扩写古诗词名句是经常会出现的扩写题题目之一。它结合了古典风格诗词鉴赏、片段作文2个关键考试点的內容，能合理地考察学生们的文学类赏析能力和语言表达能力能力。刷题时，许多 同学们都是有“老虎狮子吃天，无从下孔”那类心有余而力不足的觉得。我觉得，应把握住“复原情境”“构设画境”“主要表现意境”三个流程，循规蹈矩开展解释。
例将“杨柳岸，晓风残月”(柳永《雨霖铃》)扩写成100字上下的小短文。规定不更改原词意境。
答题剖析：
1.复原情境
“杨柳岸，晓风残月”一共才七个字，乍一看，给人找不到方向的觉得。实际上，规定扩写的名诗一般都源于学生们十分了解的教材，题型自身早已给了学生们答题的潜在性已经知道标准——诗词的情境要素。
刷题时最先应当复原诗词的情境，根据追忆原诗或全词搞清该情境包括的三项內容：時间、地址、角色，随后就可以明确答题的突破口，依据本身的喜好和专长扩写了。
除此之外，复原情境还能够防止弹冠相庆、郑人买履的不正确出現。例如，有的同学们把“杨柳岸”扩写得春光旖旎、春光明媚，假如在复原情境时，想起词中写的是初秋早晨的景色，就能防止那样的出错了。
题中在复原情境后可得到以下結果：時间——初秋早晨;地址——某一泊船的渡头;角色——别离恋人的“愁人”。
2.构设画境
古诗文中的许多 名言，如“明月松间照，清泉石上流”“日暮苍山远，天寒白屋贫”等都具备明显的代入感。“杨柳岸，晓风残月”虽仅七字，但七字中包括一近一远2个界面，极有层级，且合乎情与理。作者由近到远，先勾画岸上“垂柳”，后绘写长空“残月”，符合实际人视物的次序及习惯性。
扩写时，应充足重视作者的构设，将界面一个个井然有序进行，突显景物描写的次序感、方位感、代入感。根据作者构思来布置景物描写的次序和界面，不但能够降低答题设计构思的時间，并且能使答题更精确更及时。
3. 主要表现意境
古诗文十分注重意境。要使诗文有意境，就需要在诗里的景物描写中融进或明或暗、或隐或显的情感。而扩写题通常都是有“不可更改原句(词)意境”的规定，因此最先要感受原句所蕴含的情感，随后将这类情感融进扩写中。原句情感为悲;扩写文本情感即定音为悲;原句情感为喜，扩写即定音为喜，二者肯定不可以矛盾、分歧。
对练习题，学生们应当仔细感受“残”字所蕴含的丰富多彩感情，发掘出作者借此机会表述的情意，并在扩写中主要表现出去。
答案：秋天早晨的凉意，唤起了因小酌一杯离情而酩酊的诗人。渡头已并不是昨天的渡头，恋人的影子也早就看不到。垂柳依然是昨天的垂柳，仅仅少了被柳条牵萦的裙裾。飘零的衰黄柳叶，带著如泪的清露，沾有诗人的衣衫，也沾有诗人的心魂。晓风微起，似纤纤玉指分离密密层层柳烟，一弓残月进入诗人的眼前。那时离人惨白的容貌和孤独的眼?
最终，我觉得学生们应当在备考时通读甚至记诵教材内容中的古诗词，并尝试汉语翻译古诗词中的經典景物描写名言，以提高文言文、当代語言中间的变换能力，进而提升自己扩写古诗词名句的能力。
