【第1篇】教学中激发学生自我理解的价值作文2800字-小学六年级作文
绿顶珠
(黄冈实验小学老师)
摘要：传统的教学模式以传授知识为中心，以教师的理解为主导，往往取代学生的理解，成为权威。这种教学模式注重教学效果，忽视学生自我理解的价值，忽视教学过程，难以提高学生能力，实现素质教育的目标。素质教育要求改变这种以知识为中心的教学模式，将教学重心转移到关注教学过程上来。新的教学模式注重教学过程，强调学生对知识的自我理解，强调教师在启发和引导学生自我理解中的作用。在这种新的教学模式中，问题情境的设置是教学过程的关键。学生在教学过程中自我理解所犯的错误，对学生能力的培养同样有价值。学生认知上的错误不仅是学生能力培养的必要阶段，也是学生的基本权利。
关键词：教学；自我理解；价值
传统教学以传授知识为中心。教师的理解成为学生理解的基础。在教学过程中忽视了学生的自我理解。结果的重要性成为教学的首要目的。学生对知识的掌握与能力的培养是分开的。这种教学模式的哲学基础其实是功利主义的教育观，其在现实生活中的突出表现是应试教育。知识和考试是师生关注的焦点，师生只能关注知识本身，而不能通过理解知识来培养能力和锻造人格。在整个教学过程中，学生的学习兴趣受到抑制，无法转化为持续的内在学习动机。学生智力因素和非智力因素的投入水平很低，长期处于压抑状态。学生的学习热情被老师急于掌握知识所压抑。学生掌握知识的心理涵盖了他们求知的动机。在这种教学模式的控制下，学生成为被动接受知识的容器。
现代心理学的研究表明，从非智力因素的角度来看，动机是提高知识掌握有效性的关键，也是引导智力深度参与的动力。没有强烈的动机，学生的能力就不能在教学过程中得到提高，学生在学习过程中不能获得真正的满足，他们就没有真正的学习兴趣。马斯洛的研究表明，人的动机是由人的需求演化而来的，好奇心是学生在学习过程中最基本的需求。“获取知识，使宇宙系统化，在某种程度上是获得本世纪基本安全的一种方式，或者对聪明人来说，是自我实现的一种表现。此外，还详细讨论了作为满足基本需求的先决条件的询问和表达自由。”基于知识掌握的教学模式降低了学生的学习动机水平，剥夺了学生对知识兴趣的连续性。
同时，现代认识论的研究表明，人类的智力结构是通过同化和顺从的交替作用而完成和完善的。同化是基于个人现有的知识和经验。学生掌握的知识越多，能力就越强。同化有三个层次：物质上，以环境成分为养分，同化和内部形式；感知运动智能，组织自己的行为；逻辑智能将经验的内容同化到自己的思维形式中。适应是通过同化作用将外界物质转化为自身的结构，使个体不断适应环境。同化水平越高，适应能力越强。
传统的以知识为中心的教学模式忽视了学生所掌握的知识，尤其是学生现有经验在教学过程中的价值，极大地影响了学生在教学过程中的同化能力，也影响了学生适应社会的能力，不利于学生能力的提高和学生个性的培养。
适应现代心理学的教学模式是启发式教学，要求把教学理解为一个过程。在这个过程中，对知识的理解首先激发学生对文本的自我理解，学生自我理解的目的是深入参与到所掌握的知识和经验中。在学生自我理解的过程中，理解的正确与错误并不是这个教学环节的重点，学生的错误有自己独立的价值，应该得到教师的同等尊重。因为学生的学习过程是掌握知识和提高能力的过程，也是形成个性的过程。波普尔认为，科学本身就是一个试错的过程。没有试错，就没有科学，就没有真正的知识和真理。教学过程的前期应该是给学生提供试错机会的阶段。学生只有在试错的过程中，才能发现自己在自我理解上的偏差，从而形成同化和适应的强大动力，在与他人交流和比较的过程中发现自己在自我理解上的不完全，从而形成不断提高理解水平的动力。
在教学过程中不断激发学生的自我理解是教学过程的关键环节，但以知识转移为中心的传统教学模式形成了排除和压缩这一关键环节的内在动力。因为在这种教学模式的控制下，知识的掌握结束了教学过程，结果是教学过程的唯一参考，没有任何实用价值。反过来，这种观念又被我们以知识为评价体系的考试制度强化，成为以知识掌握为方向的教学模式异化的外部环境，强化了这种教学模式的功能。最终的结果是大家都感受到了这种教学模式的弊端，却没有人能够摆脱这种教学模式的支配，最终成为这种教学模式的资源支撑。
解决这一悖论的关键在于如何在教学过程中充分发展学生的自我理解。学生在教学中的自我理解不是一个完全开放的环境，而是在教师的指导下完成的。因此，问题情境的设置成为启发式教学模式的中心环节。教学过程中的问题隐藏在文本习得的历史背景和知识本身的发展史中，即知识社会学中。在设置问题情景的过程中，教师必须对自己所教科目的知识社会学有透彻的掌握。问题情境的设置不仅要适合学生的智力水平，还要揭示文本在知识体系中的价值。问题情境适应学生智力水平和知识结构的目的是引导学生自我理解。一方面是激发学生的自我理解动机，让学生的智力充分参与到文本的自我理解中，从而培养学生的能力。另一方面是让学生在这种相对独立的情况下体验到独立思考和创造性探索的价值，为学生进入社会创造条件。问题情境应反映文本知识社会学的要求，以避免学生对文本的过度解读，使学生的自我理解与文本所涵盖的公共知识无关。因为教学过程最终使得有必要在学生自我理解的基础上，通过充分的沟通和反驳，形成能够为学生所同化的公共知识，形成学生对公共理解的适应，让学生体验到他的自我理解有助于公共理解。
总之，如何在教学过程中激发学生的自我理解，是区分传统教学模式和现代教学模式的关键。在启发式教学模式中，教学应该理解为一个过程而不是结果，过程是教学过程中的关键环节；在教学过程中，学生的自我理解很有价值。学生自我理解过程中的错误同样重要，学生的错误也是学生成长的一部分；问题情境的设置是现阶段的重点，既要适应学生的知识结构和智力水平，又要符合文本知识社会学的要求；在问题情境的基本结构中，学生的自我理解与文本所包含的公共知识有着内在联系，学生的自我理解有助于公众对文本的理解。毫无疑问，启发式教学模式对教师提出了更高的要求，不仅要求教师透彻地把握课文的时效性，还要求教师充分理解课程内容的知识社会学，使教师设置的问题情境既能适应学生的知识结构和智力水平，又能使学生的自我理解指向公共理解和公共知识。
【第2篇】教学中激发学生自我理解的价值作文2800字-小学六年级作文
绿顶珠
(黄冈实验小学老师)
摘要：传统的教学模式以传授知识为中心，以教师的理解为主导，往往取代学生的理解，成为权威。这种教学模式注重教学效果，忽视学生自我理解的价值，忽视教学过程，难以提高学生能力，实现素质教育的目标。素质教育要求改变这种以知识为中心的教学模式，将教学重心转移到关注教学过程上来。新的教学模式注重教学过程，强调学生对知识的自我理解，强调教师在启发和引导学生自我理解中的作用。在这种新的教学模式中，问题情境的设置是教学过程的关键。学生在教学过程中自我理解所犯的错误，对学生能力的培养同样有价值。学生认知上的错误不仅是学生能力培养的必要阶段，也是学生的基本权利。
