【第1篇】口头禅传染病风波作文600字-小学四年级作文
听说很多疾病都是可以传染的，比如流感，红眼病，肝炎……但是你知道吗？成语也是可以传染的，比如奶奶的口头禅“学会不讨价还价”。我奶奶喜欢在我想减少作业量或者推迟作业的时候这样说。这句话现在把我们家闹得天翻地覆。
有一次，当我在客厅做作业的时候，我妈妈在看报纸。过了很久，我不耐烦地抱怨：“妈妈，我可以休息一下吗？或者以后再写！”放下报纸的母亲果断的回答：“学习不要讨价还价，继续写！”我惊讶地继续埋头写作业。我妈看着我解释说：“这不是我奶奶常说的。我听了就说。”之后她对着我挤眉弄眼，做了个调皮的表情。
第二天，表哥在我家玩，但是他太调皮了，把我家变成了天堂。看完电视，书还没看完就扔在一边，连一袋袋吃完的食物都扔在地上。他们还躲起来把我当猴子耍。我气得拿了一个一年级的作业拍在桌子上让他写。他惊呆了，顺从地服从了。只过了几分钟，表哥就吵着要下楼去玩。我急吼吼：“学习的时候不要讨价还价！给我一个诚实的作业！”刚说完，我赶紧捂住了嘴，不敢继续，心想，我怎么会被感染呢？
过了几天，我去小表妹家玩。他妹妹装可怜，求妈妈：“我可以看电视吗？”小表弟看到了，插话道：“学习的时候不要讨价还价，乖乖在这里做作业！”听到这里我哈哈大笑起来，而他妹妹却关上门不理小表妹。
这个口头禅很有感染力！你也要小心啊！
四年级：徐子涵
【第2篇】口头禅作文350字-小学四年级作文
相信每个人都应该有自己的口头禅和座右铭。如果你问我的口头禅是什么，我一定会毫不犹豫地对你说“马上”。嘻嘻，你一定很惊讶吧。有些人的口头禅是“我知道，我知道！”有人说“你好讨厌”，有人说“哦，哦”，可我的口头禅怎么可能是“马上”？你一定很奇怪，让我来回答你吧！
我的口头禅是“马上引起”，其实很简单。虽然平时聪明懂事，但心里未必没有爱。偶尔有机会玩电脑的时候，我妈总是不停的催：“没事，没事，加油，别玩了！”这时候我会想出自己的口头禅：“我知道，马上！”久而久之，就成了我的习惯，渐渐成了“口头禅”。
你相信吗？“马上”是我的口头禅。但是，我想改掉这个无聊的口头禅，因为做事不能总是专注于和别人打交道，而是要脚踏实地的做事，不能言而无信。
【第3篇】我的三句口头禅作文600字-小学四年级作文
我的三个“口头禅”
深圳外国语学校东海小学第四(1)班金杨迪
在我成长的过程中，产生了很多流行语。现在我来介绍三条“经典台词”。
第一句——“报告妈妈！"
在我家，我妈是我的“大总管”，所以“报告我妈”是每天最常用的口头禅。有一次家里留了一个客人，带了一个天真活泼可爱的小姐姐。我妈热情的邀请我叔叔阿姨进客厅。我给花园里的小仓鼠“小乖”换了窝，需要搭个临时“帐篷”。我想征求我母亲的意见。“报告妈妈！举报妈妈！”我大叫。因为有客人的时候，我妈只能听到大喊大叫。“喂，来！”喊了三四声，我妈慢慢来了。因为妈妈太喜欢和人说话了。真的是“两耳不听喊声，一心只和客人说话。"
第二句是——“妈妈，你还喜欢我吗？”
在家里，我做了坏事。妈妈生气的时候，我总是怯生生的问：“妈妈，你还喜欢我吗？”有一次作业太多，浪费了很多时间混日子。夜深了，我还在赶时间。我妈妈来了，坐在我旁边。我怕妈妈会怪我。我怯生生地问：“妈妈，你还喜欢我吗？”“喜欢，喜欢，快写！”咻，悬在空中的心终于放下来了。我甩甩手，精力充沛地写着。
第三句，——，“来了，来了”
每天洗澡是我最开心最放松的时候。洗完澡，我也不急着出来，在雾蒙蒙的玻璃上慢慢画画。“你洗完了吗？”不，我在换衣服！”我妈问了好几次，每次我都说“我来了，我来了！“结果那天我睡晚了，挨了一顿骂。
