【第1篇】快乐与否和创新与否（教师手记之532）作文2800字-小学一年级作文
关于阅读《青铜葵花》的思考
济南市维尔路小学五年级一班
赵丹林
前几天我们班举办了一个叫快乐牵手的活动，就是两个人一组，一周内互相交换两本书。安吉和我交换了一本书《青铜葵花》。看完这本书，泪水模糊了我的双眼。
故事说一个叫向日葵的小女孩出生在油麻地一个幸福的家庭。不幸的是，向日葵的母亲在向日葵五岁的时候就去世了，父亲在一次长途航行中落水淹死了。向日葵是孤独的。一只鸟有千里的天空，却看不到别的鸟，这就是孤独。于是，向日葵来到了大迈迪养父的家里。这个家庭有四口人，——名父亲、母亲、祖母和青铜。全家人都很喜欢向日葵，尤其是奶奶，把向日葵当成了自己的孙女。奶奶终于生病了。向日葵为了给奶奶治病，乘船来到江南，收集银杏卖钱救奶奶，但奶奶最后还是死了。而向日葵的学习成绩却很优秀。
看了这本书，觉得向日葵是个懂事孝顺的好孩子。况且她是个恶业缠身的孩子。孤独无助的她，得到了好心人的帮助，重新感受到了家的温暖。
我的童年也是跌宕起伏。在学校，老师和同学都很关心我。在家里，我受到父母和祖父母的爱。他们让我快乐，让我快乐。
“人间处处有情”，不正是印证了这个简单的说法吗？
【第2篇】也谈小学生作文的创新与落俗作文1400字-小学一年级作文
有很多关于“只有……”世界上，但让我印象深刻的是巴金的一句话，“只有写作，你才能真正写作”。这句话应该是给广大作家的一个忠告。
巴金是一个说真话的人，这句话也很真实，没有华丽的装饰，就像朋友之间的交流，比知道很多道理的人实用很多倍。他讲的是写作成功的真正秘诀，就是实践是硬道理。
我们常说，不如退成一张网，去尝试，去实践，你就会朝着成功前进。对于很多事情，我们都知道很多道理，但问题是到底是谁真正实践了，并且脚踏实地的做了。比如，我们都知道阅读对于滋养学生的知识、素养和情感有着重要的作用，但又有多少人真的想让他们对阅读产生兴趣，并为之孜孜不倦呢？实践的作用不仅在于实践，还在于它是一个循环的过程。就马克思主义哲学而言，是实践-总结-再实践-再总结。每次练习后理论理解都有提高，然后再练习的时候就有了新的高度和更好的练习。最后，在这个循环中，它不断螺旋上升，达到一个突出的状态。
写作是真理，其他也是。按照按时练习的理论，我们也可以说“只有读才能真正读”，“只有教才能真正教”，“只有唱才能真正唱”等等，现实中可以找到这种现象的例子。比如围棋高手，要想不断提高自己的棋艺，长期坚持不懈的下棋是必不可少的。如果允许他不跟任何人交手，而是自己琢磨，或者在理论上研究，他就很难有进步，甚至以前学过的很多东西也会逐渐淡化。如果老师授课，多讲理论，没有实践，还是会像旱鸭子一样上课不知所措。相反，如果他们有相当的课堂实践经验和体会，接触到相关的理论，就会有一种似曾相识的感觉，至少会有似曾相识的味道，因为理论总是来自实践。再比如唱歌。现在很多人喜欢听原创歌曲。为什么？或者因为人是唱歌的，不是装的，可能没有练过正统的发音和唱功，也没有太在意。他们只是有着自己独特的唱法和日积月累的优美嗓音，而正是这些在实践中获得的最纯粹最真实的声音打动了每一个人。
巴金的话清楚地告诉我们，“唯”的条件是必不可少的。再好的其他天赋，即使有不忘任何事，三步写诗的能力，没有这个条件也不是“真的会写”。“写”不难。难的是“真的写”。很难说对“真实”的理解。大概是有伟大自然之路的大师才会有这种体验吧。他们的“无术”“无能”已经到了游刃有余的状态。那些“真能写”的人，应该脱离一切的束缚，被技巧所驱使，自由无私。