关键词：教学；自我理解；价值
传统教学以传授知识为中心。教师的理解成为学生理解的基础。在教学过程中忽视了学生的自我理解。结果的重要性成为教学的首要目的。学生对知识的掌握与能力的培养是分开的。这种教学模式的哲学基础其实是功利主义的教育观，其在现实生活中的突出表现是应试教育。知识和考试是师生关注的焦点，师生只能关注知识本身，而不能通过理解知识来培养能力和锻造人格。在整个教学过程中，学生的学习兴趣受到抑制，无法转化为持续的内在学习动机。学生智力因素和非智力因素的投入水平很低，长期处于压抑状态。学生的学习热情被老师急于掌握知识所压抑。学生掌握知识的心理涵盖了他们求知的动机。在这种教学模式的控制下，学生成为被动接受知识的容器。
现代心理学的研究表明，从非智力因素的角度来看，动机是提高知识掌握有效性的关键，也是引导智力深度参与的动力。没有强烈的动机，学生的能力就不能在教学过程中得到提高，学生在学习过程中不能获得真正的满足，他们就没有真正的学习兴趣。马斯洛的研究表明，人的动机是由人的需求演化而来的，好奇心是学生在学习过程中最基本的需求。“获取知识，使宇宙系统化，在某种程度上是获得本世纪基本安全的一种方式，或者对聪明人来说，是自我实现的一种表现。此外，还详细讨论了作为满足基本需求的先决条件的询问和表达自由。”基于知识掌握的教学模式降低了学生的学习动机水平，剥夺了学生对知识兴趣的连续性。
同时，现代认识论的研究表明，人类的智力结构是通过同化和顺从的交替作用而完成和完善的。同化是基于个人现有的知识和经验。学生掌握的知识越多，能力就越强。同化有三个层次：物质上，以环境成分为养分，同化和内部形式；感知运动智能，组织自己的行为；逻辑智能将经验的内容同化到自己的思维形式中。适应是通过同化作用将外界物质转化为自身的结构，使个体不断适应环境。同化水平越高，适应能力越强。
传统的以知识为中心的教学模式忽视了学生所掌握的知识，尤其是学生现有经验在教学过程中的价值，极大地影响了学生在教学过程中的同化能力，也影响了学生适应社会的能力，不利于学生能力的提高和学生个性的培养。
适应现代心理学的教学模式是启发式教学，要求把教学理解为一个过程。在这个过程中，对知识的理解首先激发学生对文本的自我理解，学生自我理解的目的是深入参与到所掌握的知识和经验中。在学生自我理解的过程中，理解的正确与错误并不是这个教学环节的重点，学生的错误有自己独立的价值，应该得到教师的同等尊重。因为学生的学习过程是掌握知识和提高能力的过程，也是形成个性的过程。波普尔认为，科学本身就是一个试错的过程。没有试错，就没有科学，就没有真正的知识和真理。教学过程的前期应该是给学生提供试错机会的阶段。学生只有在试错的过程中，才能发现自己在自我理解上的偏差，从而形成同化和适应的强大动力，在与他人交流和比较的过程中发现自己在自我理解上的不完全，从而形成不断提高理解水平的动力。
在教学过程中不断激发学生的自我理解是教学过程的关键环节，但以知识转移为中心的传统教学模式形成了排除和压缩这一关键环节的内在动力。因为在这种教学模式的控制下，知识的掌握结束了教学过程，结果是教学过程的唯一参考，没有任何实用价值。反过来，这种观念又被我们以知识为评价体系的考试制度强化，成为以知识掌握为方向的教学模式异化的外部环境，强化了这种教学模式的功能。最终的结果是大家都感受到了这种教学模式的弊端，却没有人能够摆脱这种教学模式的支配，最终成为这种教学模式的资源支撑。
解决这一悖论的关键在于如何在教学过程中充分发展学生的自我理解。学生在教学中的自我理解不是一个完全开放的环境，而是在教师的指导下完成的。因此，问题情境的设置成为启发式教学模式的中心环节。教学过程中的问题隐藏在文本习得的历史背景和知识本身的发展史中，即知识社会学中。在设置问题情景的过程中，教师必须对自己所教科目的知识社会学有透彻的掌握。问题情境的设置不仅要适合学生的智力水平，还要揭示文本在知识体系中的价值。问题情境适应学生智力水平和知识结构的目的是引导学生自我理解。一方面是激发学生的自我理解动机，让学生的智力充分参与到文本的自我理解中，从而培养学生的能力。另一方面是让学生在这种相对独立的情况下体验到独立思考和创造性探索的价值，为学生进入社会创造条件。问题情境应反映文本知识社会学的要求，以避免学生对文本的过度解读，使学生的自我理解与文本所涵盖的公共知识无关。因为教学过程最终使得有必要在学生自我理解的基础上，通过充分的沟通和反驳，形成能够为学生所同化的公共知识，形成学生对公共理解的适应，让学生体验到他的自我理解有助于公共理解。
总之，如何在教学过程中激发学生的自我理解，是区分传统教学模式和现代教学模式的关键。在启发式教学模式中，教学应该理解为一个过程而不是结果，过程是教学过程中的关键环节；在教学过程中，学生的自我理解很有价值。学生自我理解过程中的错误同样重要，学生的错误也是学生成长的一部分；问题情境的设置是现阶段的重点，既要适应学生的知识结构和智力水平，又要符合文本知识社会学的要求；在问题情境的基本结构中，学生的自我理解与文本所包含的公共知识有着内在联系，学生的自我理解有助于公众对文本的理解。毫无疑问，启发式教学模式对教师提出了更高的要求，不仅要求教师透彻地把握课文的时效性，还要求教师充分理解课程内容的知识社会学，使教师设置的问题情境既能适应学生的知识结构和智力水平，又能使学生的自我理解指向公共理解和公共知识。
【第3篇】圣诞树下的归来——（四）全校公开教学课作文600字-小学六年级作文
“非常新闻，非常新闻！”我们班著名的八卦天后李孝恩在大喊大叫。
我拦住她问：“什么消息？”
她倾尽全力说：“求求我，我就告诉你。”
我威胁道：“你到底要不要说？”
她说：“好，好，我就说。我告诉你，今晚我们将在阶梯教室上课。你要去吗？”
我听着说：“这是什么大新闻？不是一年一届吗？”
李孝恩像个成年人一样故意说道：“呃，你不知道些什么。这一次全校举办了著名教授，但很少。”
放学后，我一个人走在学校操场上，看着火红的天空，一丝热气在天空中荡漾，仿佛穿透了云层。我看着满天的云彩被夕阳的余晖渲染的透亮，于是想起了李商隐的诗：夕阳无限好，被即将来临的黑夜掩埋。夕阳的辉煌是不是像一个人到了生命的最后一刻？我开始觉得有些难过，想起了一年又一年老去的亲人，也想起了已经去世的母亲。就是在这个时候，妈妈出事了，离开了我。
我自嘲：我这么可怜，怎么会觉得对不起别人？
想到这，鼻子酸酸的，心凉的。
我不喜欢每年的教课，要么是枯燥，要么是我教的普通话不标准，没什么意思。但我已经答应去了，于是我无奈地站起来，拍拍裤子上的灰尘，向阶梯教室走去.
