[说明]
本课程是一套操作性较强的作文基本功训练教程，对学生作文中最难掌握的几个句子进行了详细分析，并提出了一些具体解决问题的简易方法。
论文具体，是小学语文教学大纲对小学生的基本要求。但是如何引导学生把文章具体地写出来，是作文引导中的一个难题。很多教师为此在实践中做了很多的探索，比如从指导观察开始，从学习模仿开始，等等。
一、写作基本技巧系列训练：将句子具体化到文章中。
我积攒了三十多年的教学经验，认为从训练学生思维入手，引导学生写出具体的句子，是写出具体的文章的重要方法之一。这篇文章的重点就是从如何抓住句子训练的思维角度。
写作是学生用语言和文字表达思想和观点的过程。文字的好与坏，直接取决于思维。思考的顺序，决定语言的结构。深度思考，决定语言能力。语言是思维活动的直接现实。培养学生把文章写得具体、生动，必须从思维训练的角度，给予学生具体方法的指导，才能收到事半功倍的效果。
二、通过观察与比较，让学生明白什么是“具体”
由具象到抽象，是人类认识事物的基本规律，也是儿童善于作文、写好句子的基础。老师无不要求学生“写文章要具体”。事实上，很多学生不知道什么是文章，什么是句子，什么是“具体”，当然也就不知道该往什么方向努力了。针对这一问题，本文引导学生观察同一意义的两种不同表达方式，比较两种文章、两个句子的优劣，使学生在观察和比较时，首先“悟”出哪一种文章、哪一种句子是“具体”的。
把下面的两篇文章进行比较──。
[例1]第一天回家。
我们学校的同学前天都回来了。在一个半月的休息中，同学们初次见面，都非常兴奋。学生们一见面说话就聊个不停。王小姐说什么都没有用。寄书时，我们组的小排头张超只取了一本书。后来老师对书时才发现我们组里少了一本，这使王老师很生气。不一会儿，老师让有学杂费的同学交上，然后把这些费用自己登记下来。但李小阳交了钱后又回来。收完后发现王老师错了，一问同学，李小阳才发现自己错了。看起来，不管什么时候，做事情一定要认真，否则会出错。
[例2]第一天回家。
我们学校的同学们前天都回学校报到，交暑假作业。休息了近50天，同学们初次见面，激动得恨不得把所有的东西都忘了。学生们一见面嘴就说个不停，从七点半聊到八点多，王老师大喊了几次“坐直啦!”每个人却还斜着身子聊电子宠物，聊北戴河蟹...
发帖的时候，有两本书的外皮都画着搭积木的小孩子，只有一本写着“语文练习册”，一本写着“数学练习册”。本组的小排头张超只注意到外皮上的“小孩”和“积木”，而光拿语文练习册。结果老师对着书时其他人都有八本，我们组只有七本，气得王老师冲着张超摇头：“哼!你们啊，你们啊，你们干什么都不行20多分钟后，老师对每个人都说：“好，从一组开始，谁拿了学杂费就上楼给我，然后自己把名字写在牛皮纸的边缘。”能不能把50元放在老师手里，转身走回自己的座位呢?付完钱的王小姐对着牛皮纸数交费的人数，发现多了50元钱，赶紧抬起头来问道：“你们这些交完钱的没写姓名的人是谁?一听，李小阳才想起刚才只把钱给了老师，便赶紧站起来。回家后，我在日记里写下如下内容：无论何时，必须认真做事，否则会出错。
对比之下，很容易看出例1和例2的内容是一模一样的，但是例1和例2给我们的感觉却是不同的。例1肯定算不上成功，例2让人读后又有了另外一种感觉。理由是什么?其理由在于例文1句子干瘪瘪，例文2让人读完后，却能给人一种身临其境的感觉。文章就是如此，文章中的句子也是如此。把下面的句子和下面的句子对比一下。
第1组
我们学校的同学前天都回来了。
我们学校的同学们前天都回学校报到，交暑假作业。
第2组
在一个半月的休息中，同学们初次见面，都非常兴奋。
近50天的休息，同学们初次见面，激动得恨不能把所有的事情都忘记。
第3组
学生们一见面说话就聊个不停。
同班同学一见面嘴就说个不停，从七点半聊到八点多，还在继续聊天。
第4组
王小姐说什么都没有用。
王小姐大叫了五次“坐直啦!”每个人却还斜着身子聊电子宠物，聊北戴河蟹...