(2007年8月29日)
【第3篇】创新就意味着成功作文400字-小学一年级作文
创新意味着成功
恩格斯说：“人类的历史就是创造的历史。”创新是历史的动力，是一个民族进步的灵魂，是当今知识经济的核心和标志。
重庆将“鸳鸯火锅”誉为中国最简单的创意和最赚钱的革命。有一次，几个重庆人设宴招待北京客人。新鲜的毛肚让人拉肚子，辛辣的“红汤”却让客人难以忍受。主人在招待客人之前要用清水把做好的菜洗干净，客人们忍不住要尝尝“红汤”里的美味。然后，突然触动了店主廖昌光的灵感。为什么不在火锅里调出两种汤？他在火锅中间加了一个弧形隔断，给了一个很美的名字——“鸳鸯火锅”。他的小名让他的酒店出名，一年赚100万，现在他的餐饮集团总资产已经达到16亿。
创新不等于发明。创新是生产要素的重组。任何变化都可能包括微小的技术进步或重大突破。日本的科研并不领先，但他们用现有技术开发的卡式录音机、随身听、家用相机、傻瓜相机，在全球热销，这是创新的回归。
【第4篇】不敢“创新”的创新作文1100字-小学一年级作文
你看这个题目就知道你是想让我们写“创新”。我觉得你看论文的时候已经基本统一了答案，比如写创新给了多少分，就算不写创新也会有偏差等等。我估计上海7万多考生中至少有6万人会按照你的“创新”思维写这篇文章，剩下的不写“创新”的，就当“创新”扯远了！
不要愚弄我们。小学六年，中学三年，高中三年，老师换了一茬又一茬，有的家长换了好几茬。哪个老师和家长(无论我们个人与否)会教我们创新？不管是文科还是理科，我们学的和听的都是该做什么，该做什么不该做什么，怎么根据阅卷老师的喜好答题！现在阅卷老师是以前应试教育的杰作。所以这些阅卷老师对创新的理解是一个：按规矩做题就能得高分。
在这样的情况下，你要求我们做这样的题目，不是为了让我们在毕业期末考试中继续撒谎，不说出自己的心声吗？继续按照自己的思路写文章？
语文作文应试教育最大的非创新就是会有类似八股的标准答案。谁要是敢创新，再上一座山，不落俗套，呵呵，那你就乐观了，一定要做。不然中国学生中会有无数不听话的学生。到时候，你唯一的手段就是给这些敢于冒天下之大不韪的学生以毁灭性的打击。现在看来，很喜欢创新的韩寒，以七红灯为例毕业了！
在这样一个“创新与恐怖”的教育体系下，你想出这样一个话题来“调和”我们，表明你有“创新”的主动欲望。谁信？有多少真正能发自内心的在高考中写出好文章？
板桥同志离我们太远，他的“创新行为”是幸运的。他原本是画竹子的著名画家。权威就是权威。他的板桥风格的成就(财主办公室经常放“很难混淆”)我从左到右看都不好看。水平和我幼儿园的毛笔差不多。其实大家都能看到“竹”的味道。看来中国应该有大熊猫了！我就是创新不起来。我只是觉得王羲之字写得好，不喜欢歪七扭八的“板桥体”。我只是想在欣赏水平上“创新”，但我相信你不会让我这么做的。
纵观我在这个世界上出生以来的18年，我看到的是，想要创新的人不太会生活，模仿山寨的人(越喜欢越好)生活的很好。美国的高科技在中国马上可以变成低技术，模仿的结果让我们迅速致富。我们电视台抄袭国外综艺节目不花钱，一个个火起来，不创新，一个个赚了不少钱！没有创新的模仿让我们过了30年的好日子！
好了，话够多了。我只想说，在这个模仿快乐、创新、痛苦的应试教育环境下，你让我们写“创新”并不是在忽悠我们。你试图用“非创新”的方式写“创新”，这是不是很讽刺？当然，如果我敢用0分写这篇文章，我争取的是我不要70分。凭借我们的实力，我们仍然可以在剩余的数量、外在、全面和身体上达到一个分数线。至少，写完这篇文章，我这几年的委屈都发泄出来了，感觉好多了！
