【第1篇】我爱实验小学教学楼作文300字-小学二年级作文
我的学校，实验小学，是一所美丽的学校，环境优美，宛如仙境。是诏安一小学。
去年实验小学两边的教学楼都拆了，学生都要搬到学校对面的楼里。大家都很不解——教室过得好，为什么要搬走？原来校长看到学校的教学楼破旧不堪，很多教室的光线很暗。学生在这样的教室里学习会影响他们的视力，所以他们拆除并重建了教学楼。许多工人齐心协力拆除教学楼，打下坚实的基础，重建教学楼。在过去的六个月里，正确的教学楼已经建成。经过工人们的辛勤劳动，教学楼被粉刷了，墙上贴满了瓷砖。像现代的高层建筑，很漂亮。现在大多数学生都搬回新教室学习了。这座破旧的教学楼现在是全新的。左边教学楼还在建，剩下的同学下学期可以搬到左边教学楼。所有的学生都可以在新教学楼的新教室里愉快地阅读和学习。
我喜欢实验小学的教学楼，不仅因为它让很多学生住在新教室里，还因为它很漂亮。
【第2篇】我爱实验小学教学楼作文300字-小学二年级作文
我的学校，实验小学，是一所美丽的学校，环境优美，宛如仙境。是诏安一小学。
去年实验小学两边的教学楼都拆了，学生都要搬到学校对面的楼里。大家都很不解——教室过得好，为什么要搬走？原来校长看到学校的教学楼破旧不堪，很多教室的光线很暗。学生在这样的教室里学习会影响他们的视力，所以他们拆除并重建了教学楼。许多工人齐心协力拆除教学楼，打下坚实的基础，重建教学楼。在过去的六个月里，正确的教学楼已经建成。经过工人们的辛勤劳动，教学楼被粉刷了，墙上贴满了瓷砖。像现代的高层建筑，很漂亮。现在大多数学生都搬回新教室学习了。这座破旧的教学楼现在是全新的。左边教学楼还在建，剩下的同学下学期可以搬到左边教学楼。所有的学生都可以在新教学楼的新教室里愉快地阅读和学习。
我喜欢实验小学的教学楼，不仅因为它让很多学生住在新教室里，还因为它很漂亮。
小学其他年级同类作文
关于“抛锚式
“抛锚式作文教学”解读
抛锚式教学是一种重要的基于技术的教学范式，深受西方建构主义学习理论的影响。这种教学要求教学以有感染力的真实事件或真实问题为基础。识别这样的真实事件或问题，比喻为“抛锚”，因为一旦识别出这样的事件或问题，整个教学内容和教学过程也就确定了(就像一艘船抛锚一样)。抛锚式教学为我们提供了一个帮助学生独立识别和解决问题的重要途径。它在培养学生的实践意识和问题意识方面起着重要的作用。受抛锚式教学理论的启发，作者提出了抛锚式作文教学这一课题，试图帮助教师摆脱目前作文教学中的一些弊端，促进作文教学的创新。这种教学模式的特点如下：
特色教学综述
所谓抛锚式作文教学，是指在作文教学中，教师通过精心设计的“锚”(提出一个问题情境或一个案例)，引导学生探索解决相关问题，从而获得个人经验，然后以此为作文平台，引导学生完成作文。本质上，它强调的是作文是“做出来的”，而不是“模仿”或“思考”。
二，特色教学的形成
2002年，笔者在山东师范大学攻读教育硕士学位期间，学习了大量建构主义学习理论的书籍。本文提出了抛锚式作文教学的课题，经过导师组严格的选题论证，成功通过了开题论证。2002-2004年，在学习相关书籍的同时，我进行了抛锚式作文教学的探索性实验。经过三年的实验，已经开发了大量的课程，形成了自己的抛锚式作文教学特色和理论建构。经过五次大修改，25000字硕士论文《论抛锚式作文教学》终于完成。2004年底论文顺利通过外省专家评审，我也顺利通过硕士论文现场答辩，获得教育学硕士学位。2005年5月，论文获第二届全国小学语文教师作文教学竞赛二等奖；2005年6月，本文节选发表于《天桥教育科研》。2005年8月，本文获得济南市基础教育课程改革研究成果一等奖。
