解决问题；
3)规定，其作用是试图回答或发现最初的问题和意图；
4)审计，其职能是对活动和结果进行初步评估；
5)矫正，其功能是重新设计或重新检查，包括矫正目标的设定；
6)自检的作用是对活动和项目进行最终的自我评价。
(2)韦恩斯坦.weinstein，1985)认为学习策略包括：认知信息加工策略，如精细加工策略；主动学习策略，如应试策略；辅助策略，如应对焦虑；元认知策略，如监控新信息的获得。
(3) dansereau (1985)认为学习策略可以分为基本策略和辅助策略。前者由两个子策略组成，即把握策略和保持策略。它承担着获取和存储信息的任务，包括理解、回忆、消化、扩展和回顾等五个战略要素。信息提取和利用策略。它负责提取和使用存储的信息，还包括五个战略因素：理解、回忆、详细解释、扩展和回顾。后者包括三个子策略，即计划与调度、专用管理(包括情绪调节与情绪维持)、监控与调节。
(4)迈克和其他人(mckeachieetal。1990)将学习策略分为三个部分，即认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。元认知策略包括计划策略、监控策略和调整策略。资源管理策略包括时间管理、学习环境管理、努力管理和其他人的支持。
学习策略的要素是从学习过程的环节或方法、步骤、手段和组织等相关方面提出的。这些观点的共同点是，都意识到学习策略不仅包含直接影响学习材料信息加工的成分，还包含影响信息加工过程的成分，以及管理学习环境、时间和工具的成分。然而，我注意到这些学习策略的组成部分是针对陈述性知识的，基于自学和阅读印刷教材的研究。学生的学习活动多种多样，包括听课、自学、讨论、看视频、解决问题等。通过使用媒体获得的信息类型也是不同的，包括传入的文本信息、视频和音频信息等。因此，需要研究适用于各种学习活动和各种知识的学习策略。
3.学习策略的教学
(1)学习策略教学的内涵
学习策略指导的概念仅在20世纪80年代后期才被学者使用。它是指系统地教授学习策略，使学生最终成为学习者的教学活动。二战后，人们开始注重教学生通俗易懂的学习策略，研究学习策略，比如sq3r学习策略。这就对传统教学发起了攻势，传统教学主要关注的是教给学生知识并记忆。然而，20世纪四五十年代的研究并没有确立学习策略的重要地位，学习策略的教学大多不系统，仅限于知识的记忆和知识的巩固。
学习策略教学的内容
学习策略教学的主要内容是学习策略的知识和技能。它是学生在形成概念和知识的过程中，利用各种认知过程及其不同组合进行学习活动的技术和方法。目前，成功的学习策略没有统一的划分以及如何分类。
学习策略教学的方法和途径
学习策略教学的方法和途径大多与学科内容相关，反映学生的实际需求和能力。教师应在教学前评估学生的初始水平，从而确定不同学习策略的教学目标。一旦选择出符合学生能力、适合某项任务的策略来使用，教师和学生就会建立起学习策略教学目标以及何时、如何使用学习策略的教学体系。
目前，学习策略的教学方法仍然存在争议。元学习法的建立也可以说是学习策略的教学方法。其中，比格斯等人的表层深成法和琼斯框架法都是有效的方法。比格斯等人在1990年总结了深表面实现的方法。它是指教师指导学生对不同的材料采取不同的学习策略的教学形式，包括表层方法、深层方法和成就方法。表面法是教师指导学生设定目标、计划学习事件、检查自己的学习结果，并教给学生导致机械学习的复述策略的方法。深度法首先引导学生掌握动量相关方面的知识，并在较高的概念水平上进行总结；其次，它引导学生理解自己应该完成什么，应该采取什么策略来完成它，使学生愿意在教学过程中投入时间和精力，享受它。成就法是教师在教学中为获得高分、赢得奖励而掌握的教学策略。它既有表层方法的复述策略，又有深层方法的语义加工策略，使学生在特定的情境中获得最有效的学习策略。
jones等人的框架法要求学生在没有教师帮助的情况下，通过活动解决学习问题，完成教学任务，实现教学目标。包括支撑、调整、拆除支撑三个方面。支持是运用各种策略进行各种策略教学和改进的模式和补充范例；调整是调整教学的内容和策略，以适应学习者的能力和特点，并运用适当的策略进行学习；去掉支撑，是指当学生表现出良好的知识和能力时，教学逐渐去掉了对学生原有的支撑。为了使教学适合学生的特点，教师必须对学生进行评价，使他们的学习策略更加有效。
