对于小学中低年级的孩子来说，写作仍然是一件困难的事情。即使是小学高年级和初中的学生也经常感到吃力。最大的困难是不知道说什么，从哪里开始，怎么说。至于如何写出有趣、重点突出、影响深远的文章，就更难了。
来美国后，女儿还要时不时在家里写点中文小作品，还要在学校不断写点小文章，对她来说已经够辛苦了。
这学期，女儿在学校开始认真写作，回来告诉我，这个写作过程很有趣，“可以写很多字”。所以我想在这里写下美国老同学的写作过程，但是因为害怕描述错误，没有看到“真实的东西”，所以一直拖拖拉拉。昨晚女儿把我在学校写的东西带回来，我看完心里有点底，就赶紧写到我的博文里和大家分享。
原来老美让学生这样“写”作文！之所以说是“玩”，是因为里面有一个“游戏”，孩子边玩边写。
我这次写的是记叙文，题目内容是自定的。看看老美让学生提交的招数：
诀窍1:树形图(用图片和图表装饰)。
第一招
其实这是一个类似于“大纲”的东西，只是用一棵树的形状来让孩子就范。记得小时候老师让我们用简洁的文字写一个自己想写的东西的提纲，但是我们真的不想写，因为不知道从哪里跟着写，不如直接写，写在自己想写的地方。这里的老师想出了这么一个招数，一棵大树，树干上写作文题目，写的内容可以分层次写在树枝和叉子上，就像画画一样。孩子当然有兴趣，所以会立刻提交，直到枝干填满才放弃。
诀窍二：花园门。
技巧2
每个人都喜欢去花园赏花。面对关闭的花园大门，要不要打开？然后请自上而下写下你想写的东西！大门分小块，注意不要连载！孩子们立即开始把他们在树上写的东西组织成段落，每一段都写在一个小网格里。其实一篇文章的骨架也差不多在这个时候搭好了。
诀窍三：勾看(中文真的很难翻译，应该有“开头收尾”的意思)。
俗话说“万事开头难”，老师会引导孩子有个好的开始。老师说开头像个“钩子”，应该能吸引读者阅读。老师还列出了可以做“钩子”的东西：反问句、成语、概念、环境描写、引语、夸张、头韵短语、黑体字母或大写字母、与读者直接对话、感叹词、音效、句子片段。
举个例子就是“成语”，开头是这样的：“据说邮递员总会来——，不管是下雨还是晴天。嗨！我告诉你，在这样一个特殊的日子里，邮递员是不可能送信的。”什么，这是个很酷的开始吗？
加油，老师列了这么多，“总有一个给你”？选三个，写一个吸引人的开头。
诀窍4:搭档工作(“抓住正确的”并给出建议)。
是用表格填的，不要拍照上传。
当学生白纸黑字落实自己想写的东西，也就是说草稿写完了，老师让他们两人一组看对方的文章，互相提问(作者)，让“作者”对照原文回答这些问题，其实是在互相帮助，让文章写得更好。初版完成后，请另一个小伙伴看一下，填个表，看看这篇文章是否符合表中所列的各项指标。
每个孩子都可以做对方的小老师，何乐而不为呢？
诀窍5:电脑工作(在电脑上输入文章)。学生写草稿的时候，是隔行的，以便以后修改。学生根据朋友提出的问题修改草稿后，会在电脑上。我把文章输入电脑，输入的时候注意语法和拼写。其实这也是一个修改的过程。写的时候不注意错误，输入电脑会被提醒错误，语法错误也会被注意。
技巧6:老师的挤压。都说“作文改”。不仅学生(作者)要自己修改，还有朋友帮忙修改。老师的修改更重要。这个招数其实就是老师在修改文章！老师在电脑文档里用红色字体插入问题，比如“几点了？”“为什么？”“能告诉我详情吗？”等等。孩子要注意红色字体，在这些地方添加或改变内容。
奇怪的是，老师并不像我们以前在学校的老师那样挑出学生作文中的错别字和语法错误，而是把重点放在叙述内容上。这个问题我问过女儿，她回答说错别字和语法错误都是学生自己查的，因为有两个电脑时间，可以边打边查修改。
诀窍7:完成它。老师提出了修改意见，孩子要认真阅读，根据意见做相应的修改。准备完毕后，每人有15分钟时间上电脑，对原稿进行最后修改。修改时，可以调整结构，增加或减少或改变内容。另外，如果打字慢的话，老师可以把作文草稿发到家长邮箱里，在家批改后寄回老师邮箱。
这样，即使一篇作文是孩子们“做”出来的。其实女儿的文笔不是很理想，有点跑题。题目是《尼亚加拉大瀑布游》，但侧重于途中的情况，对瀑布描述不够。我还是贴吧，请大家指正。
老师点评：哇！一个esol学生的描述是多么惊人啊！你应该为自己感到骄傲。
(哇！对esol的学生来说，这是一个多么好的故事啊！你应该为自己感到非常自豪！)
esol学生指的是“通过语言障碍的外国学生”。