三，特色教学的实践
在抛锚式作文教学理论的指导下，我开发了大量的课程。《海因茨盗药》 《符号作文》 《智能蚊子》等。得到了区教研室杨老师的肯定。《神奇的祖国语言》，作为区第四骨干教师展示班之一，受到区继续教育学校吴老师的高度评价。《摔蛋比赛》01《执杆入城》等。也很受老师欢迎。
1.教学模式
抛锚式作文教学的实施有四个步骤：主播选题、练习组织、写作与写作、交流与讨论。
(1)主播选题，确定任务。
“抛锚”设计是抛锚式作文教学的重要环节，具有确立实践目标和作文内容的功能。“主播”的设计也可以称之为课题设计，设计原则应以引导学生带着兴趣参与实践为基础。设计主要有以下几种类型：(1)探究式题目类型，即模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的题目，让学生通过调查、测量、文献收集等手段探索和解决问题。如：影视评论、时事报道、生活感悟、环保话题等。体验调查型，即指导学生从事某种活动的体验。如：参观、考察、参观等。(3)实践参与，即引导学生参与一般的社会实践活动，成为社会活动的一员，开展实践生产活动。比如做一天交警，做一天农活，做一会会计。(4)应用设计，即引导学生解决学习和社会生活过程中的实际问题，让学生作为生产者和创造者设计自己的产品。如产品设计、服务设计、系统设计、活动设计等。课堂讨论式，即教师通过一个故事为学生设计一个问题，引导学生进行深入讨论。比如著名教育家科尔伯格讲了海因茨偷药的故事后，让学生讨论海因茨是否应该偷药。
以上任务类型的抛锚式作文往往需要很多学生的配合。老师布置的任务给学生留有合作的空间。学生可以根据任务情况提前选择合作伙伴，共同制定活动计划，更好地完成作文材料的准备过程。
(2)组织练习，积累素材。
选题确定后，再讨论学生的实践。这个过程既是学生解决问题、积累作文素材的过程，也是培养学生作文能力的系统过程。组织实践过程中要注意以下几点：第一，要有一定的计划性。实践活动有时比较复杂，线索较多，需要学生了解自己活动的步骤，以免遇到问题时措手不及，影响活动效率。活动步骤应以计划或计划的形式以书面形式提出。这也是一种应用作文训练。节目的内容一般可以包括：主题、时间、地点、参与者、具体步骤、组织形式、活动方式、必要的活动设备和活动评价形式等。对于比较简单的活动，你不一定要写计划或者方案，但是学生脑子里一定要有活动的方案框架。其次，要突出学生学习体验的主体性。抛锚式作文教学是通过解决问题，获得作文素材的经验来完成作文，重在体验。因此，我们应该充分发挥学生的主体性，让他们参与实践，尽可能地关注他们在实践中的情感、态度和价值观的发展。引导他们在实践中多合作，多交流。教师应更加注重观察、倾听和理解学生的需求，把握学生的想法，特别注重学生写作能力的培养和培养。第三，可以单独组织，也可以分组组织。抛锚式作文教学的实践是以问题解决为基础的。问题可以通过学生的个人能力来解决，但更多的时候，学生需要与他人合作来解决。这时候就需要组织课题组以小组合作的形式开展解题活动。在解决问题的过程中，团队成员各展所长，通力合作，集体讨论，优势互补。同时要做好详细的工作记录，随时写下自己的感受和经历。积累作文素材。
(3)指导写作，展示成果