但是，这个教学班出乎我的意料。教授在讲课的时候总是会加一个关于这方面的小笑话，使得教学生动有趣。更有意思的是，教授胖乎乎的脸，眼镜也快要把鼻子压平了，所以他也时不时的扶一下眼镜。厚重的镜片下，有一双眯缝的眼睛。
笑过之后，我发现角落里坐着一个女孩，——宁。
【第4篇】美丽的教学楼作文500字-小学六年级作文
你一走进大门，就会看到绿色的草坪。往前走，向右看，你会发现我们美丽的教学楼。
我们的教学楼有五层。一至四楼是学生上课的教室。每个教室都有一块大黑板，上面挂着一面鲜艳的五星红旗。教室的墙壁刷成白色，四周都是铝合金透明窗户。五楼是电教室，很宽，能容纳300多名老师。老师就是在这里开会听课的。电教室里有整整齐齐的一排排桌椅，还有一台高级多媒体电脑。教学楼的屋顶很宽。周围有栏杆，用来防止老师或学生从上面意外跌落。屋顶上还有避雷针。像神童一样，避雷针接收来自屋顶各处的信息，还能防雷击，让我们在教室里学习更舒服。
教学楼分为东楼和西楼。东楼有仪器室、实验室、图书馆。最引人注目的是图书馆，因为里面有很多书。学生去看会学到很多东西。所以，去看书的学生越来越多。
西楼有一个运动室，一个小小的第一活动室，一个电脑室和一个舞蹈室。电脑室是学生们最喜欢的。下课后，学生们总是争先恐后地“玩”电脑。校园里的活动真的很丰富多彩，可以让我们健康快乐地成长。
教学楼像一位慈祥的老师，细心地教育着我们。我喜欢我们的教学楼。
【第5篇】参观逸夫教学楼作文600字-小学六年级作文
参观逸夫教学楼
今天，老师带我们参观了逸夫教学楼。
啊！一座崭新的教学楼从城市中升起，正面镶嵌着浅蓝色的瓷砖。屋顶中间有五个大字，“逸夫教学楼”，金光闪闪，雄浑有力，进入我的眼帘。老师告诉我们，这座教学楼是由一个叫邵逸夫的香港人投资建造的。这位先生在全国投资建造了这样的教学楼。他值得我们每个人学习。在一楼和二楼，有一个巨大的天篷向前突出。红肉橘色的大厅上写着“从小养成良好的阅读习惯”。三个人折两根棕色柱子，上面各一根？用两个口号，“学习成就未来，学习改变命运”。我看了标语，暗自心想，我要好好学习，长大后做一个对社会有用的人。我爬台阶的时候，看到一个光滑发亮的水磨石防滑地板，叶子形状的花纹，中间写着一个惊艳的数学字“2001.8.18”。
走进大门，我低头看着各种颜色的水磨石。水磨石上画着马尾、海鸥、带翅膀飞翔的鸽子等波浪。在大厅左侧的墙上，老师和同学们公布了过去一年的作业和各种奖项，这两年还挂了几枚闪闪发光的奖牌。看这些东西我很自豪。右边墙上的社会监督栏里有学校领导老师和彩照。抬头望去，白色闪亮的塑料防水天花板中间挂着蓝色边缘、白色核心的大型水晶吊灯，像是半个大南瓜。十几盏小灯紧紧围绕着大吊灯，四个角落挂着四个带着牵牛花的小黄色吊灯。两边各立着两根紫色的大柱子。好像是两个尽职的大力士支撑着整个教学楼。
这么宏伟的教学楼，不到一年就建好了，职工叔叔真了不起！我为我在这样一所学校的生活感到骄傲。
讲师：程
【第6篇】融体育教学内容于游戏之中作文2600字-小学六年级作文
在我们过去的体育教学中，无论是在课的准备部分，基础部分还是结束部分。采用的教学方法和手段几乎是一成不变的。总是给学生同样的感觉，没有新鲜感。教师缺乏新的教学方法和手段的发明和创造。让教学内容显得枯燥。也很难激发学生的学习兴趣和积极性。更不用说提高课堂教学效果了。现在的学生喜欢竞争和竞赛。如果在教学中适当安排一些有比赛和竞赛的游戏，把教学内容融入其中，就会和游戏有机结合。它不仅增强了课堂的活跃气氛，而且丰富了课堂教学内容。让学生自觉、主动、积极地参与学习。它不仅提高了学生上课的兴趣和积极性，而且达到了提高课堂教学效果的目的。
游戏在体育教学中的作用——在教学中安排游戏，可以在愉快的气氛中发展和提高学生的体质，培养学生的良好素质。比如在小组竞赛游戏中，每个学生的努力程度直接影响到这个小组的成败，甚至影响到个别学生的荣誉。这就要求每个学生发扬团结协作的精神，互相配合，以高度的责任感和认真的态度参加游戏。因此，安排这样的游戏可以培养学生的集体主义和助人的良好思想和情绪。在比赛和对抗较多的游戏中，学生必须执行游戏规则，服从裁判，培养学生遵守法律法规的习惯。所以这个游戏在某种程度上是有教育意义的。第二，体育的基本任务是锻炼学生的健康，发展学生的体质，提高学生的健康水平。游戏活动可以做到这一点。对提高学生的整体协调能力，促进各种器官系统的生长发育具有重要意义。由于游戏的多样性，要求学生有准确的预测和判断，可以培养学生的分析、观察和随机反应能力。它为学生智力的发展开辟了一个理想的空间和园地。此外，游戏的竞赛也有利于培养学生的竞争意识。激发学生集体荣誉感。在克服各种困难并取得胜利后，学生不仅可以尝到胜利后的喜悦，还可以获得自信，树立顽强的意志。同时也是增强学生体质，掌握基本技术和知识的基础。所以，游戏也是健康的。第三，它可以让所有参与游戏的学生从头到尾都参与到活动中来。说明游戏有意思。游戏越新颖，对抗性越强，剧情越生动越有趣。学生参与活动的积极性和主动性越高。还可以增加和提高学生对体育锻炼和上好体育课的兴趣。那么如何才能合理科学的使用游戏呢？首先要根据教学内容合理选择游戏。在素质课上，如果不采取任何方法和手段，可以简单的重复跑跳。过一段时间，学生会对自己身体机能的下降感到疲惫、厌烦和不感兴趣。但是如果把几个体育锻炼综合起来，用游戏来玩，效果就不一样了。比如30米跨栏比赛。具体方法是：将学生分成四组，在30米的距离内来回奔跑，越过障碍物，绕过标枪。以接力的形式，在失误少的情况下，看哪个组先完成。通常第一轮过后，大家都不甘心。会有第二第三场比赛。直到教学任务完成，学生们仍然兴高采烈。在这个游戏中，不仅培养了学生的速度素质和耐力素质，还培养了学生的弹跳素质、敏捷性和灵活性素质。从而发展学生的实力和素质。如图1所示，在教授弯道跑技术时，由于技术动作不复杂，很难理解动作的要点。很多学生在曲线上练习时，态度不认真，老师很难掌握学生的理解和情况，从而失去了教学意义。如果把这个内容游戏化，效果就不一样了。具体方法是：让学生手拉手围成一个圈，然后从任意一个学生开始1——3或133544开始数(随意设定，人数越多组越多)。老师任意喊号，喊号的同学迅速从原来的位置跑开，绕着人墙跑，追赶前辈。在跑回原来的地方之前，被摄像头拍到的同学会表演一场。这样，在老师的正确示范和讲解下，学生可以在享受的同时不自觉地掌握曲线跑的技巧。结合学生之间的讨论，交流自己的感受。对这项技术的理解和掌握会更强。(见图2)
你去的时候跳过。
从* * * * * * * * * * * * * *。
橡树
***************
跑
皮肤
***************
腱
线
枪* * * * * * * * * * * * * * * * * *
10米
往回钻了10米，过了10
