【第1篇】丁文江与中国的地质教学作文600字-初中初二作文
丁文江是一位杰出的地质教育家。他直接从事地质教育，主要集中在两个方面，一是1913年至1916年建立地址研究所，二是1931年至1934年在北京大学担任研究教授。此外，北京大学地质系恢复后，他自愿参与系里的安排和改进。他在担任中央研究院院长期间，为中央大学地质系的健康发展付出了很多努力，最后因为参与实际考察而死在南岳。
1916年地质研究所关闭后，丁文江力促北大恢复地质系，以承担为国家培养专门地质人才的重任。第二年，北大地质门停办四年后恢复招生。丁文江对北大修复后的地质报告寄予厚望。他曾对胡适说，你们地质系是我们地址研究所年轻人才的来源，所以我特别关心。他知道中国的地质教育缺乏古生物学人才，于是邀请李四光和格力普到北京大学，这样，北京大学地质系就成了中国培养古生物学人才的摇篮。后来，我国一流的古生物专家，赵雅曾、司行健、黄、张踢、乐森勋、朱森、徐杰、季荣森等。都来自李格文，所以葛荔浦说，北大培养的上述人才，可以间接说是丁文江培养的。
1920年北大复辟后，出现了第一批毕业生。他们一个接一个地去地址调查办公室找工作。丁亲自试验了一下，给了他们每人十块石头来鉴定。结果都没有通过！他拿着考试成绩单来到胡适面前。我是来和你商量的。我们一起去看蔡先生，让他老人家看这张成绩单。我想让他知道北大地质系有多差。你以为他不会怪我干涉北大吗？胡适说，蔡先生一定欢迎你的批评，绝不怪你。的确，蔡元培不仅没有生气，还谦虚地要求他提出整改措施。蔡元培不止一次说过，丁文江在整理和完善北大地质系方面成绩斐然。
【第2篇】丁文江与中国的地质教学作文600字-初中初二作文
丁文江是一位杰出的地质教育家。他直接从事地质教育，主要集中在两个方面，一是1913年至1916年建立地址研究所，二是1931年至1934年在北京大学担任研究教授。此外，北京大学地质系恢复后，他自愿参与系里的安排和改进。他在担任中央研究院院长期间，为中央大学地质系的健康发展付出了很多努力，最后因为参与实际考察而死在南岳。
1916年地质研究所关闭后，丁文江力促北大恢复地质系，以承担为国家培养专门地质人才的重任。第二年，北大地质门停办四年后恢复招生。丁文江对北大修复后的地质报告寄予厚望。他曾对胡适说，你们地质系是我们地址研究所年轻人才的来源，所以我特别关心。他知道中国的地质教育缺乏古生物学人才，于是邀请李四光和格力普到北京大学，这样，北京大学地质系就成了中国培养古生物学人才的摇篮。后来，我国一流的古生物专家，赵雅曾、司行健、黄、张踢、乐森勋、朱森、徐杰、季荣森等。都来自李格文，所以葛荔浦说，北大培养的上述人才，可以间接说是丁文江培养的。
1920年北大复辟后，出现了第一批毕业生。他们一个接一个地去地址调查办公室找工作。丁亲自试验了一下，给了他们每人十块石头来鉴定。结果都没有通过！他拿着考试成绩单来到胡适面前。我是来和你商量的。我们一起去看蔡先生，让他老人家看这张成绩单。我想让他知道北大地质系有多差。你以为他不会怪我干涉北大吗？胡适说，蔡先生一定欢迎你的批评，绝不怪你。的确，蔡元培不仅没有生气，还谦虚地要求他提出整改措施。蔡元培不止一次说过，丁文江在整理和完善北大地质系方面成绩斐然。
【第3篇】网上教学作文350字-初中初二作文
现在社会越来越好，设备配置越来越好。现在我们不仅可以在网上找到信息，还可以在线教学！
腾讯教育就是一个很好的例子。
至于我，qq注册两三年了。从上一年开始，我就一直在用腾讯教育上课。
印象最深的是我每天按时报的潭州课程。
我语文不好，处于弱势，所以报了语文课。每天晚上20336020，我都会准时来上课，利用网络的奇妙之处。
网上教学和现场教学结合的好处自然大于坏处，我学到了很多。但是，不得不说，前几天遇到了麻烦。