这些都是我的“经典台词”，给我的生活增添了不少乐趣！
(指导老师：刘
【第4篇】口头作文竞赛作文700字-小学四年级作文
周三下午，我们全校在每个班举行了一次口语作文比赛。我们班的小画家杨家耀和张把黑板布置得很漂亮。黑板中央写着“口语作文大赛”几个字，四周画满了图画，真像一座豪华的宫殿。
第二节课，张先生把桌子分成八组，每组七个人。大家围在一起讲了一遍，然后每组选出两个讲得比较好的同学。
第一轮，我们组的高聊到了“最开心的事”和他妈妈在公园划船的过程，很生动，很好。我说的是“最难忘的事”。去年6月，我们参加了宝鸡市“寻找美丽中国”的朗诵表演。我们都被选中了。
第二轮，全班讲课，选出16名学生。题目是：我的最爱.或者幻想作品“未来学校”王丹萍谈到了“我最喜欢的小闹钟”，小闹钟的由来和用途，以及修理小闹钟的过程。张清波说的是：“我最喜欢的母亲。”有一次，他和妈妈上街，突然下起了大雨。匆匆忙忙，她妈妈脱下外套给他穿上，她妈妈却淋湿了。表现出无私的母爱。真实感人。轮到我说话的时候，我的心情紧张得像弓弦，心像小兔子，怦怦直跳。但是当我看到全班同学都用充满信任的眼神看着我的时候，张老师用鼓励的眼神看着我，笑了，好像在对我说：“不要慌，大胆说。”我的心情渐渐恢复了平静。于是我挺起胸膛，稳定了一下情绪，勇敢地抬起头，看着讲台下几十双火热的眼睛大声演讲。刚开始声音还有点抖，但一说起就不自觉的把所有的心思都放在了“未来学校”上，声音很大，有感情。当我讲完的时候，教室里响起了一阵掌声。最后我以略高的成绩获得了第一名。
我的心是开朗的，清爽的。但是我觉得其他同学都讲的很好，各有各的优点。通过这次比赛，我想用其他同学的长处弥补自己的不足，争取下次说得更好，以回报老师的培养和同学的喜爱。
【第5篇】同学之间口头作文400字-小学四年级作文
同学之间的口语
我最喜欢的历史人物，一封给孔子的信，一艘草船借了一支箭在小同学之间缩写口语
不敢抬头看太阳，却觉得处处刺眼。天空、屋顶和地面都是白色明亮的，白色中有一点红色。从上到下，整个就像一面巨大的火镜，每一面都是火镜的焦点，仿佛一切都要燃烧。同学之间的口语
深蓝色的天空中闪耀着一颗像dia一样明亮的星星——。青蛙的绿色身体上布满了深绿色的斑点，它白色的肚子似乎膨胀起来了。
夏天，下雨。天空中的雨滴像筛豆子一样直直地落下，打碎了镜子般的湖面，吓跑了想跳到水面上看雨的小鱼。这时候，一个高大的年轻人急匆匆的向钢口走去。他头上戴着一顶鸭舌帽，一副蓝色的眼镜挂在舌头前，满脸通红，汗流浃背，脚上穿着帆布袜和厚底鞋，手上戴着帆布手套。母校，家乡变化，感激父亲
盛夏，天热得连蜻蜓都只敢在树荫下飞翔，仿佛怕太阳伤了翅膀。虽然他才四十出头，但他的太阳穴已经结霜了。他瘦削蜡黄的脸上布满皱纹，青筋外露。他的手上结满了硬茧。
满天的小星星，像镜子一样落在河上，像珍珠和玛瑙一样闪闪发光。
【第6篇】爷爷的口头禅作文1100字-小学四年级作文
“我们家可以开个‘车辆博物馆’。”这句话最近成了爷爷的口头禅。你可能会问，怎么了？你爷爷为什么这么说？
我慢慢告诉你吧。事情应该从我家买新车开始。
半年前的一个下午，放学后，我还没到家，就看到一辆崭新的车停在我家门口，很多人都在看。
“小智，你觉得我的新车好看吗？”爷爷开心的问我。
“哦，我买新车了！”我激动得跳了起来。“爷爷，真漂亮！这比你的破自行车强100倍。”
“是的，我的自行车早就应该进博物馆了。好像我家可以开个‘车辆博物馆’！”
“车辆博物馆？爷爷，你有这么多车吗？”我好奇地问。
