一个亲戚家小学四年级的孩子让我用随笔题《平凡的感动》指导他。我告诉他，人生就是一篇作文，只要他写下自己生活中发生的，自己认为是感动的，平凡的事，虽然在别人眼里微不足道，但写下自己的真实感受，就是一篇好文章。他问我能不能以母爱为主题，我欣然同意。
第二天孩子焦急的给我打电话，说他作文没得“a”，要重写。问他为什么，他说老师叫他不要写“母爱”，要写“清洁工”，只要写“清洁工”，基本就能得“优秀”。听着他的话在砸地板，我一时语塞。
在目前的作文教学中，教师总是喜欢向学生灌输一些莫名其妙的“写作原则”、规章制度、“训练系列”，认为科学实际上是虚构的，陈腐而花哨的“写作技巧”，然后束缚他们的手、脚、嘴和大脑，使学生在作文中失去个性。结果学生写同样的文章，对应该表达感情的作文失去了兴趣。因此，我们的作文教学成本高，效率低。
众所周知，作文本身就是学生的个性化行为，任何一篇文章都是他们对生活的独特感受。所以作文教学的第一原则是：想什么说什么，说什么写什么。《语文课程标准》强调“要求学生说真话、真话、真话，不说谎、空话、套话”，“为学生自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的约束，鼓励自由表达和创造性表达。”成年人对生活有感受和看法，孩子对生活有自己的理解和认识，这往往和我们成年人的经历不同，就是孩子的生活，孩子的理解和感受，他们有表达的权利。如果不允许学生表达自己，而是要求他们按照老师的喜好和要求写自己想写的，说的，久而久之，他们就会失去自己的个性，甚至失去活泼的心情和感觉，成为一个“没精打采”的人，远远背离教育的目的。
诺贝尔文学奖得主、捷克诗人塞弗特说：“我写作是为了感受自由。”是的，教师要让学生飞翔，让学生大胆想象，自由表达，敞开心扉，畅所欲言，不受任何约束，从写作内容和表达形式到命题策略和评价方法，处处尊重学生的选择。
据报道，一位美国老师写了一篇文章，说在树林里发现了一个鸡蛋，并让学生猜测鸡蛋的来源和它是什么。其中一个同学幻想着把鸡蛋带回家孵化，最后孵化出一个美国总统。由于他的创造性想象力，他的文章在许多报纸上发表并获奖。我们身边当然有这样的学生。我们应该非常欣赏他们的独创性、新颖性和独特性。即使他们不讲道理或者很幼稚，也不要轻易否定，而是尽量保护他们的创造意识，激发他们潜在的创造能力。
最后，我想借此机会对这篇文章开头提到的老师说，老师的职责不是规范学生的写作“范式”，向学生大量灌输，而是让学生充分发挥自己的才能和能力，畅所欲言自己的个性化理解和感受，写出孩子特有的纯真和单纯。