可能是因为眼睛累了，开始近视了，一步步加深。父母开始限制我上网的时间。本来一天要上两三节课，现在只能上一节。
毕竟我是一只眼睛亮着的“四眼狗”，所以我听父母的话，一天只上一节课。我相信即使这样，我也能提高成绩。
【第4篇】卢中有个王清海，辅助教学离不开作文700字-初中初二作文
在我们米州街的鹿山中学，有一个叫王清海的总务主任，他给我的感觉是他总是从早到晚穿梭在学校的空间里，不接触地面，为教师的教育教学提供了便利。真的是鲁中的王清海，辅助教学密不可分。
我第一次见到王清海是在2002年的夏天，那年夏天可能是夏天。他成了我们学校的总务主任，因为我在调整宿舍的时候认识了他。当时老师晚上要在学校上班，所以老师宿舍比较紧。在供不应求的紧张形势下，王清海主任为我们远离家乡的老师安排了宿舍。
在接下来的十年里，我分两个班教语文课，几乎没有接触过王主任。不过我在二年级三班当班主任的时候，和王主任的来往比较多。记得当时的女班主任只有我和钟老师，一年级我二年级，女厕所的卫生也只有我们班最好。每当夏天驱蚊，冬天清除堆积的粪便时，我和王主任就一起处理。目睹他指挥垃圾车和铺设厕所管道。作为老师，他不怕脏，不怕累，为了给学校一个干净舒适的环境。
后来每天来的早，走的晚，见证了早到学校，最后离开学校。早上，他一进校园，就看着公寓楼和教学楼的灯光、门窗，及时提醒师生开关，然后在校园巡逻一周，发现如何清除树叶、草、纸屑等。并为师生安排了有针对性的清洁。后来，他走进办公室，用钥匙打开了学校的侧门，因为他在侧门带领后勤人员。放学后，值班老师送走学生后，他回头看了看校园的门、窗和地板。王主任总是最后一个离开校园的。
今年来到后勤，接受了王主任的直接领导，与王主任接触频繁。
在日常工作中，王主任带领一批人大代表一起做工作，小的分开做，保证了水、电、粮、书、纸、设备等的供应。
明年，王导演就要退休了。希望王主任再为学校工作30年！
【第5篇】《最后一课》我的教学结束作文1300字-初中初二作文
天气那么暖和晴朗，但我的心情却很沉重，因为当我走过市政厅时，我看到了一个坏消息：法国战败，柏林恢复秩序，阿尔萨斯和洛林的学校只教德语！
我来到学校，走进教室，看到了我的学生。他们都在认真阅读。没有过去的喧嚣，我想他们一定知道这个坏消息。后排的空座现在坐满了人：有老郝锁，戴着三角帽，有前市长，有前邮递员，还有他旁边的一些人。大家看起来都很难过。郝叟也拿了一本破边的小学书摊在膝盖上，大眼镜隔着书。
小弗朗西斯也来了。他来晚了。我没有责备他，因为这是最后一课。
大家都到齐了，我坐在椅子上对他们说：“孩子们，这是我最后一次教训你们。柏林下令阿尔萨斯和洛林的学校只能教德语。新老师明天会到。今天是你最后一节法语课，希望你好好学习。”
我让小弗朗西斯背分词，他只背了几个字就糊涂了，头都不敢抬。我对他说：“我也不怪你，小弗朗西斯。你一定为自己受够了。就是这样。大家每天都这样想：‘算了，时间充裕，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果。唉，把学习推迟到明天，是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙有理由对我们说，‘为什么？你说你是法国人。连自己的语言都不会说，不会写！然而，可怜的小弗朗西斯，这不是你的错。我们都有很多地方可以责备自己。"
“你父母对你的学习不够关心。为了挣更多的钱，他们宁愿让你把书留在地里，去纱厂工作。至于我，难道我就没有什么好自责的吗？我不是经常让你留作业给我浇花吗？我去钓鱼的时候不是刚给你放了一天假吗？……"
我从一件事谈到另一件事，我谈到了法语。我说：“法语是世界上最美的语言。——最清晰准确；我们必须记住它，永远不要忘记它。在一个死气沉沉的国家做奴隶的人，只需要牢牢记住自己的语言，就像拿着钥匙打开监狱大门一样。”说了这么多，我就翻开书讲讲语法。我从来没有这么耐心的讲解过，同学们也从来没有这么用心。我想在去之前把我知道的都教给我的学生。