在班级的不同阶段，选择游戏的目的是不同的。在准备部分，要重点抓好两个方面：热身和集中；基础部分应以有助于完成教学主要任务的游戏为主；最后可以选择一款有利于身体恢复的游戏。比如备考部分，都是用场地跑，枯燥乏味。比如在游戏上放一些蛋糕，钓鱼也包括在内，也达到了准备的目的。在课程结束时，一些简单易行的舞蹈动作作为游戏的主要部分，调节学生的紧张情绪，恢复体力，消除疲劳。其次，使用游戏教学的目的是提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣。所以玩游戏要科学、准确、有针对性，有利于课堂教学。除了根据教学内容进行安排外，还要注意学生的年龄、性别、生理特点、身体素质和活动能力的差异。游戏的难度，时间，负荷应该也不一样。比赛前，向学生解释比赛的名称、目的、意义、方法、规则、要求和结果。在相关技术问题上，要讲清楚，通过老师的正确示范给学生一个正确的概念，保证游戏的顺利进行。在活动中，教师应随时观察学生兴趣和情绪的变化。情绪高的时候，说明游戏成功，情绪低的时候，不感兴趣或者因为某种原因退出，说明游戏失败。此时，教师应及时停止游戏或更换游戏，重新调整队伍或达到预期目标，即使情绪高涨、热情高涨，也应立即停止游戏，以保持最佳的教学效果。另外，比赛中要注意掌握运动的强度和密度。运动不宜过度。
在小组游戏中，要根据学生的实际情况合理分配力量，努力使各组的力量和实力大致相等。选择的游戏应该是通用的，让所有学生都能参与，保证每个学生都有机会参与游戏。因此，有必要科学地组织比赛。
第三，玩游戏时，学生不要因为情绪处于高度兴奋的状态而感到疲劳。还经常跑，躲闪，追，身体对抗。如果不遵守游戏规则和方法，很容易造成伤害事故。因此，教师必须在课前进行充分的分析和预测。做好现场安全检查，及时消除安全隐患。防患于未然。同时，在游戏中应加强组织、纪律和安全教育。保证游戏正常运行。
游戏是一种极其有效的教学方法。将体育教学内容融入游戏，不仅丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，而且激发了学生上课的积极性和兴趣。从而保证教学任务的完成。因此，同事们在自己的体育课中，根据自己所教学生的具体情况，创作出更多新颖独特的游戏。让我们的体育课成为学生的快乐天堂。
【第7篇】教学改革作文500字-小学六年级作文
我，实验小学四年级学生，曾经是一个学习成绩优秀的优秀学生。老师看中了我，同学夸我，我就把这个优势变成动力，努力学习，取得了优异的成绩。但是在我的专业——小提琴学习中，和它有很大的不同。
今天早上，我像往常一样去练习钢琴。在家里刻苦练习后，我满怀信心的来到了训练中心。考完试，老师给了我一拳：“你在家怎么练的？”怎么会这么差？我真想揍你一顿.“老师的话就像一盆冷水从我头上浇下来，我彻底绝望了。我一边说，一边又扇了我一巴掌。此刻那个房间里甚至可以听到一根针落地的声音，我的心脏紧张得快要崩溃了，浑身大汗淋漓。当我再次拿起钢琴准备反复练习时，我的手不禁颤抖起来，钢琴变得不稳定，不像以前那样清晰响亮了.世界上的一切仿佛都被压抑在一个没有空气的小房子里。
在老师眼里，我只是个穷学生。这里只有几个好学生，每个人都是被老师批评或者被威慑所教。老师说“严老师才是好老师”，但不谈教学方法，只能让学生感到极大的恐慌。他们怎么能练出高超的技艺？学生若能心平气和的讲解引导，如何理解你的意图？
老师，我知道你一心想让你的学生成为“大家”，但凡事一定要注意“方法”二字。这样下去，一定会伤害他们的自尊心，一定会在每一颗年轻天真的心上留下深深的伤痕。
【第8篇】兴发教学预习导航心得作文400字-小学六年级作文
转眼半个学期过去了，数学预习导航陪伴我们度过了大量的学习时光。
一开始我觉得预览导航有用。这显然是学校给我们额外作业的借口。慢慢的，我改变了对预览导航的想法，从厌倦到喜欢。因为它把我从一个喜欢在课堂上主动发言的人变成了一个经常在课堂上发言的人。
预习导航由广东省佛山市南海区丹灶镇中小学全体数学老师创建。预习导航分为两部分，第一部分是“知识链接”，第二部分是“自我探索”。知识链接是为了复习所学知识而写的，比如不同分母的混合加减过程中的知识链接是为了复习整数加减的混合运算及其简单方法，比如58 42 26 74=200。自主探究主要以学习新知识为主，可以说是新旧知识的结合。比如把我们学过的整数加减混合运算变成分量数加减混合运算！预习导航让我知道了自学的方法，每次做作业都会动脑想办法，绝不会不假思索的问老师同学。
广东省佛山市三水区丹灶中心小学六年级林振森：
【第9篇】浅谈作文教学中学生创新思维的培养(转载)作文2400字-小学六年级作文
江泽民同志曾提出“创新是一个民族的灵魂”，这说明了创新意识对一个国家和民族的重要性。作为一名教育工作者，我很清楚自己的重任。面对21世纪的人才培养，我应该注重创新意识和实践能力。反思小学作文教学，我们教育工作者要用新的教学理念探索作文教学的新方法、新思路，尤其是在小学作文教学中必须加强对学生创新思维的培养。小学作文教学过程中创新思维的培养，靠的是“语文课本提供的材料”和“学生真实生活的感受”，让学生从这些“事实”中寻求新的关系，找到新的答案。这有一个思维过程，其中包含创新思维过程。小学作文教学如何培养学生的创新思维能力？根据我的教学实践，我认为有以下两个方面：
首先，打破常规思维模式，培养学生的作文创新意识。
阻碍学生创造性解决问题的最大障碍是固定的方式，限制了学生大脑思维的活动。创新思维是一种积极的、创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维和束缚，在解决问题时产生创造性的观点。长期以来，我们的作文教学使用一种“套路”命题，这是一种固定的思维方式。要按照既定的角度改变思维方式，写作，不敢创新，不敢越界。为了引导学生的写作打破常规思维定势，沿着不同的方向和角度展开思维，培养学生写作的创新意识，我在写作命题方面做了各种尝试。众所周知，作文是一种精神劳动，思维是作文的催化剂。学生积极主动的思维参与，在选材、构思、整理、策划文章等方面都是不可或缺的。因此，在命题写作中，我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发学生写作的积极性。命题从形式到内容力求新颖有趣，如《我们班的雷锋》、《我当上了班长》、《假如我是班主任》、《安全记我心》、《我的美梦》、《我是克隆专家》等。我一直让学生参与命题写作，比如做一组内在相关的题目，让学生自由选择，或者让学生根据作文要求自己拟题目，然后完成作文命题。学生们突破常规思维的束缚，自由快乐地写作，写作中独特的创新思想也浮出水面。
除了作文命题，作文形式也是多样化的，比如片段作文、填空、连词、口语作文、想象作文等。这使学生喜欢游戏并充满兴趣。许多教育家认为：“当一个学生对某一种学习感兴趣时，他总是积极快乐地学习，并不觉得学习是一种沉重的负担。”一位教育家曾经说过：“兴趣是最好的老师”。所以，“兴趣学习不仅能让学生集中注意力，积极思考，甚至达到忘吃忘睡的状态”。
二、加强思维方式的训练，培养学生的作文创新能力。
学生作文的过程是对学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶先生曾指出：“只有当你思考和感受时，你才能写作”。可见，“思考”是作文的初始阶段。儿童作文不仅是儿童思维的产物，也是写作能力的前提。