“是的，有很多.我们家的第一辆车应该是解放前开的……”爷爷好像又回到了从前。“那是一辆独轮车，是你爷爷做的。1948年兖州解放，你爷爷用这辆车给部队运送粮食，护送伤员。它取得了巨大的成就！”这时，爷爷的脸上充满了骄傲。“新中国成立后，这辆车忙着祖国的建设。你爷爷用它为生产队推肥运粮。后来我上学了，上学就上了！”
“20世纪60年代，我正在上中学。学校太远了，所以你爷爷到处借钱给我买了卢自行车。我天天骑车上学，别提有多得意了。”
从我爷爷的表情可以看出，他有了自行车之后，一定比我看到这辆车还开心。他问：“爷爷，你长什么样？不就是一辆自行车吗？”
“小志，你还年轻，不懂事，这是村里第一辆自行车！当时我们国家太穷了，老百姓没钱。现在买自行车比买车难。”
“哦……”我若有所思地点点头，但还是不明白为什么买自行车比现在还难。
“80年代，”爷爷接着说，“农村实行联产承包责任制。为了运送越来越多的食物，我们家陆续买了陆地排车和三轮车；你父亲先是买了摩托车做生意，后来又买了农用车和大卡车；为了送你上学，你妈买了一辆电动车；没有，现在已经买车了。你说，这些车加起来能开个车辆博物馆吗？”
“对，对，可以开个‘车辆博物馆’！”我还没来得及说话，邻居们就冲过来说：“曹牢头，你的博物馆建成了，我们可以参观吗？”
“好，好，开个‘车辆博物馆’！”爷爷笑着说。
……
有人可能会问，你爷爷的车辆博物馆建了吗？
这个问题我不好回答。我只知道“我们家可以开个‘车辆博物馆’”成了爷爷的口头禅，爷爷也说完全不需要建，因为已经建在我们每一个人的心里了.
【第7篇】名人口头传作文500字-小学四年级作文
名人口头传播
大年初一早上，我起来写作业，突然发现火炉边有一个长长的火钩！我绞尽脑汁想：阿姨带过来生火了吗？还是要熬药？还是什么？
然后，我跑到客厅问阿姨。姑姑说：“那个火钩是给我抽的！”“什么？抽烟？”我突然变傻了。我看到阿姨抽着烟，拿着火钩，然后把嘴里的烟换了。点餐后，他说：“嗯！太舒服了！”
中午的时候，我把饭带给了姨妈，月经，大姐，二姐。然后全家开始吃饭。我想到了一个游戏：我会问一个问题，全家人来回答。如果你打错了，你将受到惩罚。不能说同一个人。除非是下一轮。全家人都答应我玩这个游戏。第一个问题是：世界上有哪些历史人物？我先回答：“牛顿！”二姐马上回答，“居里夫人”。大姐在后不远处，道：“刘备。”。我姑姑很快熄灭了她的香烟，回答说：“。”。月经回答：“周**”。我回答：“关羽”。就这样，一家人边吃东西边回答问题，回答的都像木头一样。我们说历史人物都快没了。这时大姐和大妈都想不起来了，只好受罚。惩罚是一片血。
中午就看完了，了解了很多历史人物，比如牛顿，居里夫人，刘备，周瑜等等。这是我有生以来最开心的一个中午。
小学其他年级同类作文
培养学生口头
培养学生口语写作能力的探索
松宝力
口语作文是训练语文基本功的好方法。它不仅可以培养学生的口头表达能力，而且有利于学生的书面表达。也可以和学习课文紧密结合，巩固和加深自己对课文的理解。
语文课应该培养学生正确使用母语的能力。正确使用祖国的语言，就是想说就说，想写就写，或者可以表达自己的感情，做到准确生动。但是，一般学生真的能说的很少。说话时往往没头没尾，随意卡住，啰嗦重复，没有重点。而且还有很多语言病和口头禅，从中心、组织、语法、逻辑等方面完全忽略。这些学生来写作文的时候，有的专门搜索所谓的亮闪闪的文字，从书刊中提取那些优雅的文字，瞎写，不管是否合适。结果文章很乱，让人摸不着头脑，甚至开玩笑。