语法课结束后，我教他们学汉字。今天给他们发了一本新的字帖，上面有漂亮的圆字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。学生们聚精会神地练习，字帖挂在书桌的铁栏上，就像教室里飘扬的许多小旗。孩子很认真，连最小的孩子也不分心。我想：要是他们早一点就好了！
四十年来，我一直在这里，窗外是我的小院子，前面是我的学生；使用多年的桌椅被擦得干干净净，破旧不堪；院子里的核桃树长高了；我亲手种下的紫藤现在已经沿着窗户一直爬到了屋顶。现在要和这一切分手，怎么才能不难过？明天就要走了。
但是我有足够的勇气坚持今天的作业。学完汉字，又教历史。他还教小学拼写他们的ba，be，bi，bo和bu。
突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。普鲁士士兵也关操。我站了起来，脸色苍白。
“我的朋友们，”我说，“我——我——”
但是我哽咽了，说不下去了。
我转向黑板，拿起一支粉笔，用尽全力，写了两个字：
“法兰西万岁！”
然后我呆在那里，头靠在墙上，什么也没说。我只对学生做了个手势：“放学后去是——。”
初中其他年级同类作文
《教学勇气》读后感
春花秋月总能唤起诗人的情怀，而寒冷的天气和酷暑却能唤起老师的惆怅。在你的教学生涯中，这样的疲惫和迷茫偶尔会悄然涌上心头，我们不知道明天还有没有勇气继续。
面对教师的精神失落，帕克和帕尔默在他的书《教学勇气》中从自然科学到社会科学、生物学、心理学，甚至物理、化学、宗教等领域进行了深入的探讨。他的许多观点令我震惊。另外，字里行间自然流露的对老师人性的充分理解和尊重，让我更愿意用心去倾听和体验。帕尔默认教学的困惑主要来自于教师教学行为与自我认同的分离。分离产生的时候，老师只能躲在面具后面，与自己的内心、与学生、与学科、与同龄人隔绝.这一刻，老师们感受到了疏离的痛苦，深深渴望“不分离”。因此，帕尔默呼吁我们重新认识自己，冷静面对恐惧，积极重建在“社区”中的联系
要实现真正的教学，也要在教学中重新发现自我价值和勇气。
毫无疑问，《教学勇气》是我们在寻找的答案，也是对我们内心呼唤的回应。在阅读的过程中，我经常会隐藏自己的想法，不自觉地将帕尔默的描述与我的精神状态或教学状态进行对比，在对比中感受到情绪和顿悟！
1.“当我们把某种公认的方法和技术捧上天时，会让采用不同教学方法的老师感到自己被贬低，被迫屈从于不属于自己的标准。这时，他们必然会感到痛苦。”
的确，在教学改革的实际实践中，会不时有某种“教学法”流行起来。在流行季，就像大家都跟着“名牌服装”走一样，不管是真的认同还是真的符合自己的特点，大家都会自觉不自觉的使用，以免被排斥在潮流之外。这一用，效果可想而知。作为一个普通的老师，我不敢讨论这种流行的是非，但我真的感受到了“理性消费”的必要性。当我们要选择某一种“时尚”的时候，首先要深刻的理解它，也要深刻的问自己，“这种方法所体现的价值是我所推崇的吗？”我有没有实施这种方法的性格特质和优点？" .parr的默认是“教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自我认同和自我完整。“这类似于我们中国人说的“教学有规律，教学无固定规律”。这一点我深有体会。第一次遇到“尝试教学法”的时候，相见恨晚的感觉让我深深体会到了教学的乐趣。在那些日子里，鼓舞人心的纳粹是“伟大的，伟大的，你是伟大的！“每次在别人的课上听到，我都觉得不舒服，在自己的课上用起来也觉得丢人。当时也怪自己落伍。现在，帕尔默终于让我放心了。与其在违心的痛苦中“时髦”，我真的应该坦白放弃！