教学生如何思考。培养学生的思维需要老师的指导。在引导的过程中，让学生探索小，看到大。从这个到那个。由表及里，由浅入深，循序渐进的思维方式。为了加强学生思维方法的训练，可以结合课文、范文、学生生活实例，让学生触景生情，借鉴他人，联想思考。通过长期注重思维训练，学生的认知水平明显提高，学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等写作方法都是独一无二的、意想不到的、令人耳目一新的，比如《给校长的建议书》、《我班的流动红旗》、《我与凡卡比童年》等等，充满童趣，散发着理性思维的光芒。
利用活动培养学生的思维能力和写作能力，作文教学应优先培养学生的创新思维，创新思维可以渗透到活动中，如欣赏音乐作文。我利用学生在音乐课上所学的节奏和旋律知识，演奏一首乐曲，供学生欣赏和分析，品味音乐的情感和意境，产生共鸣，然后形象地思考，构思和创作出符合这首歌曲主题的连续画面，最后引导学生使用生动的形象。再比如组织学生参观连州市镇新池冲生态文明村建设，让学生实地观察、反思，以“建设新农村”为题提出命题，然后写成张。在课堂上，我让学生互相阅读和交流，以启发思维。曾经有人问大作家鲁迅的写作方法。他告诉别人张文被“改造”了，这说明了修改作文的重要性。因此，在作文教学中，教师要培养学生经常修改作文的习惯，学生要认真修改作文，使作文“锦上添花”，让学生明白改革开放给农村带来了新的变化，农村正在走向小康生活。
第三，加强写作指导过程，培养学生的创新精神。
学生作文的过程不仅是培养思维能力的过程，也是培养精神的过程。因为他们写的是自己的生活，写的是自己真实的感受，他们的心理和情感活动才能自然流露。美国教育家杜威主张“教育就是生活”。教育离不开生活。一位教育家认为，学习是学习者自我认知的过程，知识不是从外部世界被动地、直接地输入学习者的头脑。它把知识的获得归因于学习者的积极参与。可以看出，学生必须通过自己内部的主观思维活动来参与，才能形成自己的意境和表达能力。学生写作的过程是他们观察、记忆、想象、逻辑和整合能力的集中表现。因此，教师要引导学生扎根于社会生活的“自然课堂”，让学生用自己的生活经验去理解所学，在实践中应用所学，写出自己的人生感悟。教师要有意识地利用现实生活中的教育资源，书籍、报纸、广播电视、多媒体课件等相关资源，开阔学生视野，开阔学生思路，引导学生写文章。只有这样，才能培养学生足够的信心，在民主宽松的学习环境中培养愉快的心态、执着的精神和坚强的毅力。这是现代作文教学体现的另一种潜在效应，即学生创新精神的自然培养。
总之，只要我们在语文教学中培养学生的创新意识，采用切实可行的方法，学生的创新思维就会被激活，写作思路就会独具一格，写作能力就会不断提高。
姓名：何建辉
【第10篇】教学所感作文1400字-小学六年级作文
教育是一种没有痕迹的爱，是灵魂碰撞中的感觉，是无私的爱和责任。
创新构图和其他所有技能(比如武术)一样。同样的，你一开始要努力练基本功，到最后，你没有招数也没有招数，你很熟练的让你的心触手可及。创新的作文教学应该让学生学会捕捉生活中每一个动人的细节，记录生活中每一个精彩的瞬间，然后才能写花。
我的教学理念是：因为教学对象是以写作为主的学生，按照“兴趣是最好的老师”的理念，我要让学生的兴趣建立在喜欢的基础上，让学生喜欢我，喜欢我的课。只有在写作时，在兴趣的引导下，才能主动独立地描述自己喜欢的人或事，讲述自己经历过的事，合理地想象未知的领域。要正确看待家长对孩子的作文起点期望过高的现象，耐心宣传和讲解作文起点的要求，不要对孩子期望过高。
我的教育教学：第一，作文最重要的是“育人”。写作不仅是张，也是我们生活的一部分。这与做人和老师的人格魅力密切相关。所以我会在教学中努力塑造自己完美的人格。学生可能不记得我教过什么，但是老师在学生心中健全的人格可以影响学生的生活。因此，在教育教学中，我会更加注重学生健全的人格、健康的身心、合作的精神和鲜明的个性。二、作文实际上是一种简洁、清晰、准确地表达信息的能力，包括善于观察、勤于思考和积累生活素材的习惯，以及良好的思维和语言习惯，还有认真写作、反复修改的习惯。这些东西，在我们的教育教学中，都会以学生喜欢听和听到的作文的形式出现，并在作品中细腻地表达出来。我想让学生知道，苦不等于努力，只要心里不觉得苦，生理上也不会觉得苦。第三，创新作文提倡新思维、新表达、真实体验。怎样才能激活学生旺盛的创造力和想象力？首先，我们应该从发展的角度来审视新作文的写作风格。新课程标准鼓励学生自由、创造性地表达，从而培养学生的创新精神和意识。生活和读书是创新的沃土，要用嘴、用脑、用手。要及时教会学生筛选素材、捕捉灵感的方法，让学生创作作文的土壤越积越肥沃。要有意识地引导学生学习中外名著和名言，丰富知识，提高素质，从而在阅读中获得丰富的间接生活经验和信息，增强学生认识事物的能力，使学生在广泛阅读的基础上吸收精华。其次，让学生写下自己来自现实生活的新经历。让学生自己写词，不油腻，不轻浮，不空洞。教师要善于在写作中激活学生的创造力和想象力，让他们释放热情和活力。创新方法——真实与想象共存。思考与思考互动，思考与思考涌现，思考与思考外推。创新方式——模仿写作到创造写作。模仿的形式，即文章的构思、文章的布局、遣词造句、表现手法，都要在模仿中有创造性，在创造中有创新性。创新秘诀——我用手写心，用笔写口：说自己的话，表达自己的感受，写自己独特的见解，还学生作文的自主权，就是爱怎么写就怎么写，爱怎么用就怎么用。最后，作文教学的新理念是突出一个新词。做新意味着在清新的构图过程中，真诚地感受生活，丰富生活的水源。我们要认真感受生活，认真过好每一天，特别关注身边看似琐碎的事情，体会生活在现实生活中的酸甜苦辣，这样写出来的文章才会有生命力。新的表现是：第一，题目要新，第二，视角要新，从哪里入手，如何专注题目。第三，语言要新颖，幽默，清新优美，或者婉约动人。第四，故事要新。好的故事都来源于生活，“处处关注就是学习”。
【第11篇】教学经验谈。——个老师的感想(转载)作文1300字-小学六年级作文
"冷眼看着‘方纸’，低头咬着‘圆珠笔’. "有些学生写作文时的痛苦是发人深省的。现在，我就说说我自己的写作经历。
第一，利用兴趣积累素材，准备出发。
刘勰在《文心雕龙体性》中说：“情绪在形，理发在言。”情绪对作文的影响可见一斑。情感的诱导一定要靠兴趣的培养，因为兴趣是最好的老师。
一部好的戏剧需要一个好的导演来指导。同样，写作文的时候，也需要老师适当的指导。指导学生饶有兴趣地看、听、想、说，用心观察，用爱升华。"问哪里的运河畅通，这样才有活水的来源."大自然是一部百科全书，春夏秋冬四部曲各有千秋。各有各的风格.“知者不如善者，善者不如乐者。”喜欢音乐的人，会在感叹创作者的神奇的同时触动自己的心弦，在细心观察的基础上有强烈的尝试和写作的欲望。
同样，我们应该关注生活的每一点，因为伟大是在平凡中孕育的，从小见大是作文的精髓。开运动会，写入场仪式的盛况；在颁奖典礼上写出自己的心理话；写同学在晚会上的精彩表演；家务，写自己的行动；庆祝、团聚和鼓励都写在节日里.