学习策略教学的实现途径有两种，即学科渗透和开设学习策略专题课程。前者反映了各科的教学过程，使教师学习策略的教学更有针对性，但对教师的要求更高，需要全体教师的参与；后者是一个独立完整的教学过程，使学生更加专注于策略本身，而不是被大量的学科知识淹没。但无论是渗透还是专业课，都需要通过在实践活动中解决问题，尝试监控和指导教师来实现。
评论
从以上文献分析可以看出，目前认知心理学对学习策略的研究主要集中在学习策略的含义和构成、学习策略与认知策略的关系、学习策略与元认知的关系以及学习策略的教学等方面。学习策略的知识类型是陈述性知识，学习活动是自学活动，信息类型是来自印刷教材的书面信息。英语、汉语等学科学习策略的系统研究。然而，关于信息技术环境下学习策略的讨论仅仅是基于信息素养、网络环境下的学习模式或方法、信息处理模型等方面的研究。也没有关于学习策略的系统研究。
第三部分是理解与思考
为了满足人类可持续发展的需要，综合实践活动已经成为当代世界各国构建21世纪基础教育课程结构的基本趋势。美国、英国、德国、澳大利亚、日本、挪威、法国和我国台湾省在基础教育课程改革中都注重开设综合实践活动课程。国外对综合实践活动课程的起源、理论基础、价值、设计和实施进行了深入细致的研究。然而，从学生的角度来看，在综合实践活动课程中，关于学生采取什么样的学习策略来受益于综合实践活动课程的研究却很少。
现在，学习策略的研究已经从儿童认知发展的基础领域逐渐发展到应用领域。然而，目前认知心理学对学习策略的研究主要集中在学习策略的含义和构成、学习策略与认知策略的关系、学习策略与元认知的关系以及学习策略的教学等方面。对受试者学习策略的研究主要集中在第二语言和阅读上，而对其他受试者学习策略的研究是零星的。对于综合实践活动课程“非标准”的课程体系，其学习策略的研究更是少之又少。
在过去的一年多时间里，中国逐渐开始重视综合实践活动。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》规定综合实践活动课是中小学生(3-12年级)的必修课。这样，综合实践活动课程正式纳入基础课程体系。目前被广泛研究的“研究性学习”和“基于问题的学习”与综合实践活动有一些相似之处，但也有很大的不同。它们只是综合实践活动的方式之一。在主体性教育理念的指导下，如何开展综合实践活动，如何设计综合实践活动是当务之急
基于国内外综合实践活动的研究现状，我认为研究现代教育环境下综合实践活动的学习策略势在必行，原因如下：
1.信息社会需要具有“生存发展能力”的新型人才。新人才是创造型人才，不是模仿型人才；是智慧型人才，不是知识型人才；是动态型人才，非机械型人才；是独立型人才，非器乐型人才。虽然学生可以从其他课程中培养自己的“生存和发展能力”，但这一目标在其他课程中并没有明确体现。综合实践活动课以培养“生存发展能力”为中心，与生活紧密结合，解决了学校学习与现实生活的差距，对培养新型人才具有重要意义。因此，学生必须使用适当的学习策略学好这门课程，获得最佳的学习效果，生成和发展自己的“生存和发展能力”，为将来成为适应社会需要的新人才奠定坚实的基础。
学习心理学和教育心理学的发展极大地促进了学习策略的系统研究，这不仅为综合实践活动的有效实施提供了有力的支持，也为该学科的研究提供了坚实的基础。目前，学习策略的研究主要针对单一类型的知识、学习活动和信息，一般是陈述性知识、自学活动和印刷教材中的书面信息。而综合实践活动课是一门综合性、
实用多样的课程。原有的学习策略研究成果不能解决这门课程的学习问题。因此，本课题的研究将丰富和发展学习策略领域。
综合实践活动课学习策略的研究有利于学生主体意识的培养，这符合主体性教育理论时代的教育理念。要贯彻主体性教育的理念，不仅是教育者，学生也需要转变观念，从被动的接受者转变为主动的探索者，明确认识到“教育为人而存在”，而不是“教育为人而存在”。本研究有利于培养学生的“主人翁”意识，提高课程改革的有效性。
对于学生的个人发展，这项研究将极大地促进学生的学习，自我发展，并产生终身学习的想法，这将有利于学生终身。
二，综合实践活动学习策略的定义
在参考大量文献的基础上，我对学习策略的首选定义是：学习策略是学生为提高学习效率而采取的活动(邵瑞珍，1997)。这样，我把综合实践活动的学习策略分为认知策略、情感策略、运动技能策略和社会学习策略。
1.认知领域：认知策略是学习者用来控制其心理加工过程和结果的意识和控制(加涅，1977)。包括认知策略、元认知策略和资源管理策略(mika等，1990)。