如果能正确理解讲解和写作的关系，平时注意语音训练，把字做到中心清楚，首尾完整，组织清晰，通顺清晰，那么，在此基础上，稍加整理，适当加工，就是一篇文章。因此，口语训练也是写作训练的重要组成部分。如果学生接受严格的口语训练，他们的口头和书面表达能力将逐步提高。
口语训练的方式多种多样，口语作文是口语训练的理想方式之一。
口语作文有很多训练功能。学生在课堂上听写一个完整的意思，其中包含许多训练因素。从确定中心思想到选材，从安排结构，到选词造句，都可以得到训练。因为口语作文是在公共场合讲的，所以对学生在外貌、声音、节奏、语气、情感等方面进行训练。还有，口语作文练习通常是即兴演讲。老师出问题后，会给三两分钟准备，让同学回答。所以对于学生来说，没有足够的时间让他们仔细反复思考；思维敏捷而良好是一项有意义的练习。经常进行口语作文练习，无疑会逐渐提高学生的思维敏捷度，拓宽思维，使学生的思维更有条理、更透彻。
口语作文灵活简单，既不需要充分的准备，也不需要纸笔文具，只要上课安排时间就可以练习。时间充裕，说什么练什么；我们时间不多，可以说几句简短的话。学生叙事不清晰，可以多练习口头叙事。学生不会写人，可以多练口头字；学习讨论、抒情、讲解、描述等写作方法时。也可以先进行专门的口语训练。学生的口语作文老师可以在课堂上批评，指导全班。学生在对指导进行评论后，可以将其转化为书面写作练习。总之，灵活简单，能很快看到效果。
口语作文也方便和阅读课文紧密结合。看课文，老师结合课文教各种语文基础知识。学习语文基础知识的目的是应用，口语作文就是巩固和应用这些基础知识的实践活动。学生学习表达往往从模仿开始。说读教学的目的之一就是学习古代圣贤的表达方法。口语作文恰恰为这类学习创造了便利条件。刚在课上学的课文的表达方法，马上就可以口头模仿了。这不是学习和应用相结合很方便的条件吗？
口语作文对提高学生的语文水平有这么多积极的作用，而且简单易行，这种训练方法值得推广。
练习口语作文的方法有很多。可以练习片段、综合练习、提纲练习，用于选材和组织材料。可以在课堂上即兴做一篇口语作文，也可以安排作业，让学生做好充分准备后当众做口头发言。下面的口语作文练习谈谈自己的探索和尝试：
碎片模仿
通过模仿片段，可以针对学生作文中的薄弱环节安排训练，内容相对简单。比如文章《从百草园到三味书屋》开头，说明了百草园的位置、大小、名称、现状、特点，对于学生写关于叙事场所的文章有很大的指导意义。指导学生模仿一个段落的开头《我喜爱的地方》有实际意义。
片段模仿的范围很广。你可以学习开始、结束、过渡和关怀。你可以学习人物的肖像、表情、语言、动作和心理活动。可以学习景物描写，场景描写，抒情，讨论等等。这种单一的片段模仿练习经常进行，会为学生的综合表达能力打下坚实的基础。
扩展描述
内容不充实、不具体、缺乏详细描述，是初中生写作中常见的问题。延伸练习对克服这个问题很有效。所谓扩展描述，就是老师给出一些具体的内容，让学生对这个基本内容进行扩展描述，从而丰富内容，使陈述具体，形象生动。比如老师说：“菜市场里人多菜多，漂亮活泼。”要求学生把这个内容具体化，详细描述。下面是一个三年级学生的口语拓展：
走进菜市场，人来人往，人来人往，熙熙攘攘。架子上的蔬菜是绿色、红色和彩色的。有绿色的柿子，鲜紫色的茄子，鲜红色的胡萝卜。强奸看起来像一个绿色的巴掌，西红柿看起来像粉红色的腮，菜花笑得满脸都是……真的很美。
扩展描述的对象多种多样，各种景物、物体、人物、事物、场景都可以作为描述的对象。尤其是把学生作文里写的空的地方拿出来做延伸练习，更容易取得好的效果。
讲大纲