观察自然，体验生活，做到精准，深刻，真实。捕捉它们独特的点，如“阵阵清脆悦耳的声音随风起伏，忽起忽落，就像奏出一首迎宾曲。”我用听觉生动地写出了风铃。我们还必须探索这东西的独特感受，比如“她的皮肤又轻又嫩，像一朵玫瑰的花瓣；她的眼睛是蓝色的，像最深的湖。但是，和其他公主一样，她没有腿，身体下部是鱼尾。”汉斯克里斯蒂安安徒生写了一些关于美人鱼的独特感受。我们只是想鼓励学生做一个有奉献精神的人，到处留下足迹，这样他们就不会“缺钱”了。
另外，在阅读中还要注意丰富知识，收集写作素材，为写作打好基础。“读书写字如神”。鲁迅先生曾说：“我一半的写作靠读书。”通过阅读，学生可以从心底里感受到祖国博大精深的语言。当学生把写作当成自己的乐趣时，作文就会从“山缺水，无从怀疑”变成“一个前途光明的村庄”。
第二，现实与现实的结合“射出”成功构图的箭。
“立信重教”的主张是叶圣陶先生根据70年的教学经验提出的。“诚”的意思是作文内容要真实具体，不能有虚假和空谈。体验自己，写下自己的所见所闻，写下自己的真实感受。比如写雪“如银珠，如花屑，如玉片，一团云飘飘而下，使万物清澈干净。”让人进入纯白美丽的世界。但是，如果用同样优秀的词来形容雪，比如“踩着晨雾，穿上五颜六色的衣服，用迷人的日出装点天空”，那就严重失真，不真实。
在现实的基础上，还要有虚拟的翅膀，要把虚拟现实和虚拟现实结合起来。茹志鹃说，张文的空是可以的，可以从小锻炼想象力。有了合理的空性，既能使张文生动、传神、有感染力，又能使张文有趣。看到燕子归来，会想到春天；当你看到雪花时，你会想到无数忠诚的灵魂.想象的时候可以加上修饰词，用修辞的方法，完美的表达出来。比如“每一只鸟，围成一圈，都在欢快地歌唱；一只美丽高贵的凤凰站在中间，像一个美丽的女孩，准备跳舞。”这幅百鸟迎风的图画，是充分利用想象力，运用修饰语和修辞方法，仔细观察冬天玻璃上的霜花而写的。
相信培养兴趣，就会养成习惯；引导方法，掌握能力；能力加习惯就是成功，就是轻松作文！没必要“在梦里找她千百度，回头看，却在昏暗的灯光下。”只是“凌云剑挥洒自如！”
【第12篇】教学中的诠释与理解作文3000字-小学六年级作文
绿顶珠
(黄冈实验小学老师)
摘要：学校教学是以文本为中心的。在传统的教学模式中，对文本的理解是以教师为中心的。教师的理解直接决定学生的理解，而教师则受他的知识和教学方法的影响。因为学生对课文的理解依赖于教师的理解，学生在整个学习过程中成为被动的接受者，很难调动他们的学习积极性。这种以教师为中心的教学方式不利于学生对知识的牢固掌握和独立人格的培养。现代诠释学方法论在教学中的应用，可以改变以教师为中心的教学模式，将教学过程转化为以学生为中心的教学模式。根据这种教学模式，学生可以对文本的意义有不同的理解，或者探索了不同的获取文本意义的方式，并在自己探索和理解的基础上创造性地理解文本，从而形成独立的人格。
关键词：教学；文字；解读；人格培养
教学过程不仅是教学生知识，培养学生能力，更是教学生如何获取知识，培养学生独立思考的能力。同时，教学不仅仅是教给学生知识，培养学生能力，更重要的是形成学生独立健全的人格。教学是教育性的，是指学生多样的、创造性的、独立的人格。
为了达到掌握知识、培养能力和塑造人格的三重目标，必须改变传统的以教师为中心的教学模式。教学的目的是学生，不是老师。老师掌握了知识不代表学生掌握了相应的知识。教师掌握了获取知识的方法，并不意味着学生掌握了获取知识的方法。教师健全的人格并不意味着学生已经形成了健全的人格。杜威代表了把教学过程从以教师为中心转变为以学生为中心的教育思想。杜威反对把学生的主要学习过程理解为在教学中模仿教师的理解。他认为教师对文本的理解是最终的解释，学生理解的不是文本本身，而是教师的理解。这样的教学方式导致了学生对老师的盲从，同时也使得学生被动地依赖老师的理解，学生没有完全参与到对课文的理解中，他的能力也没有在自我理解中得到有效的锻炼。他的能力无法提高，尤其是在这种教学模式的长期影响和熏陶下，学生会变得依赖和顺从，缺乏独立的人格和创造精神。为了解决学生在教学过程中的被动状态，杜威提倡“以孩子为中心的理论”，具体方法是让孩子“做中学”。杜威认为：“教育目的必须转化为与受教育者的活动合作的方法。这个目的必须提出一个解放和组织他们的能力所需要的环境。”
杜威的“以儿童为中心论”和“做中学”的教育理论对把学生从被动和依赖的教学模式中解放出来有着深远的影响。然而，由于杜威缺乏合适的方法，他的教育理论一度成为学生自由放任的借口，成为教育领域批评的对象。他的“边做边学”的方法论演变成了狭隘的经验主义。因为教学活动毕竟不同于纯粹的社会实践活动，教学是人类基于知识的认知和实践活动。教学中的知识是学生能力培养和人格形成的载体。如果把以知识为基础的认知和实践活动放在一边，学生直接意识到自然和社会，那么教学作为一种特殊的认知和实践活动的属性就被否定了。教学的基础是知识，知识是以文本为基础的。教学过程的关键是对文本的解读和理解。传统的教学模式主张注重教师对文本的理解，学生根据教师对文本的解读和理解来理解文本。杜威的教育理论是为了克服这种教学模式给儿童成长带来的弊端，但他的教育理论没有找到合适的方法，因此在实践中被误解或滥用。