解决了问题，就该写作文了。有时候，直接写研究报告可以作为一种作文形式。毕竟，抛锚式作文不是搞科研，科研只是手段，不是目的。抛锚式作文是让学生在经历问题解决后再写作文。这时候同学们获得了丰富的经验，很多经验都以文字的形式记录下来。学生在这个阶段的任务是根据自己的经验制定作文，组装材料，选择表达方法。抛锚式作文不同于一般作文中的审题、设题、根据题型选材，它是根据学生的实践经验来设置思路、组合材料。写作的一个关键点就是表达方式的选择。表达方式的选择要引导学生多动脑，不仅仅是研究报告或叙事风格。也可以是描述式的，比如“xx的制作”“xx的设计”；或者议论文风格，比如影视评论、时事评论等。即使在叙事风格上，也有很多方式，比如写采访笔记，写某人的故事(笔记)，或者一个故事里的人(写人)。应该鼓励和指导学生尝试新的风格，如相声、直播和剧本。
(4)交流研究和评估结果
交流讨论是抛锚式作文的最后一个环节，要以学生为中心。有两点特别重要：第一，要发挥学生的积极性。为了充分调动学生积极参与作文评价，学生可以采用自我评价、相互评价、自我修改、相互修改、自我发言、自悟然后交流的方法。学生的自我评价和自我改造会对他们产生一定的压力，有助于他们调动内在动力，自觉反思。也可以鼓励学生在研究和作文中认真总结自己的行为，思考下一步的行动计划。从而促进学生形成良好的反思习惯。学生的相互评价和改变，会促进学生取长补短。第一，看别人的作品更容易发现问题和长处；其次，对比别人写作的优劣，可以更好的确定自己写作努力的方向。其次，要注意学生良好的写作习惯。学生作文是学生作文习惯的体现。老师要注意自己的好习惯。比如观察习惯、体验习惯、思维习惯、作文都能表达真情实感。
2.教学策略
(1)目标导向策略
抛锚式作文教学非常重视“锚”的设计。这个“锚”可以是问题情境，也可以是其他任务情境。学生在“主播”的指导下参与活动，完成任务，从而获得作文的经验。我们说，学生只有清楚地意识到自己的学习目标，并形成与预期结果相对应的期望，才能成功地学习。“主播”的作用也在这里。
(2)开放战略
抛锚式作文教学在内容上是开放的：在空间上，作文选材涉及家庭、学校、社会生活的方方面面；时间方面，涉及历史、现在、未来的人、事、物、场景，包括现实世界中的世界局势，精神世界中的思想、疑惑、悲欢。总之，学生能想到的领域都能成为作文内容。作文形式多样，学生可以自由选择自己喜欢的形式来表达，比如：引导学生讨论《执竿入城》(注：一个古老的笑话)，然后写作文，可以写剧本、相声、褒奖、分析报告、普通的记叙文、议论文。可以从竹竿(竹竿是第一人称)的角度写，也可以从城门的角度写……这种多角度的作文创作可以培养学生的创造性思维。
(3)体验策略
与传统的作文教学模式相比，抛锚式作文教学更强调学习过程的体验。传统的作文教学模式并没有摆脱——字、词句教学训练、语言教学训练、主题教学训练的思维模式。这种教学模式的本质是用记忆和模仿代替学生的观察和创造。由于缺乏观察和思考，学生很难有自己的见解，更谈不上有自己的真情实感。造成以上弊端的原因在于我们的作文教学用我们的经验和前人的经验代替了学生自己的经验。抛锚式作文教学强调写作过程的体验。在学生开始写作文之前，他们应该在解决问题的过程中参与作文材料的生成。学生一边操作一边获取作文素材。在完成任务的过程中，他们学习了相关的知识，掌握了相关的技能，独立完成一项工作后体验到的快感和成就感，体会到了“发生了什么很难知道”的真谛。体验策略体现了“生活即教育”的思想。
(4)合作策略