【第5篇】创新是一种美德作文600字-小学一年级作文
曾经有一个故事：一个老师在黑板上写道：冰融化后会变成什么？一个同学回答“水”，老师给了他一个大红色；另一个同学回答“春天”，老师给了他一个大。多么发散的思维，第二个学生并没有用一个大家都知道或者老师已经告诉他的原创正确答案，而是从答案“水”的基础上升到更高层次的“春”。试想冰的融化象征着春天的到来，万物复苏，生机勃勃。多好的主意，为什么要掐？
创新是几千年遗留下来的美德。正是因为人有创新精神，人类社会才一步步发展。大作家鲁迅有句话：“路在何方？就是从没有路的地方出来，就是从长满荆棘的蚂蚱上践踏出来。”这里的“路”不就是打破陈规，探索创新的一种思路吗？
西方有句谚语：“探索创新之路，通向智慧之宫。”是的！纵观古今中外的科学家，哪一个没有在创新的基础上取得成功。如果莱特兄弟没有翱翔天际的错觉，就不会有现在的飞机；蔡如果没有问从竹板到轻物这几个字，就不可能发明纸……只有创新，这是成功的前提，是奋进的动力。
如今，改革的浪潮正在席卷整个古代中国。四化建设需要一大批敢于打破陈规、勇于探索创新的人才。在学校培养人才，学校要杜绝“满堂灌”的教学现象，教师不要因为学生的答案与原题不符，就乱用棍子打死学生。创新也是一种美德。为什么老师不尝试在这方面教育学生？
创新是至高无上的美德。它把人类从原始的古代推向文明。但也需要人去延续和发扬。
亲爱的朋友们，让我们发扬创新的美德，共创美好未来。
小学其他年级同类作文
科学、创新与求异思维
20世纪是人类社会和人类历史上变革最强烈、发展最快的世纪。日新月异的发展，变化的戏剧往往让人眼花缭乱，让人“苦思冥想，适应变化”。其中，20世纪科学技术的飞速发展尤其令人印象深刻。这不仅是因为日新月异的科技成果大规模进入普通人的生活，也是因为科学技术在世界经济、社会发展和各国综合实力中发挥了巨大作用。因此，21世纪初，“科教兴国”、“科学技术是第一生产力”、“倡导科技创新”的呼声日益成为中国和全国最强烈的声音。
但是，我们知道，任何清醒理智的人，或者任何崇尚科学的人，都不能只靠响亮的口号和激昂的号召就停止思考和理解。人们首先应该思考和探索的最实际和最基本的问题是：
创新的本质意义是什么？
创新的思想源泉和精神力量是什么？
创新有哪些困难和障碍？真正的“路障”是什么？
创新人才一般是通过什么机制出现的？
从本质上说，创新就是在人类物质文明和精神文明的各个领域和层次上，能够走在别人的前面，看到人看不到的东西，想到人想不到的东西，行人不做的事情，从而获得人类文明的新发展和新突破。
总之，创新的思想来源是：思维不同。求异思维的核心是：对怀疑敏感，敢于怀疑，敢于质疑。并由此产生新的、丰富多彩的、多元化发展的、创造性的、突破性的新思想、新观念、新思维。我们要知道，人类作为高级动物和高级生物，是不同于一切低级动物和低级生物的最本质的特征，即能够理性思考，用语言表达自己的思想，用行动实践自己的思想。在这种理性思维中，最有价值的是上面提到的“发展性、创造性、突破性”思维。我们要看到，人类，人类，人类社会，依靠和依靠这三种思维，在今天已经达到了如此高度文明的程度。