哲学解释学在教学中的应用可以克服传统教学模式中“以教师为中心”的方法论，使教学围绕学生的理解进行。教师在教学中的地位是以学生的理解为中心的，学生对文本的理解被定义为一个过程。在学生的学习过程中，错误对学生能力的提高和人格的形成具有积极的意义。教师不能根据学生的对错理解来评价学生的素质，而是根据他们对学生知识的掌握程度来评价学生的素质。同时，哲学解释学在教学中的应用也克服了“儿童中心论”中把学生知识的掌握视为狭隘经验的产物。如果教师的角色在教学活动中被取消，教育本身是否被实际决定。
诠释学的方法论反对教学中的一元论，提倡多元主义。它倡导学生多样性的发展，实际上是维护学生自由人格的发展，即学生素质的提高。诠释学的方法论主张突出学生理解的价值，并将其置于教学的中心。从诠释学的角度来看，“权威”文本也不是权威。文本是特定历史时期的产物。获取文本的方法可以改进，文本反映的知识有多种解读。课文不是一个无懈可击的匿名权威，这决定了老师最终无法理解课文。也就是说，课文的性质给学生自己理解课文留有余地，学生本身有很大的可塑性。人是一种开放的存在，一种文化的存在，一种象征的存在。与成人相比，学生掌握知识更开放，个性更具可塑性。文本多元化解读的可能性与学生的可塑性之间存在耦合关系，为学生在教学过程中形成自己对文本的理解提供了现实可能性。
每个学生对课文的理解可能不同，但学生对课文的理解是根据自己的经验或知识进行的自我理解。在学生自我理解的过程中，学生使用的方法可能有效，也可能无效；学生自我理解所获得的知识，可能是对的，也可能是错的。然而，在学生自我理解的过程中，学生的能力得到了提高，他们的人格也在这种自我理解中得到锻造。我们不能仅仅通过学生的自我理解错误来评价学生的发展前景，而应该把教学活动理解为一个过程。
众所周知，解释学主要反对教师在教学中对文本的先入为主和教条式的理解，因为教师的先入为主的解释剥夺了学生自我理解的机会，也降低了学生的创造力；教师的武断解读使学生依赖教师，盲目服从教师，抑制了学生健全人格的发展。哲学诠释学与所有教条主义决裂。伽达默尔认为：“解释学教给我们的是看透教条主义的断言，即在持续的和自然的‘传统’及其反思性应用之间存在对立和分离。因为这种断言背后隐藏的是一种教条的客观主义，它扭曲了诠释学反思本身的概念。”
诠释学在教学中的应用特别注重将教学理解为一个有价值的过程，肯定学生对知识的自我理解的价值，学生探索获取知识的方法在培养学生能力中的作用，以及在教学过程中学生个性的塑造。那么，解释学是否排除了公共理解和公共知识的客观性和价值？当然不是。解释学的目的是提取传统教学模式所忽略的知识获取之前的过程，从而揭示其独特的价值。事实上，教学过程最终必须获得及时的公共理解和公共知识，但这种公共理解和公共知识必须基于学生对文本的预先自我理解。这种大众的理解和知识是在学生充分讨论和与老师充分交流的基础上获得的。
总之，在教学活动中，课文是教学的基础，教学活动是围绕课文进行的，这使得学生理解多样性成为可能。学生对文本多样性的理解提高了学生的能力，促进了学生个性的发展。教学应该被理解为一个过程，在这个过程中，学生的自我理解是很有价值的。如果在教学过程中排除或省略学生对课文的自我理解，学生的能力无法提高，个性无法锻造，教育的目的无法充分实现。在教学活动中，教师的价值主要体现在尊重和认同学生对文本自我理解意义的评价，以及引导学生的交流，最终使学生为公众理解做出贡献。及时的公共知识是在老师的启发和指导下获得的。
【第13篇】初中地理教学中的比较法运用作文500字-小学六年级作文
中学地理知识涵盖面很广。对于初学者来说，大量的地理概念、规律和特点往往难以区分和掌握。在实践中，笔者认识到比较法可以帮助学生掌握新知识，复习巩固旧知识，形成前后统一的知识体系。以下例子说明了比较法在教学中的几种应用形式：1 .比较法：将几个独立的地理事物或现象并列进行比较。理解他们的个性和共性。让学生不仅掌握所有的知识，而且了解自己的特点。比如在讲“五个基本地形”的时候，一是充分利用各种地形图，让学生在地图上巩固知识；第二，我们应该多使用比较法，这样有助于学生理解和记忆：
2.借用对比：教学中经常遇到一些抽象的地理事物或现象。为了让学生理解，仅靠简单的语言表达很难达到效果。如果我们把日常生活中的一些现象作为隐喻，抽象的地理事物或现象就可以具体化、形象化、简单化。比如皱纹的成因，可以用书籍的压缩变形来解释。再比如：谈到地震，可以用炸弹的爆炸力和杀伤力的关系来解释和引导。这些抽象而困难的知识可以通过使用类比的方法来激发学生的兴趣。简单讲解后，学生能听清楚，容易消化。
3.类比：在初中教材中，有些教学内容有不同程度的相似。这时，我们可以借助以前所学的知识来学习新知识。比如在讲英国的时候，教师可以通过列表与日本进行对比，达到“求同存异”的教学目标：
六年级：李宗琛
【第14篇】教学楼牵动我的情思作文150字-小学六年级作文
我们学生坐在教学楼的各层。
沙尘暴来了，它像骑士一样保护着我们；
当暴雨持续时，它让我们躲避；
地震来的时候，他很顽强，像一座高耸的大山在山洞里保护我们。
是的，对教学楼的保护就是对祖国花朵的保护。当花长大后，它们会保护下一批花.