抛锚式作文教学以问题或任务为导向，学生首先发现问题，然后找到解决问题的方法。解决问题的过程不是个体孤立的行动过程，而是个体学生通过与他人合作完成的。这种合作不仅包括小组中学生之间的合作，还包括学生与教师、家长甚至社会其他成员之间的合作。比如可能需要配合环保人员了解当地环境、专业知识、实际操作技能等。在共同学习和探索知识的过程中，学生可以获得和练习合作技能，如小组对话、沟通技能和角色划分。在师生合作中，可以有正面的面对面互动。此时，教师扮演着“引导者”、“推动者”、“顾问”、“顾问”、“参与者”等多种角色。通过合作，对促进学生人际关系的改善以及个人责任感和自我管理能力的提高有很大的帮助。写作过程中的合作也体现在作文素材的分享上。学生在解题过程中得到不同的研究资料。这些素材成为大家交流时可以分享的作文素材。大家可以吸收别人的研究成果，以此为平台构思自己的作文。
3.教学经验
抛锚式作文教学通过“锚”的精心设计激发学生的兴趣，让学生通过实践活动积累素材，学会合作。最后，我完成了作业。它的许多方面，如培养学生的合作探究意识和能力，正符合当前新课程标准的理念。所以作为一个语文老师，要下大力气去探索。同时也对教师素质提出了挑战：教师必须精心设计好要抛的“锚”，让这个“锚”既能引起学生的兴趣，又有合作探索的空间。教师还必须具备良好的课堂控制能力。在开放的课堂上，教师的知识储备可能会出现盲点。如何应对这些课堂上对自己知识盲点的随机挑战，需要教师有一定的适应能力。
四、特色教学的自我评价
抛锚式作文教学作为一种基于问题解决情境的教学，更适合教师开发自己的课程。同时，教材中的一些基于实践的习题教学，如访谈、辩论等也是适用的。关键是如何给老师找准切入点，如何把作文指导和学生解决问题的过程结合起来。
经过三年的实验，抛锚式作文教学已经建立了初步的理论体系，取得了一些初步的经验。我要感谢关心我的学生、老师和领导。同时，这种教学模式也有很多缺点，如：不能适应所有的作业教学。对此，我会在实践中努力完善这种教学模式，使其能够更广泛的应用。
教训
2.在老师的指导下，让学生设定自己的写作角度，自主写问题，组织自己的材料，实现自主学习；
3.在学生自由表达中，学生真的是“好写，愿意表达”。
教学目标：
1.根据教师提供的任务情境，学生可以用个性化的语言积极想象和表达自己的感受。
2.在学习实践中培养学生的想象力和创造力。
教学重点和难点：
根据不同的图形进行想象，能够独立写题，自由表达自己的感受。
教学准备：
涂有“？?"小黑板。
教学过程：
首先，锚定主题，确定任务
老师：今天老师给你带了三对双胞胎。他们是“？?"(参加小黑板)
他们三兄弟很厉害，通过改变可以形成很多格局。你看：
(老师通过改变图形画了几个图形。如：脸、自行车、雨伞)
老师：
从中你学到了什么？需要从不同角度思考。
健康1:原来这些符号都会变，这样我就可以画出各种图案了。
健康2:老师，你能用它们组成汉字吗？(老师：当然)
……
【点评：通过画图激发学生的学习兴趣。要求学生从不同的角度思考，确定这篇作文的主题和学生活动的任务，为学生下一步的合作指明目标。]
第二，组织练习，积累素材。
学生分组讨论他们的发现，并画出自己的图片。鼓励学生有自己独特的视角。根据学生的画，老师要及时给予指导，邀请几个有代表性、有创意的学生上台，用投影的方式把作品播放出来。
健康1:我们组创造了脸，鸡，眼镜，车，小人等。你可以看看图片(见图1):
在这张脸上，我们把他的头和嘴做成圆形，眉毛做成水平线，两只眼睛做成三角形。
这个小个子，我们用三角形作为他的腿，水平线作为他的胳膊，圆圈作为他的身体和头。
这辆车用圆做轮子，水平线做轮子，车上两个三角形做货物。
(学生鼓掌)
健康2:(如图2)我们小组创造了花、鱼、弓、松树等等。
在这种花中，圆形用作花瓣，三角形用作叶子，两个是水平的
这根线形成了一个花枝.