人们已经意识到求异思维是一切创新的源泉。那么，阻碍求异思维的障碍是什么呢？不同思维的对立面和局限性是什么？显然，求异思维的对立面是求同思维。因为，求异的思维总是在怀疑中成长，在怀疑中看问题，在怀疑中思考，在怀疑中突破，最终形成五彩缤纷的新思想、新见解。求同存异的思维总是要求人们相信团结，由一个方面决定。面对丰富多彩、多元的客观存在，他们强调和坚持主观观念和主观观念的统一和统一，从而进一步影响和引导人们在各种认知活动和判断过程中自觉不自觉地拒绝和摒弃一切合理的怀疑和怀疑，使人们容易相信，放弃独立的思维和判断，甚至从轻信走向“坚定的信念”，从而使人们的思想、观念和行动逐渐变得僵化、简单化和趋同化，最终使越来越多的人寻求差异的思维和探索缓慢、冰冷、麻木和停止。随着时间的推移，人潜在的创造性思维来源必然会枯竭。
由此可见，要真正倡导创新精神，调动和发挥全民族的创新潜力，必须从反思和改造传统教育思想入手，在教书育人的各个阶段和层次大力倡导求异教育，约束求同教育，努力克服统一思维的历史惯性。这方面也要从孩子的启蒙教育入手。大部分在国外生活过一段时间的人都会注意到，在美国和西方发达国家，如果一个小学生能在课堂上提出老师很难回答的理性问题，那么老师不会不高兴，反而会以有这么有思想、多疑、好问的学生为荣，把他们当成自己的荣耀，往往会马上表扬和表扬这个学生问得好的问题。学生也把这样的学生当成自己的小英雄。如果这一幕发生在一贯倡导统一教育、标准答案、标准行为甚至标准坐姿的语文课堂上，老师往往会认为是学生对自己的“极大不尊重”，是学生故意让自己“丢脸”。而且这样的学生以后在老师面前或者同学之间都会不好过。另一个明显的对比是：如果一个西方公司的老板雇佣了一个新的高级助理，如果他在三个月或者六个月之内没有提出超过老板原有经营战略的新想法和新想法，没有让调离的公司产生新的业绩和新的活力，他很抱歉，但是老板会开除你，所以他不会再浪费钱了。在我们国家，领导往往不喜欢自己的手下，下属想出新点子来冒犯自己固有的观点和信仰，不喜欢下属表现出自己的优越感和能力。这种“小”下属往往被领导视为对自己权力和权威的危险和威胁。从以上两种笼统的比较中，人们可以直接看到崇尚求异求同的思维所带来的完全不同的结果和后果。一心要科教兴国、创新和科技促生产力的聪明人，难道不应该对传统的教育思想和模式进行根本性的反思吗？难道不应该从这两个比较案例中明白，培养出什么样的人，重用什么样的人，直接关系到国家创新灵魂的生与死，发展与崩溃吗？
当然，提倡不同的思维并不是让人胡思乱想，异想天开，莽撞行事。求异思维在科学精神、科学理性、科学方法的指导下，会有正确的方向和积极的结果。
但是什么是科学呢？什么是科学思想？什么是科学理性精神？很多时候，人们可能无法说清楚，说清楚。尽管近年来倡导科学思想和呼唤科学精神的呼声很高，口号很多，但人们往往没有深入思考和研究科学、科学思想和科学精神最重要的内在和实质性内涵。在很多情况下，停留在文字和口号层面。大概就是因为这样，伪科学、伪科学甚至各种封建迷信在中国相当一段时间内都能够盗用科学的名义。
从人类社会近两三百年的科学发展历程来看，我认为科学的意义，或者说科学的本质，可以大致概括和表述为：科学是人类以每一代人和每一代人的有限认知能力，探索和探索无限的外部客观存在和客观规律的永无止境的过程；在这个过程中，科学总是在人们不断发现前人认识中的缺陷、不足和错误，并加以纠正和补充，甚至推翻一些错误的结论之后，才得以前进和发展。正是从科学的这两个内在特征中，我们可以梳理和总结出科学思想和精神的具体内涵和构成，它至少应该包括以下五个要素：客观基础、理性怀疑、多元思维、平等权利辩论和实践检验。事实上，这五个要素对于任何严肃严谨的科学家开展科学活动都是不可或缺的。其实无论你有意识还是无意识，人和人类所有的发展性、创造性、突破性思维，也就是寻找异性思维的萌生和后续提升，也是源于这五个要素，并对其施加了力量。