2.“也许课堂不应该以教师为中心或以学生为中心，而应该以主体为中心”(117)
我们的教学经历了“主体中心论”和“教师中心论”，现在进入了“学生中心论”。学生和学习过程比教师和教学过程更重要，教师的角色在推动者、学习伙伴和必要的监控机制之间发生变化。parr的默认是这些方法有启发性，有优势，但不能完全解决问题，要么老师成为权威，要么学生永远不会犯错。他提出“第三件事”应该是课堂的主体。在课堂上，师生要围绕这个“大事”，构建一个复杂的、互动的学习“共同体”。在“共同体”中，没有单方面的老师，没有单方面的接受者，也没有单方面的种植者。是五行相互作用的系统。在这样的体系中，真正的教学和教师的自我完善才会产生。读到这里，帕默对我们的美好憧憬似乎就在眼前。然而，要实现它还有很长的路要走。然而，我们已经在路上了，不是吗？
3.“除了提出一个诚实和公开的问题外，‘清晰委员会’的成员被禁止以任何其他方式与焦点人物交谈”(153)
parr默认为“要想在实践中成长，一是实现优质教学的内心世界，二是教师组成的共同体。”对于后者，我们目前的教育体系非常重视。我们通常称之为“同伴互助”。在“同伴互助”中，很多老师走出孤独与孤立，在互助中迅速成长。但是帕尔默的“明确委员会”不同于我们的“同伴互助”。需要帮助的人被称为“焦点人物”，“清晰委员会”以一种不可思议的方式帮助他：“没有建议，没有过度确认，没有把问题转移给别人，没有建议。社区成员只会问重点人群的诚实和开放程度(比如之前有没有发生过这样的事情？感觉怎么样？) . "看了这个，好奇心被极大的激发了。然而随着阅读的深入，我终于陷入了另一种沉思。帕尔的默认是，如果“清除委员会”的成员不能走进另一个人的头脑，他们就根本无法知道另一个人的问题的答案。而且，除非这个人发自内心的理解，否则任何建议都收效甚微。所以，随便提问。我们需要做的是帮助焦点人物发现自己内心的智慧。从这一点，我们很容易看出帕尔默深厚的心理学造诣。他的观点甚至对我们“帮助学生”也有同样的借鉴意义。我们应该真诚而充分地倾听学生的声音，在那个开放的空间里接纳学生，接纳自己。
《教学勇气》，像一个很深的朋友，让自己刷去思考和质疑中的浮躁和疲惫！
（初三，2100字）
英语教学中的学法指导
——培养学生良好的学习习惯
为了使学习方法的指导有效，我们必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提和必要保证。培养学生良好的学习习惯可以从以下几个方面入手：
1.想办法
要想学好，首先要制定切实可行的学习计划来指导自己的学习。古人云：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱战争，所以可以合理安排时间，适当分配精力。有计划就有学习目标，就有学习的动力和方向。教师要引导学生树立“先跳后得”的长期目标，让学生学会根据不同的班级类型确定每个班级或每个单元的认知目标，让学生受到目标的激励，积极学习，提高学习效率。
2.课前自学
课前自学是学生学好新课，获得高效学习成果的基础。课前不做好自习，新课就会有很多想法，跑题了。相反，如果做好课前自学，不仅可以培养自学能力(主要是独立思考的能力)，还可以增加学习新课程的兴趣，掌握学习的主动性。课前自学可以发现问题，引发思考，减少听课的盲目性，增强听课的效果。在学会学习的前提下，课前自学要转变到背单词、读课文的程度。我们要求学生查阅自己的词典，记忆例子，用新单词造句，模仿优美的句型和典型的表达方式，解释句子，找出课文中的难点。在充分利用教材的过程中，学生可以在课前学习英语，保证自学，特别注意学生是否真正掌握自学的方法。
3.专心上课