永远永远。教学楼，你不仅是传播知识的地方，更是保护祖国花朵的地方。
谢谢
【第15篇】我的“老师”的教学方法作文600字-小学六年级作文
说起我的“老师”，教学方法就是一箩筐。我必须被说服。
一：说一两件事
原因：写错了。
“啊！你写错了。赶紧换。”我的好朋友吴又开始对我的作业指指点点。俗话说，走遍天下不讲理。这个显而易见的事实，我知道我错了，所以我得愿意改正。换完之后我潇洒的甩了下笔记本，然后在椅子上睡着了。就在周公向我招手的时候，她甜美的声音响起：“又错了，赶紧改。”“我的小祖宗，饶了我吧！我们中午去吃快餐好吗？”我哭了。她凶狠地瞪着我，一个字一个字地教我：“如果我现在不纠正你，继续这样犯错，会导致可怕的灾难。那你就不要哭，不要冲妈妈吼。”我很不服气，反驳道：“我是‘错字王’，改不了。”“不要强词夺理，我是为了你好。”她振振有词地说。我不得不让步。
结果：给了我很好的培训，但是没写错别字一般。
二：边学边玩，边学边玩
原因：学校布置的作业
那天我们去了乡下，反正我没来，她就拉着我。一路上，她理直气壮地对我说：“我是为了你好。的确，你整天泡在书里，学到了很多知识。但你想让大脑得到休息，让疲惫的身心得到放松，改变生活方式吗。中学玩，学玩对你有害。而且如果做完作业，岂不是两全其美？”我无言以对，从心底佩服她。那天写的周，记住了一个“a”，她做出了很大的贡献。结果：我对学习更感兴趣，更有动力，更善于学习。
你觉得我老师的教学方法好吗？
小学其他年级同类作文
我们的教学楼
我们的教学楼是福建省泉州市泉州实验小学三年级三班苏南。我的学校位于风景优美的中山公园对面。
走进校门，一阵香味扑面而来，校园里的鲜花张开笑脸欢迎我们。向北看，你可以看到一栋又高又大的五层楼，这是我们的教学楼。
我们教学楼的墙壁是绿白相间的，满是春天，洁白无瑕。
我们教学楼的楼梯不一样。西边的楼梯“隐藏”在教学楼内，东边的楼梯“延伸”出教学楼，就像跳台一样。东边的楼梯穿过立交桥，就可以走进办公楼了！
在我们的教学楼前矗立着一排高大茂密的杨树，像一排威武的哨兵。白杨的叶子随风摇摆，仿佛在说：“你要好好学习，我们会为你站岗。”
我们教学楼前有几个小花呗。不要小看这些小花呗。里面有一棵陌生而不知名的树。它的生命力极强。时隔多年，它的枝叶已经长到了教学楼的顶端！
从西楼梯进入教学楼，一楼和二楼之间的楼梯拐角处有一个食堂，专门为我们提供学习用品。此外，每层楼的角落都贴着书法作品。
我们教学楼的每个教室都有明亮的窗户和一尘不染的门，这是防火门。窗户是铝合金窗。有时间的话可以欣赏一下附在玻璃上的“艺术品”。那是学生自己做的。
只要爬到教学楼楼顶，就会看到两个小篮球场大小的大阳台，是学生玩耍的“战场”！站在上面，你可以看到中山公园的全景，你可以清楚地看到连绵起伏、郁郁葱葱的清源山。
上课的时候教学楼里有很多读书声，下课了教学楼就沸腾了！到处都是学生在笑啊笑。
我好像看到军事家科学家艺术家从漂亮的教学楼里走出来…
夜幕降临，忙碌了一天的教学楼安静了下来。也许它正在享受白天同学带给它的快乐。
我喜欢我们的教学楼。指导老师：郑明学
（三年级，800字）
没错，范文怎么用，真的是另当别论了。我以前遇到过这种事情。我们作业的第三篇——3354是我的好朋友。我写这篇短文的时候，也是把它当作范文来读的。没想到这一读。班上一半以上的学生写了一篇类似的作文。什么：她有一双大眼睛，我们的关系一直很好。我们一起回家了。有一次发生矛盾，我打电话给他，他不理我。这一刻我觉得很心疼，觉得这些孩子真的够傻的，要告诉他们怎么写，怎么写，为什么还这么写。但后来想想，真的很蠢吗？其实如果一个孩子真的很傻，我再看一遍他怎么会那么写？记得有句话叫学生头部发炎用来点火。但是我没有火源！
不能重写！于是我采用了一种我在网上教学论坛上看到的方法，就是先画后写，也就是说学生先简单的画自己想写的东西，然后看着画写，因为这样会让初三的孩子更容易看图，写字，写故事，最后的效果也不差，但也不总是一帆风顺。就画画而言，这不是一件简单的事情。当我说“好！既然写不好，那就画出和朋友相处时最让你印象深刻的东西。”有小朋友说：“老师，我不会画画，人会画画吗？”是的，孩子们画一个或几个发生的事情的连环漫画并不难。我对他们说：“我们不是伟大的画家，也没有人问你画的有多美，只是单纯的表达你的意思和你做的事情！圆的意思是头，两条线是胳膊，加上两条腿，点眼睛和鼻子，这不是人吗？”全班一边说一边在黑板上画画，笑得前仰后合。我们班的许哲说：“老师，你的画太丑了。”:“没错！好看不好看不重要。重要的是看你能不能把这个东西画出来，解释清楚。”就这样，所有的孩子都开始了自己的创作，有的画一幅，有的画两幅，有的甚至画成了一幅漫画，标明了一、二、三、四的顺序，有的在画面上加入了自己的语言。事件不同，思路开阔。然后我让同学们告诉你他画的是什么，同桌互相交谈。故事五花八门。(例子：学生的画《林文赋打架》《付红波抓蜜蜂》):“看我们画得多好，说得多好，就把你说的写出来，画在作文里。”我说。
这样学生就敢写，知道自己能决定什么。而不是一味的模仿别人，完成作文任务，而是自己写作文，让自己先画出来，摆脱文字的束缚，想在画画的同时形成这件事的思路，转移注意力，消除尴尬的情绪。当然，这篇作文和之前的作文是一样的，有很多缺点。我发现有些同学连作文是什么都不知道。其实我对构图没有一个清晰的概念。我只能套用专家的一句话：长日记就是作文。
（三年级，1000字）
教学有方的孙悟空
广西贵港市港北区新世纪学校四年级一班孙悟空朱宇泰。大家一定知道孙悟空有七十二变，手持金箍棒，无所不能，但他也是一个优秀的老师。哦，不信？听我慢慢告诉你。
看，孙悟空，我们“斗佛”的想法，坐“筋斗云飞机”来到我们学校。他一眼就看到了我们学校巨大的吧台《文明用语我会用，安全活动我能行》，忍不住赞许地点点头。但是有一段时间，他笑不出来，因为他的眼睛很锐利，他看到一个班里有两个学生。他们就像水桶里的公鸡，都脸红脖子粗。你骂我，我骂你，他们在骂人，谁也不许。“从现在开始，我们一刀两断！”罗兵对宋丽大叫，然后愤怒地转身要走，但宋丽没有示弱，喊道：“有种就别走！”就这样，他们居然打起来了。他们的拳头和拳头势均力敌，旁观者围成一圈。他们中的一些人非但没有劝阻他们，还在欢呼，但他们没有帮助，他们只是感到困惑。这件事发生后，他们各奔东西，桥又回到桥上，再也没有见面。
孙悟空看到了，心想：“啊，这个班的同学一点都不团结，一点都不友好，真的失去了集体荣誉！”悟空果然聪明，想到了一个办法。他在班里换了个思想品德老师，嗖的一声进了教室。哇，你猜悟空干了什么？教育他们班的学生。某年级一个班的同学看到“老师”来了，都沉默了。“嗯，同学们好。”“好老师。”之后悟空没完没了的说爱集体的原则。从古至今，他的故事层出不穷，幽默到了极致。学生们兴致勃勃地听着，有些人惊呆了，有些人听着，有些人思考着，有些人听着，他们的脸比成熟的柿子还要红.
宋丽和罗兵听了悟空的话，坐不住了。下课后，宋丽对罗兵说：“上次是我的错。我不该说那些话。请见谅！”看着宋丽激动的眼睛，罗兵一句话也说不出来。啊！班里又传来一阵响亮的笑声，悟空比喝蜂蜜还甜。
好吧，孙悟空是一个优秀的老师吗？讲师：甘冬梅
所有的学生都知道会改七十二岁的孙，但他们万万没有想到他会再次当老师。这篇文章的小作者有一种独特的方式，通过大胆奇特的想象，描述了悟空作为老师帮助一个班的孩子很好地团结起来的工作，让人觉得新奇有趣。
（四年级，900字）
