【第1篇】解数学题作文500字-小学二年级作文
解决数学问题
“一条河以每小时4公里的速度流动，一艘船在静止的水中以每小时16公里的速度行驶。这艘船从a向下游驶去.6个小时到达b，问船从b返回a需要多少个小时”这个问题，乍一看感觉很迷茫，有点“两个和尚摸不着头脑”(虽然上过奥数课，但还是要思考一下)。
嗯，这个问题就是“航海”，可以用“航海”这个公式来“设定”。根据已知的条件，我们可以找出河流的速度。如果要求回答，还必须知道距离和时间。现在来说说我解决这个问题的思路。
先求出水流速度：4 ^ 16=20(km/h)，再求出a到b的距离：20 * 6=120 (km/h)，再求出反向水流速度：16-4=12 (km/h)，最后求出a到b的时间：120/12这样就解决了这个问题，综合公式为：
(4 16)*6/(16—4)
=20*6/12
=120/12
=10(小时)
甲：这艘船从乙返回甲需要10个小时.
解完之后，我翻了翻桌子上的数学书，看到了，我的方法是正确的。我豁然开朗，大喊一声“我又破了个题”。我妈听完说：“干得好。”。
通过做这道题，我得到了一个启示：解决数学题，只要思路清晰，没有问题，我们是做不到的。
第二小学
六年级二班
赵崇博
2010.9.8
【第2篇】解数学题作文500字-小学二年级作文
解决数学问题
“一条河以每小时4公里的速度流动，一艘船在静止的水中以每小时16公里的速度行驶。这艘船从a向下游驶去.6个小时到达b，问船从b返回a需要多少个小时”这个问题，乍一看感觉很迷茫，有点“两个和尚摸不着头脑”(虽然上过奥数课，但还是要思考一下)。
嗯，这个问题就是“航海”，可以用“航海”这个公式来“设定”。根据已知的条件，我们可以找出河流的速度。如果要求回答，还必须知道距离和时间。现在来说说我解决这个问题的思路。
先求出水流速度：4 ^ 16=20(km/h)，再求出a到b的距离：20 * 6=120 (km/h)，再求出反向水流速度：16-4=12 (km/h)，最后求出a到b的时间：120/12这样就解决了这个问题，综合公式为：
(4 16)*6/(16—4)
=20*6/12
=120/12
=10(小时)
甲：这艘船从乙返回甲需要10个小时.
解完之后，我翻了翻桌子上的数学书，看到了，我的方法是正确的。我豁然开朗，大喊一声“我又破了个题”。我妈听完说：“干得好。”。
通过做这道题，我得到了一个启示：解决数学题，只要思路清晰，没有问题，我们是做不到的。
第二小学
六年级二班
赵崇博
2010.9.8
小学其他年级同类作文
有趣的数学题
问题如下：一家商场刚开业，一顶帽子七块钱。一个人用十块钱买了一个，售货员向他要了三块钱。因为没有零钱，售货员拿了十块钱给门口的小贩换了，给了买帽子的三块钱。买了一顶帽子后，小贩来到售货员面前说：“这十块钱是假的。”售货员见是真的，只好又给了小贩十块钱。问：业务员损失了多少？
我说十三块，我妈说十块，我爸说二十块。我们都给出了自己的理由，坚持自己是对的，大吵了一架。我有个主意。我们再思考一下，给出答案。过了一会，爸爸说是十三块钱。我觉得我看了这个问题，改了十块钱。我妈坚持她的回答。答案还是不一样。最后还要看答案。答案是：我丢了一顶帽子和三块钱。
“耶！”我和妈妈都很开心，爸爸却让步了。
阅读可以让我们学到更多。我们一起看书吧。
（三年级，300字）
一道难忘的数学题
这些天我们已经学了几十个。周二的作业是数学《课外作业》第34、35页的练习5、6。做练习六的判断时，父亲走过来，看到“分母越高，分数越小”。当我打出一个“x”的时候，他想了一会，对我说：“这个问题是对的，你错了。”爸爸平静地和我讲道理。“这个问题还有一个隐含条件，就是‘分子是一样的’。”并给我举了个例子“比如3/5和3/4肯定是3/4，所以这个问题是正确的。”但我不这么认为。我理直气壮地辩解道：“但是没有‘分子是一样的’这种说法，这是你的误解。根据问题，14/13和13/14哪个大？没法比！”我摆出一副神气活现的样子，问他。“爸爸，投降吧！”看到理由不够，爸爸用了赵家祖的秘方：“我是多读书，还是你多读书？”爸爸充满了愤怒。我觉得很委屈，但还是不改信念：“那....................并带着谦卑。”“嗯，如果我是对的呢？”“我给你零花钱和压岁钱！”我含着眼泪说话。因为我就是这样一个不改信仰的人。“虽然你每次都是对的，但这次一定是错的。”“如果你有勇气，我今天就和你赌一把，看谁赢谁输！”
第二天中午一到家，我就喊：“爸，爸，加油.加油……”爸爸看到我又蹦又唱又笑，心想：“一定结束了！但他还是不相信自己真的错了，直到看到我的作业，他才真诚地说：“对不起！我很抱歉！"
虽然这个小争论以我的胜利告终，但我也想从中吸取教训，那就是不管你做不做题，都要勤于思考，善于分析，正确理解。这道数学题会让我难忘！
（六年级，100字）
一道有趣的数学题
一个有趣的数学问题
今天数学课，梁老师给了我们一个问题，就是——“5 9 13…81”是多少？
这让大家很担心，但是老师笑着说：“我给你五分钟时间思考。”
天啊，才过了五分钟，心算不可能这么快！看到有同学列出了公式；有些人很快就用电脑来计算。我呢，直接用高斯算法，我的回答被老师否决了。
五分钟过去了，还是没有学生来算。
老师不慌不忙的走上讲台，小心翼翼的说话：“同学们，我们来分析一下这道题的规律，依次增加了4。刚才有同学直接用了高斯算法。为什么不对？我们来看看。高斯的算法是：(第一项和最后一项)项数2，为什么这个公式不能直接应用于这个问题？”老师讲得越慢，越能引起学生对关键问题的兴趣。这就是梁先生的班风。“本来，问题就在于这个物品的数量(人们把一个号码叫做一个号码)，从‘5913.80.
“那你怎么问？”学生们异口同声地问。
”后来，人们总结出一个计算项目数的公式，(第一项-最后一项)4(即公差)1=项目数。最后放入数据，即：(581)[(81-5)41]2=860。老师用电脑算了一下，答案是一样的。
这真是一个有趣的计算问题，同学们，你们明白吗？
讲师：梁
（五年级，500字）