【点评：通过讨论和绘画，激发学生兴趣，打开学生思路。学生通过发散思维锻炼思维能力；培养创造力，积累多元表征的作文素材，获得合作创新技能。]
第三，指导写作，呈现成果。
1、明确要求。(呈现在大屏幕上)
主要注意三点：一是围绕一个意思写，利用得到的材料；第二，不走形式，比如记人，写人，写推荐信，写调查报告，写小说，写相声，写童话，写议论文。第三，写作要尽可能与自己生活的实际相联系。
2.指导写作。老师：通过你们的交流，你们有什么新的认识？按照写作要求，你打算怎么写这篇作文？
健康1:我觉得应该写一篇想象的作文。
健康2:我可以用自己创作的一些图片编一个故事。
……
老师：为了拓宽思路，今天我们来指导解说员。(黑板上：旁白)看下面的幻灯片，告诉老师谁是旁白。
教师通过展示课件来指导解说员的选择；
幻灯片1观众朋友们：大家好，我是来自央视的记者苏洪波，我在金蟾街小学的教室里。十分钟后，象征家族绘画比赛就要开始了.
旁白——
健康：记者
幻灯片2:你好！大家好！我是象征王国三角家族的重要成员。今天，我要竞选国王。说到我们三角家族，历史悠久。…
旁白——
健康：三角形
幻灯片三：“没有花香，没有树高，我是一张没人认识的课桌……”“大家好，我是一张课桌，我住在金蟾街小学的教室里。今天，教室里有很多人。我听说国王绘画比赛将在这里举行。我要大饱眼福了…
旁白：(书桌)
幻灯片四：说到作文课，我上过不止一节课，但是今天的作文课有点特别。苏老师提前展示了几个人物，让我们一起画................
旁白——
学生：同学
老师：你觉得还有谁能当解说员？
健康1:可以是教室里的灯和课桌，也可以是老师自己。
健康2:可能是一只小蚂蚁路过这里
健康3:可以是符号，比如水平线
……
老师：我们刚才说的话，可以概括为现实人物和想象人物、事物。(板书)(放映幻灯片)
幻灯片5:真人：父母、老师和同学
虚构人物：记者，象征王国的家人，象征王国的国王，公主.
想象的东西：草(植物)、电灯(物体)、铅笔、书、鸟、蚂蚁、书桌……
（
学生自己写作文)
【点评：通过指导学生，明确了写作要求。大家的交流导致了智慧的碰撞，加深了对写作的理解，丰富了学生自己的作文素材。有选材的余地。写作思路的开放也可以培养学生的创新意识。老师写的片段给学生提供了范例，让学生明确如何与生活现实联系起来。]
第四，交流讨论，评价结果。
老师总结了这篇作文的概况，肯定了它的优点。
老师：在这篇作文中，每个人都写了更充实的内容和优美的文笔。写作手法新颖，尤其是课堂交际中的材料运用得当。让我们来看看金的一个片段的同学：
神奇的符号
观众朋友：
你好，我是金，中央电视台的记者。我现在在金蟾街小学的教室。十分钟后，象征家族绘画比赛就要开始了.
金蟾街小学操场响起了鼓声。鼓声响起后，国王大摇大摆地走上操场，清了清嗓子说：“我太老了，不能为象征家族赢得荣耀。接下来我想选一个或者一组符号作为王者候选，你今天想怎么表演就怎么表演。”
首先逗号上来了，掌声热烈。逗号说，“我们可以给句子添加符号，使文章的意思更加清晰。”……
这时，一群帅气的符号走上舞台，观众不由自主地鼓起掌来。他们是谁？原来是圈兄弟，三角姐妹，横兄弟姐妹。他们要表演什么？原来他们是一起表演的。几个人换了队形，一个钟出现在大家面前：大圆是钟的外壳，小圆是钟的中心，横线是时针和分针，三角形是指针的头部。如图：
几何中的大三角形讲：“我们不仅可以组合钟表，还可以组合鸡。大圈是鸡的头，另一圈是鸡的身体，横线是鸡的脚，三角是鸡的嘴和眼睛。看——。”
几何图形中的横线又说：“我们的几何图形也可以拼成蝴蝶。不信你可以看看：蝴蝶的身体是圆的，身上的花纹是小的，三角形是一对翅膀，横线是一对触角。快看！”
你对金的这个片段有什么要说的吗？
健康1:她做记者叙事，手法很新颖。
健康2:她用的是拟人，读起来很有意思。
……
2.指导学生自己和相互评价自己的作文
让我们分组阅读对方的作文，从以下几个方面进行自我评价和相互评价，总结作文中的成功经验和失败教训。(生产要求)
a)团队合作是否成功。
b)你的观察是否细致。
c)作文是否很好地利用了课堂交流的结果等。
d)其他经验或不足。
学生交流
健康：我们小组合作非常成功。王玉明说了很多图案，孙媛媛画了出来。赖于谦和我负责记录其他同学之前说的话，然后我们一起看。写作文的时候，我记录的很多内容都用到了。
……
【点评：通过老师的点评，学生可以在作文中明确良好的写作习惯。通过学生的自我评价和相互评价，学生可以有意识地反思和反思，促进学生取长补短。]
板书：
旁白：
现实人物：家长、老师、同学.