课堂是实施素质教育的渠道，课堂是学生理解和掌握基础知识，并在此基础上发展认知能力的关键环节。要求学生保持高度集中的注意力，积极思考，尽量做到注意力集中、引人注目、引人注目、引人注目、引人注目、引人注目、引人注目，积极培养有意注意，在课堂上有意识地记忆新单词、短语、句型和关键句子，努力使这门课成为班上最好的。
4.经常做笔记
18世纪著名作家塞缪尔约翰逊称笔记为“必要的痛苦”。做笔记是一件很痛苦的事情，但是很有必要。因为笔记是一种永久的、系统的记录，所以复习所学的知识，克服记忆和储存知识的局限性是非常重要的。笔记的过程就是筛选和浓缩信息的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高对浓缩信息的处理能力。在课堂上做笔记，学生的思想过程必须与老师的思想过程一致，与课堂无关的杂念必须放在一边，思想不能溜走，笔记要注意重点、难点、疑点、新观点，课堂笔记可以用自己的话，用关键词、线索陈述、提纲记录下来。
课后阅读时，也要简单记一些笔记，做一些索引、摘录等。有利于加深理解，巩固、积累知识，培养学习能力。
5.及时复习
课后及时复习，可以加深巩固对新知识的理解和记忆，系统掌握新知识，达到灵活应用的目的。因此，要科学高效地学习，必须抓住“及时复习”这个环节。心理学研究表明，学习知识后，短时间内遗忘非常快，但未来遗忘的速度变慢，因此复习应及时，并在放学后的第二天进行。复习可以分为课后复习、阶段复习和期中期末复习。审查应与分散审查和集体审查相结合。分散评审比集中评审好，但集中评审也是必不可少的。
6.反复练习
语言不是教出来的，而是在使用中学会的。沟通能力只有在沟通中才能得到有效的训练和培养。教师应引导学生争取各种培训机会反复练习，以提高英语水平，如：在课堂上、课后、英语角、各种英语俱乐部练习英语，培养他们真正的交际能力。
（初一，1400字）
读《小学数学课堂教学案例透视》有感
做一个真正的教育家
-关于阅读《小学数学课堂教学案例透视》的思考
“优化课堂教学过程，提高课堂教学效率”是一个古老的话题，但不同的时代应该被赋予不同的内涵。在全面推进素质教育的今天，如果问什么是素质教育？如何进行素质教育？几乎每个老师都能流利回答：面对所有学生，让他们德智体全面发展，注重创新精神和实践能力的培养。课堂教学是实施素质教育的主要渠道，学生是课堂学习的主人，教师的教学应该为学生的学习服务……然而，教师对备课、听课、评课的日常工作不知所措，在课堂实践中经常面临这样的困惑：旧教材能否反映新思想？如何体现开放性？研究性学习是什么？如何充分发挥学生的主体作用？如何提供丰富的现实背景？如何培养学生的应用意识？教师应该扮演什么角色？你想要黑板吗？应用问题的基本数量关系呢？如何体现算法多样性？说明“什么样的课是好课”和“怎样才能有好课”仍然是最受关注和不确定的问题。所以在课堂上，难免会看到一些违背素质教育要求的做法。
本书作者围绕课堂教学改革中的一些热点和难点问题进行了一些研究和探索。这本书分为两部分。第一部分主要阐述了课堂教学的一些基本概念，如何教好，如何备课。而下一部分则是针对每一个案例，对案例进行分析、审视和反思，从每一个课堂片段中了解新课程和新数学，解决大多数教师在教学中遇到的困惑。这是一本真正的书。作为小学数学教研人员的旁观者，我们可以感受到课堂。从日常教学中许多生动具体的事件来看，有的是课堂教学创新的亮点，有的是令人遗憾的课堂失败，但都来自于外界。我们在课堂上的艰苦探索和事件是每个教师教学生涯中的里程碑。通过这些案例，这本书的作者用心去感受，他的经历和思考是冷静而理性的。这本书里的所有案例都来自于一线，来自于一个小学数学老师厚厚的课堂讲稿，是一笔非常宝贵的财富。
看完这本书，我才知道，每个人的人生时间都差不多，但工作量和成就的差别还是挺大的。这要看一个人做事有没有毅力和勤奋。作为一名教师，如果能勤看勤听勤记勤问，就能全面深刻地理解教育现象，掌握教育规律，成为真正的教育家。
（初三，900字）