引导学生写出结构复杂的文章，可以先做讲大纲的练习。培养他们的选材和组织材料的能力。比如老师举了下面一个高级同学的例子：帮一个送蔬菜的老人在风雪中推车；去生病同学家给他补课；给学生看文艺演出的票；找一个对学习失去信心的同学聊聊。要求学生概括地告诉我们，如何把重点放在其中一件事上来确定全文的中心，把这些东西串联起来形成一篇文章。
这种锻炼很灵活。老师可以想出各种题目，提出各种写作要求，让学生说出自己的想法。这对培养学生开放有序的思维，培养学生口头表达能力将起到积极的作用。
持续补充
老师听写了一篇文章的中心思想和开头，然后学生完整地补充了课文。这种练习叫延续补充。这种做法不要求学生审题，只需要学生对材料和语言进行选择和组织。比如老师口述了这样一个开头：“有一天，我的小弟弟去买油饼。他买了四块蛋糕，但售货员给了他六块。他把六个蛋糕带回家，但最后都在家里……”然后，老师让学生听写并完成全文。这个练习的内容也是多种多样。比如说一件事的开头，让学生完整的讲出来；总结人物素质，让学生说出具体表现；介绍一些东西，让学生具体讲解；说出某个观点，让学生演示；讲一件事，让学生评论一下，等等。
口头全文
让学生从头到尾听写一篇文章，很像一篇书面命题作文。所以命题作文的一般原则也适用于这类口语作文。值得注意的是，书面作文不能限制篇幅，而口头作文要短一些。如果让初中生在课堂上听写一篇一两千字的文章，很难做到面面俱到。所以，教师在命题时，最好选择一些内容相对集中、写作方法相对单一的题目。《一件小事》，《课间十分钟》，《上课的铃声响了》，《一则新闻》，《怎样洗衣服》之类的问题，少则一两百字，多则四五百字，挺合适的。
此外，口语作文也给教师提出了新的任务。教师必须对语言敏感，熟悉每个学生的语言表达，这样才能立即识别学生言语中的问题。同时，教师要加强语言修养，注意自己的语言对同学的示范作用。此外，在课堂教学中，教师要引导学生积累词汇，丰富词汇，为口语作文打下坚实的基础。
总之，口语作文训练有助于思维能力的培养。现代著名语言学家bonvinnister说：“思维的可能性永远离不开语言能力。因为语言是有意义的结构。还有思考，就是用符号。”语言和思维就是这样一种辩证关系：语言是音、义结合的词汇和语法系统，是人类最重要的交际工具，也是人类的思维工具。因此，口语作文练习可以促进学生思维能力、观察能力和注意力、联想能力和想象力等智力素质的培养。
（六年级，1600字）
培养学生口头
培养学生口语写作能力的探索
松宝力
口语作文是训练语文基本功的好方法。它不仅可以培养学生的口头表达能力，而且有利于学生的书面表达。也可以和学习课文紧密结合，巩固和加深自己对课文的理解。
语文课应该培养学生正确使用母语的能力。正确使用祖国的语言，就是想说就说，想写就写，或者可以表达自己的感情，做到准确生动。但是，一般学生真的能说的很少。说话时往往没头没尾，随意卡住，啰嗦重复，没有重点。而且还有很多语言病和口头禅，从中心、组织、语法、逻辑等方面完全忽略。这些学生来写作文的时候，有的专门搜索所谓的亮闪闪的文字，从书刊中提取那些优雅的文字，瞎写，不管是否合适。结果文章很乱，让人摸不着头脑，甚至开玩笑。
如果能正确理解讲解和写作的关系，平时注意语音训练，把字做到中心清楚，首尾完整，组织清晰，通顺清晰，那么，在此基础上，稍加整理，适当加工，就是一篇文章。因此，口语训练也是写作训练的重要组成部分。如果学生接受严格的口语训练，他们的口头和书面表达能力将逐步提高。
口语训练的方式多种多样，口语作文是口语训练的理想方式之一。
