主题写作以其“命题开放、思维灵活、文体多样、意境新颖”的特点，越来越受到人们的青睐。但从中考、高考回馈的信息来看，考生在写作文时明显地存在几个误区：
一、把话题当成命题
“话题作文”要求“自拟标题”。拟定标题，可以明确限定写作的内容与方向；拟定标题，可以展现作者是否有一定的创造性。
有些应试者常常不加思考就抄下“题目”来代替文章标题。比如“答案是丰富的”“诚实的”“心灵的选择”。二是题目过于泛泛，如“谈‘诚信’”“谈‘诚信’”“也谈‘诚信”…
实际上，只要在写作时遵循主题写作中的相关原则，即所写的只与提示相关。所以，对于写作主题的命题来说，有一种更简单、更方便、更实用的方法，不妨以“主题”为轴心，将一些相关词放在其前面或后面，然后再组成一个词组或短句。还要注意议论文的标题应旗帜鲜明，或标明论点，或引人思考;叙事性文章和故事的标题应文采精炼，以吸引读者。
第二部分，重复提交材料。
主题写作要求“切合题意”，即主题鲜明，文章的内容要体现主题，至少要让阅卷者看得出是围绕主题写的。有的考生惟恐阅卷者以为是跑题，便将所给材料全文抄录。如此不但占了大量的篇幅，开门看不见群山，还会招致读者的反感。特别值得注意的是，有些考生自作聪明，故意编造“引子”，其实就是拙劣地重复所提供的材料，比如“高考复习很紧张，最近偶然看到一个寓言，给无比枯燥的生活增添了一点光彩，让我深受鼓舞。这个故事讲的是……(原材料全文抄录)。这样的自作自受，让人啼笑皆非!为了让“主题鲜明”，大可不必抄原稿，最直接的方法就是文章结构的“优化设计”，也就是有意地设定话题。通常可采用“起、中提、末扣”的方法。更有甚者，字里行间“渗入”了主题的含意，围绕主题精心组材，即“暗扣”，将材料融为一体(而非油水分离)。
三、一味地编故事。
主题构图“允许”编撰故事，与“提倡”编撰故事是不同的。在制作故事时，既有基于完全新材料的故事，也有将传统故事改编成新故事的故事。不管是哪个“编”，都需要有较高的文学素养，主题作文“允许”编故事，是对考生文学素养和形象思维的一种鼓励。但是，并非每一位考生都有这个故事。有些考生错误地认为“编故事”比较容易，于是纷纷效法，乱编、乱编，当然也不会得到高分。此外，套用现成的故事，极有可能是“复制”或“准复制”的，将被判低分。
四、片面求奇、求异。
好文章，好作品，在创新。主题作文“拓展层次”提倡“创新”，而创造性思维则要以思维和思维的正确性为前提，即要认识到别人没有认识到的深度，才能说出别人没有说出的东西。或者表达巧妙，富有文采;或者内容丰富，表现出色。总而言之，这一切都需要坚实的基础。有些考生错误地认为创造性思维就是求异、求怪，以为奇事、怪事必有新意，会得高分，从而片面求奇、求异，以致奇事屡屡出现，分数大大降低。事实上，那些成绩优异的“另类文”作者，必然阅读面很广，有丰富的积累，有良好的思维品质(尤其是思维的批判性，思维的创新)，有很好的文学素养，否则，写“另类文”就等于是在“东施效颦”!永远记住“邯郸学步”的教训!
第五，文体模糊。
主题写作的一个特点就是“风格不限”。所以，主题的写作可以写成叙事性的，也可以写成议论性的，或说明性的，杂文的，散文的，或童话，寓言，戏剧的，等等。本文针对主题作文的文体开放性的特点，考生可以各显其能，各显其能，释放个性。有的考生动笔前对文体意念颇深，使文章时而描写，时而议论，时而说明，时而抒情，真可谓“天马行空，无所不用其极”，“脚踩西瓜皮，滑向何方”，写出的文章“非驴非马”，不伦不类，因而陷于失败的泥潭。
对考试题目，考生可以选择多种文体，关键是考生要针对不同文体的特点来运思构思。写作叙事性文章，要以描写见长、叙述为主，以抒情、议论为辅，以塑造典型人物形象;写作叙事性文章，要突出论点、论据、论证三个要素，突出语言的思辨性、严密性、严谨性，使其典型性、新颖性;写作叙事性文章，要抓住事物的特点，追求语言的多样性和灵活性，把握叙事性手法。