虚构人物：记者，象征王国的家人，象征王国的国王，公主.
想象的东西：草(植物)、电灯(物体)、铅笔、书……
总评：这个班体现了以下特点
1.尊重学生的主体性：从学生的认知需求出发，让学生在快乐的活动中积累素材，学会写作文，最后跟着课程走，把“要我写作文”改成“我想写作文”。学生永远是课堂的主体，教师激发兴趣。学生在自主愉快的环境中愉快地写作。
2.激发学生的创造力：通过几个简单的符号，充分发挥学生的想象力和创造力，引导学生创造大量新的图案，让学生插上想象的翅膀，进行创造。
3.适应学生的流动性：让学生用手、口、脑进行活动和锻炼。学生在活动中积累素材，在作业中写快乐，在作品中吐露真情。
（一年级，3000字）
另一种新教学方法
我叫廖，我是小学四年级的学生。上了四年学，感觉我们用的教育方式有点保守，不能发挥自己的潜力。我专门为我们小学生制定了一个学习方法：
首先，我们的脑细胞应该被激活。有些学生想学这个，父母不支持，却让孩子学他(她)不感兴趣的课程，那么他(她)的脑细胞就永远不会被激活。
第二，我们学校可以把每一个班分成几个名额上每一个班，让每个孩子自己决定上一门或者几门自己最感兴趣的课程，这样我们的一些脑细胞就可以被激活。
现在美国最发达，亿万富翁也很多。我知道一个亿万富翁的脑细胞是这样被激活的：
他十岁的时候，奶奶让他读股票，激活脑细胞，他才成为亿万富翁。
如果我们采用这种方法，我们可以激活我们所有的脑细胞，每个人都有自己的天赋，这样我们的国家就可以远远领先于其他国家！
（四年级，300字）
记教学节开幕式
今天下午，我们迎来了我校xxxx教学节的开幕式。教学节将有“家长开放日”。在此期间，家长可以走进学校和教室，亲自观察孩子的学习情况。
14点10分，家长们陆续赶到学校。同学们也下了楼，在操场上整齐的排着队，家长们站在孩子的班级后面，一起看教学节的开幕式。
开幕式的第一项是升旗仪式。五年级学生组成鼓队，走在国旗下，走到国旗桌前，把国旗挂在旗杆上。音乐响起，学生们向少先队员致敬，国旗慢慢升到旗杆顶端。
仪式结束后，教学节第二项开始，姚校长宣布教学节开幕！学生们热烈鼓掌。第三和第四项是教学节的活动计划等。我们认真听讲，明白了所有的注意事项，这样才能在教学节中遵守规则。
第五个是老师代表的发言。演讲精彩而响亮，学生们听得很清楚。演讲结束后，热烈的掌声再次响起，声音非常响亮，经久不息。
最后一项是家长代表的发言。代表发言人是我们班的同学xxx的父亲。他的演讲写得很好。大致的思路是如何在家教育孩子，因为孩子的努力有时候达不到父母的期望。但是，这个时候，不要对孩子失望，给孩子辅导，这样才能营造一个和谐的学习环境。
教学节开幕式结束后，家长们有秩序地参观了教室和走廊里的学生文化作品。学校安排了每班两个学生向家长说明各自班级的情况，让家长尽可能了解。
学校对家长开放，家长可以在学校看到孩子的学习情况，学校和家长可以双向交流，这样会更有利于孩子的学习和成长。举办教师节真的是一个很好的活动！
（五年级，600字）