情感场：对人(包括自己和他人)、事物和社会的情感态度。
【13】运动技能：生产劳动技能(如商业活动、体力劳动、工厂劳动、田间劳动等。)和体育活动等。
3.社交领域：主要指社交活动和交往。自觉利用现有条件，为综合实践活动创造有利条件。
三、学习和实施学习策略的综合实践活动
(1)加强理论研究，既要善于演绎，又要善于归纳。
学习策略的研究与心理学和教育学的研究成果密切相关。应注意吸收心理学的研究成果，结合学与教的理论。既要善于从理论角度演绎推理，把握学习策略的本质和要义，又要善于从实践经验中总结提炼精华，使之上升到理论层面。拓宽研究对象，加强情绪策略和行动技能策略的研究；注重整体性，在研究具体学习策略的同时，要考虑对学生情感动机策略和激励策略的研究；策略研究的重点应从知识传承转向思维和能力的培养，在合作、互动、自主探索和自主学习中加强学习策略的研究。
(二)转变教学观念，勇于探索和创新。
在信息技术环境下开展综合实践活动，需要新的教学方法和学习方法。然而，大多数学校和教师习惯了传统的教学方法和学习方法，以教师为中心和以知识为基础的观念根深蒂固。而且高考的指挥棒和标准化考试也制约着教学工作，很难一次质变。从根本上说，“中国的教育观本质上是建立在‘人性恶’的假设之上的”。所以老师总是担心学生，担心知识太难掌握，担心学生没有自觉遵守规则。无论是质疑学生的能力还是人品，总是怀疑多于信任，鄙视多于尊重，批评多于表扬，要求多于宽容，压抑多于鼓励，克制多于自由。当然，西方的教育观念是建立在学生擅长性的假设上的，但是他们其中一所高中的副校长汤普金斯女士却觉得“我们的问题可能是孩子太自由了”。由此可见，过度的自由对孩子来说并不是一件好事。因此，我们的教师应该树立主观的教育思想，尊重儿童，给予他们平等的话语权，充分信任儿童，适当放手。老师扮演的角色就像上面说的“应该是牧羊人而不是看守人”。牧羊人的责任是把学生的羊带到一个水美草肥的地方，让学生自己喂饱自己，防止恶狼入侵，防止羊羔掉崖。而不是像饲养员一样把食物放进羊的嘴里。
其次，教师也要树立“终身学习”的观念，注重收费，增强自我教育能力，才能与时俱进，胜任信息技术环境下的教学工作。另外，要注意克服被习惯束缚，不愿意改变的惯性。我们要充分了解当今社会对人才的要求，了解未来要培养的人才的方向，同时放开手脚，敢于尝试新的方式来改进现有的方式。
(三)以学习策略为重点的教学模式和教学技术研究
1.研究综合实践活动学习策略教学模式和教学技术的必要性
学习策略的教学对学生来说非常重要。在过去的教学中，我们重视传授既定的知识，忽视了如何教学生获取知识，忽视了学生的主体性和主动性，从而形成了被动接受教学。这种教学导致学生缺乏独立思考和辨别能力，从而失去继续学习和自学的智慧和技能。
综合实践不同于传统课程，它是一门实践性很强的课程。学生长期以来被老师指导下的结构性学习所束缚。整个学习活动以教师的教学为中心。学生探索知识的主动性受到抑制，形成对教学的依赖。除了课堂上的知识，学生很少从课外活动中收集相关信息，使用的学习策略大多是认知策略中的重复策略和记忆策略。学习策略单一，不适合综合性的实践活动和丰富多彩的学习活动。
实验表明，学习策略教学可以提高学生的学习积极性(张雅玲，郭德俊，2001)。帮助学习落后、缺乏学习动力的学生的最好方法就是帮助他们学习，尤其是帮助他们学会学习，提高学习效率。是的，他们在学习中获得并取得了进步，通过学习的动力，他们得到了积极的加强(张清霖，1995)。
现有的实验研究证明，中小学生往往不能利用自己的经验来帮助他们选择有效的策略，他们对老师告诉的学习策略有依赖性。美国心理学家布朗还发现，“当教孩子某种记忆方法时，他们可以很好地使用这些策略，但当他们后来不被要求完成类似的任务时，他们就不能自动使用这些策略。”这就要求我们在综合实践活动中进行必要而有效的学习策略教学。将一般教学模式与茶艺相结合
学习策略教学包括一般学习策略教学模式、学科学习策略教学模式和交叉学习策略教学模式(刘殿志，1997)。我认为交叉学习策略应该在综合实践中使用。这种模式是自主教授学习策略，包括学习策略的意义和具体操作步骤。简单教学后，结合具体学科内容。根据具体学习经验的差异，要求并提示学生将所学策略应用于具体的知识学习。