口语作文有很多训练功能。学生在课堂上听写一个完整的意思，其中包含许多训练因素。从明确中心思想到选材，从安排结构，到选词造句，都可以得到训练。因为口语作文是在公共场合讲的，所以对学生在外貌、声音、节奏、语气、情感等方面进行训练。还有，口语作文练习通常是即兴演讲。老师出问题后，会给三两分钟准备，让同学回答。所以对于学生来说，没有足够的时间让他们仔细反复思考；思维敏捷而良好是一项有意义的练习。经常进行口语作文练习，无疑会逐渐提高学生的思维敏捷度，拓宽思维，使学生的思维更有条理、更透彻。
口语作文灵活简单，既不需要充分的准备，也不需要纸笔文具，只要上课安排时间就可以练习。时间充裕，说什么练什么；我们时间不多，可以说几句简短的话。学生叙事不清晰，可以多练习口头叙事。学生不会写人，可以多练口头字；学习讨论、抒情、讲解、描述等写作方法时。也可以先进行专门的口语训练。学生的口语作文老师可以在课堂上批评，指导全班。学生在对指导进行评论后，可以将其转化为书面写作练习。总之，灵活简单，能很快看到效果。
口语作文也方便和阅读课文紧密结合。看课文，老师结合课文教各种语文基础知识。学习语文基础知识的目的是应用，口语作文就是巩固和应用这些基础知识的实践活动。学生学习表达往往从模仿开始。说读教学的目的之一就是学习古代圣贤的表达方法。口语作文恰恰为这类学习创造了便利条件。刚在课上学的课文的表达方法，马上就可以口头模仿了。这不是学习和应用相结合很方便的条件吗？
口语作文对提高学生的语文水平有这么多积极的作用，而且简单易行，这种训练方法值得推广。
练习口语作文的方法有很多。可以练习片段、综合练习、提纲练习，用于选材和组织材料。可以在课堂上即兴做一篇口语作文，也可以安排作业，让学生做好充分准备后当众做口头发言。下面的口语作文练习谈谈自己的探索和尝试：
碎片模仿
通过模仿片段，可以针对学生作文中的薄弱环节安排训练，内容相对简单。比如文章《从百草园到三味书屋》开头，说明了百草园的位置、大小、名称、现状、特点，对于学生写关于叙事场所的文章有很大的指导意义。指导学生模仿一个段落的开头《我喜爱的地方》有实际意义。
片段模仿的范围很广。你可以学习开始、结束、过渡和关怀。你可以学习人物的肖像、表情、语言、动作和心理活动。可以学习景物描写，场景描写，抒情，讨论等等。这种单一的片段模仿练习经常进行，会为学生的综合表达能力打下坚实的基础。
扩展描述
内容不充实、不具体、缺乏详细描述，是初中生写作中常见的问题。延伸练习对克服这个问题很有效。所谓扩展描述，就是老师给出一些具体的内容，让学生对这个基本内容进行扩展描述，从而丰富内容，使陈述具体，形象生动。比如老师说：“菜市场里人多菜多，漂亮活泼。”要求学生把这个内容具体化，详细描述。下面是一个三年级学生的口语拓展：
走进菜市场，人来人往，人来人往，熙熙攘攘。架子上的蔬菜是绿色、红色和彩色的。有绿色的柿子，鲜紫色的茄子，鲜红色的胡萝卜。强奸看起来像一个绿色的巴掌，西红柿看起来像粉红色的腮，菜花笑得满脸都是……真的很美。
扩展描述的对象多种多样，各种景物、物体、人物、事物、场景都可以作为描述的对象。尤其是把学生作文里写的空的地方拿出来做延伸练习，更容易取得好的效果。
讲大纲
引导学生写出结构复杂的文章，可以先做讲大纲的练习。培养他们的选材和组织材料的能力。比如老师举了下面一个高级同学的例子：帮一个送蔬菜的老人在风雪中推车；去生病同学家给他补课；给学生看文艺演出的票；找一个对学习失去信心的同学聊聊。要求学生概括地告诉我们，如何把重点放在其中一件事上来确定全文的中心，把这些东西串联起来形成一篇文章。
这种锻炼很灵活。老师可以想出各种题目，提出各种写作要求，让学生说出自己的想法。这对培养学生开放有序的思维，培养学生口头表达能力将起到积极的作用。
