说到积累与整理，脑子里就出現了“蚂蚁搬家”和“蜜蜂酿蜜”的场景，你看看这种人世间的小精灵何其的不值一提，何其的无足轻重，殊不知谁不知道“溃于蚁穴，溃于蚁穴”，又有谁不知道“竞相穿飞万花间，终身未得半日闲”。日积月累的窍门是平平淡淡，集腋成裘的根本原因是勤耕不辍。
我们可以以每科考试分数起伏力度的尺寸和每科排行升降机的速度为参照，把大家学习培训的课程内容分成两大类：一是考试成绩沉稳型学科，一是考试成绩起伏型学科。考试成绩不确定性学科宜选用“挖地雷”的小专题研讨方法，汇聚错源信息内容并开展归类，从这当中找到不稳定的要素产生小专题讲座，随后集中注意力和時间打“攻坚战”。
语文课应当归属于“考试成绩沉稳型学科”，用临考突袭的方式开展强攻训炼可以说实际意义甚小。
语文课重积累，从专业知识的把握到能力的产生必须一个长期的积累才可以进行从量变引起质变的成长，就仿佛用五谷酿蜜一样，正中间务必历经一个悠长的不断斟酌发醇的过程，即可酿好佳酿。因此 语文课考试成绩的提升 通常展现分阶段弹跳或阶梯式飞越的特性。
语文课堂的学习培训宜选用“蚂蚁搬家”和“蜜蜂酿蜜”的方法，要有冷板凳的耐心，意在宽广，化整为零，点点滴滴积累，平平淡淡，聚集成河。不仅像蚂蚁啃骨头一样有延展性，坚持不懈打“攻坚战”，又要像蜜峰盗花酿蜜一样，持续消化吸收整理学习内容，进行从专业知识到能力的提升。
语文课做为一种可靠性学科，学习培训宜尽早下手，产生结实的功底，稳筑基本，方能厚积而薄发。
“蚂蚁搬家”是一个显性基因的积累过程，看得清莫的见。学员一入校或新学期开学就需要催促学员创建与“作文本”、“周记本”并行处理的“积累本”，产生每天积累的习惯性。
积累內容：基本知识、文言文实虚词、文学常识、名句名篇、名言佳句、优美段落等；
积累方式：课堂教学学习培训、考察检测、学习生活、同学们出示、教师出示等。
积累方式：基本积累——教材及辅导资料的页眉页脚页边、考卷教材、作文本、练习本、周记本等
精粹积累——语文课专用型积累本
为协助学好产生习惯性，教师要按时或经常性的抽样检查，并立即给予决策性的点评。
“蚂蚁搬家”牵涉到的內容能够说成具备广、繁、琐、泛、杂的特性，必须学员坚持不懈，必须教师狠下功夫。
“蚂蚁搬家”是有形化积累，有形化最后化作无形中，产生学员自身的物品，才可以进行积累的过程，做到积累的目地，这就必须开展下一步的工作中，便是“蜜蜂酿蜜”。
“蜜蜂酿蜜”是一种潜在性的积累过程，它是在前一步积累的基本上根据记忆力记诵、不断的训练应用、持续的融汇贯通、人的大脑认知结构的提升等，而最后主要表现在語言运用和表述、文言文阅读、现代文阅读、诗词赏析和创作等层面水准或能力的阶梯式螺旋提升 上。
积累方法：阅读文章、诵读、记诵、了解、感受、创作等。
从“蚂蚁搬家”到“蜜蜂酿蜜”的过程，我们可以广泛的觉得是以“基本知识记忆力类题目”到“专题讲座重点能力提高类题目”的过程，这一过程尽管是潜在性的，但并不是沒有人为因素观念参加的当然自发性的过程，决不是老师和学生们消沉等候的过程。有木有专一的针对性专一性，有木有明显的前行发展趋势冲动，通常决策着这一过程的速度。
大家坚信，老师和学生的积极观念是推动它发展趋势的金属催化剂。