不难看出，在科学的五大要素中，最核心、最关键的一个就是“怀疑”二字，即“理性怀疑”。毫无疑问，不会有区别；没有差异，就没有新奇。从怀疑，到怀疑，到质疑，再到新的发现和发明，这往往是各种创新活动的共同历程。相反，从轻信，到信仰，甚至到迷信，人往往失去了自己的理性和智慧，失去了自我判断的自尊和自信，逐渐陷入只知书、只高人一等、只取权力、只服从命令的驯服心理和盲从心态。难怪伟大的思想家马克思郑重宣布他一生热爱的最高格言是“怀疑一切”！
从科学的本质和科学精神的要素来看，不难看出，科学、科学思想和一切科学事业始终引领着人们的研究和探索活动走向公开、公平和正义。事实上，科学的思想和精神也引导着世界上所有的人和事走向公开、公平和正义。科学鄙视一切黑暗，一切虚假，一切幕后的诡计，秘密的操纵，一切以权威、权力或者各种神和迷信为幌子的“暗箱操作”。
当然，为了普遍激发和激发人们的创新精神和活动，我们必须加快社会制度的改革，尽快使我们的社会经济、社会文化和社会政治具有相应的开放、公平和公正的环境和氛围，以确保现实。20世纪过去了，20世纪留给人类的现代文明瑰宝是：透明的市场、直白的科学、平等的权利民主。这三大宝藏是人类社会经过20世纪一百年的实践和比较，普遍认同和认可的全球性历史选择。其实这三宝也是现代文明的瑰宝，让人和所有人摆脱个人的依附和思想的依附，让每个人都能自尊自信地生活，让每个人都能发挥自己的潜能和智慧，探索世界上一切创新和创造的源泉。
在新世纪之初，让我们以更加开放的心态和开放的心态去创造，迎接一个新的中国，迎接一个充满开放、公平、正义、充满创新和创造力的新世界。
（五年级，3000字）
文静又爱创新的我
吴家岗小学30 ^ 2班钱永奥
你好，我叫钱泳奥，我在吴家岗小学三年级。我个子不高，有点瘦，眼睛大，鼻子下面有个小嘴巴，是不是很帅？
我是一个安静的小男孩。上课认真听讲，但不喜欢主动发言。我写得很漂亮，每天按时完成作业，但有时候有点粗心。我喜欢跑步、踢足球和打羽毛球。
我的专业是创新。这三年我参加了所有的科技节，都获奖了。去年，我创造了一个“自动吸尘器”，可以自动搜索垃圾并收集所有的垃圾。当装满垃圾时，它会自动完全关闭，将垃圾变成有机肥，释放新鲜空气。没想到的是，这个创新在宜昌拿了二等奖，让我大吃一惊。同学们给我鼓掌，让我很开心。
这就是安静创新的我。来和我做好朋友吧。
（三年级，1000字）
2004年《小学生创新
第一节课，我打开铅笔盒，看到《笔尖和笔帽》的姐妹们正在开《特殊的生日》会议。于是，我拿出一支笔，立刻轻轻合上铅笔盒。看到老师拿着试卷，我吓得失去了《勇敢地站出来吧》的勇气。试卷放下，我拿了一份《哭泣的试卷》。我看作文题目的时候傻了。原来是《大象的自述》，真的很难！我们班第二、三季度去《参观中华名胜微缩景观展》和《美丽的欧贸广场》。第四节课，老师让我们自由活动，我们都下去玩了。我自由活动的时候，几个爱观察的女生发现了《蚂蚁“筑坝”》。还有几个男同学坐在一起讨论自己的梦想，有的说梦想自己开了《有趣的化装比赛》；有人说他们梦见了《clone熊猫成功了》，他们真的梦见了.
下午上学的时候，因为贪吃，买了一包“小浣熊”吃，但是吃完就迟到了。老师罚我上课站着，我一边站着一边喃喃自语：“《都是“小浣熊”惹的祸》！罚我站。”五点半，老师给我看了一下作业。哦，原来是《最后悔的一件事》。太简单了！
在回家的路上，我买了一个《创新作文》的班级。看完才知道是个《好书伴我成长》！
（五年级，400字）