综合实践活动课对学生来说还是一门比较新的课程。其课程内容决定了学生要掌握各种学习策略。而且综合实践活动课程并不是独立于学科课程的，在知识结构和学习方法上与其他学科课程有着千丝万缕的联系。而且，学科的学习策略和综合实践活动本质上是一样的，有相似之处，有助于学生举一反三。因此，学生对学科课程学习策略的掌握将有利于他们对综合实践活动的学习。当然，综合实践活动的学习策略也有其独特的特点，教师应注意将相关的学习策略渗透到课程指导中。因为学生怎么学很大程度上取决于老师怎么教，换句话说，老师怎么教，学生怎么学。这是因为学生往往会跟着老师的思路走，老师的解题程序和方法会对学生产生潜移默化的影响。从这个角度来看，教学方法意味着学习方法。因此，教师应该帮助学生建立正确的学习观念，在平时的指导活动中有意识地帮助他们掌握一定的学习策略。这种做法可以与活动内容紧密结合，但不利于提高学生在复杂情境下的策略迁移，对元认知策略的促进作用不大。因此，我们必须开设一门专门的学习策略培训课程，该课程“可以引起受试者的充分注意，并注重思维方法本身”。而且大量的训练表明，无论是成人还是儿童，都取得了显著的效果，尤其是对儿童而言。但一般学习策略的教学(注：这类训练内容不涉及具体知识，与学科内容结合不紧密，如复述策略、整理策略、组织策略等。)建议采用专题培训班的形式。因此，我们应该将学科教学中渗透学习策略的教学模式与提供学习策略的教学模式有机结合，相互补充，发挥最大的有效性。值得一提的是，一些学校和教师可能会认为特殊策略培训课程可能会占用正常的教学时间，减缓教学进度。但是，我们必须明确，凡事必有利弊，关键在于利大还是弊大。通过特殊的策略训练，学生的学习能力得到提高，他们的“学术能力”得到发展。这不就是节省了整个教学时间，还“磨刀不误砍柴”吗？此外，还有许多学生不熟悉但必须掌握的学习策略。比如社交和情感策略。因此，在学生具备综合实践活动的必备技能之前，必须教授一些基本的学习策略。但是综合实践不仅要培养对知识的掌握，还要培养生存能力。有一些元策略不能简单地通过开设学习策略课程来解决。在实践中，学生在解决问题的过程中，要探索、尝试、犯错，自我总结、反思、批判，才能内化、自由运用。
2。运用教学设计提高学习策略的教学质量。
教学设计是连接教学理论、教学理论和教学实践的桥梁学科，是用来指导实际教学过程的规定性理论。它不仅关心如何教学，也关心学生如何学习。我们可以将教学设计作为一种强有力的工具来外化和拓展内隐学习策略，采用合适的教学方法，可以是一种教学方法，也可以是几种教学方法的有机结合。教学应以问题为基础，而不是以教学目标为基础，让学生在使用学习策略时认识到学习策略的真正含义，激发学生学习“学习策略”的兴趣，享受学习和使用的过程，这样会增加学习策略教学的进度和效率。
3学习策略的教学应“因人而异”
我们目前的课堂教学组织一般是集体教学，但要自觉遵循“因材施教”的原则，注意根据学生不同的年龄特点和认知水平进行教学。也就是说，学习策略的教学要传授适合其思维发展水平和知识基础的策略，才能事半功倍，反之亦然。当然，学习策略的教学应该针对不同的学生有不同的侧重点。例如，在对认知水平较低的学生进行策略教学时，我们应该让他们多练习，注重策略使用条件和范围的教学，使他们能够根据自己的需要有效地选择学习策略，并注重培养他们的策略迁移能力。
(4)将学生的信息素养学习策略与综合实践活动课程和信息技术教育相结合
如上所述，在信息技术环境下，培养学生的信息素养是我们时代赋予的使命。信息网络传播技术把我们带入了信息的海洋，世界文化的万花筒，而我们的学生却“缺乏选择丰富文化资源和跨文化传播的能力”。因此，如何培养学生的信息搜索、选择、分析、判断、沟通能力和良好的信息道德素质是我们的当务之急。信息素养中的学习策略大多是从学生如何搜索信息，判断信息的真假入手，而对信息道德素质培养的研究略显薄弱。当然，这方面的学习策略训练与信息技术教育的兴趣不谋而合，两者之间的合作是必然的。可以说，我们在开展信息技术教育的同时，也在渗透这方面的学习策略，信息素养中学习策略的学习离不开信息技术的支持，信息技术无形中完成了信息技术教育的一些教学目标。综合实践活动课贴近社会生活，致力于实践，注重能力培养，对学生的自主性、协作能力、信息处理和应用能力要求较高。而且综合实践活动以信息平台为基础，信息技术无处不在。该课程的内在要求和实施模式是与信息技术的整合。因此，三者的一些教育目的是重合的，三者的有机融合有利于促进其教学目标的实现，有利于学生的发展。
思考：如何在综合实践活动中培养学生的信息素养、信息收集、处理、判断和组织能力。
（高三，3000字）