持续补充
老师听写了一篇文章的中心思想和开头，然后学生完整地补充了课文。这种练习叫延续补充。这种做法不要求学生审题，只需要学生对材料和语言进行选择和组织。比如老师口述了这样一个开头：“有一天，我的小弟弟去买油饼。他买了四块蛋糕，但售货员给了他六块。他把六个蛋糕带回家，但最后都在家里……”然后，老师让学生听写并完成全文。这个练习的内容也是多种多样。比如说一件事的开头，让学生完整的讲出来；总结人物素质，让学生说出具体表现；介绍一些东西，让学生具体讲解；说出某个观点，让学生演示；讲一件事，让学生评论一下，等等。
口头全文
让学生从头到尾听写一篇文章，很像一篇书面命题作文。所以命题作文的一般原则也适用于这类口语作文。值得注意的是，书面作文不能限制篇幅，而口头作文要短一些。如果让初中生在课堂上听写一篇一两千字的文章，很难做到面面俱到。所以，教师在命题时，最好选择一些内容相对集中、写作方法相对单一的题目。《一件小事》，《课间十分钟》，《上课的铃声响了》，《一则新闻》，《怎样洗衣服》之类的问题，少则一两百字，多则四五百字，挺合适的。
此外，口语作文也给教师提出了新的任务。教师必须对语言敏感，熟悉每个学生的语言表达，这样才能立即识别学生言语中的问题。同时，教师要加强语言修养，注意自己的语言对同学的示范作用。此外，在课堂教学中，教师要引导学生积累词汇，丰富词汇，为口语作文打下坚实的基础。
总之，口语作文训练有助于思维能力的培养。现代著名语言学家bonvinnister说：“思维的可能性永远离不开语言能力。因为语言是有意义的结构。还有思考，就是用符号。”语言和思维就是这样一种辩证关系：语言是音、义结合的词汇和语法系统，是人类最重要的交际工具，也是人类的思维工具。因此，口语作文练习可以促进学生思维能力、观察能力和注意力、联想能力和想象力等智力素质的培养。
（六年级，3000字）
说说“口头
谈谈“口语作文”
口语作文有其独特的优势，在作文教学中应重视这种形式。
首先，口语作文具有“复合学习”的优势，集听说读写于一体。“说”的过程也是“听”的过程。要听说话的“关节”，听考试、立意、选材、立意、语言控制等“机器技能”，才能培养学生的听力。边思考边说话的“说”所体现的“说”的水平，也体现了平时“读”的基本功。因为“说散文”和“写散文”的构成是一样的，口语也发挥着“写散文”的影响力。同时，口头作文也是“书面作文”的前提和“练习”，正如叶圣陶先生所说：“当时同事的意图是用口头语言、书面语言、语言中的文字，所以不应该忽视。”在这里，我们简单说明一下它们之间的辩证关系。
其次，口语作文具有加强学生口语表达能力的优势，即以简洁、有序、准确、透彻、规范的口语表达思想的能力。这种说话能力是人们进行社会交往不可缺少的工具，是全面衡量学生语文能力和创造智能的重要标志。传统语文教学重书面表达，轻口头表达，无论从社会需求还是智力培养来说，都是一个“失策”。
第三，口语作文有更高的效率优势。这体现在口语作文思维敏捷、表达迅速的特点上。说你想说的，说你想说的，所以同一单位时间内的数量一定要超过书面作文中的数量。用口头作文辅助书面作文，可以大大减轻学生因单一书面作文而带来的沉重负担和枯燥感。同时，口语作文能让学生启发对方思维，开阔视野，积累素材，集思广益，从而碰撞出创作的火花。
最后，口语作文具有“快乐学习”和“情境教育”的优势。因为口语作文容易营造民主活跃的课堂情境，创造积极性。愉快轻松的学习氛围，和其他同学的“说”能贴近听者的内心，引起共鸣，激起写作的欲望，更好地达到预期的目的。
(张声强)
（六年级，700字）
