写作的过程是使用规范字对观念內容开展梳理、生产加工的过程，是学生对自身的所闻、所闻、所想、所想的描述，是学生了解能力和表述能力的反映。但是很多学生在优秀作文时觉得较大 的难点便是“沒有物品可写”，那样就抑止了学生的感情和写作激情。教师给学生多构建可供学生搜集写作素材图片的自然环境，机构学生进行多种多样的课余活动，并把握住学生最熟悉的人、事、景、物等让学生随意写作，那样，学生就不容易觉得没有话说，无感觉可发，写作的兴趣便会溢于言表。
一、是观查能力的培养。小孩具备明显的求知欲、好奇心，对形象化实际的事情、色彩艳丽的界面、栩栩如生有趣的小故事，非常容易造成留意，并从这当中得到 专业知识和乐趣。这就为作文训练搭了人字梯。老师依据课堂教学的必须，要灵活运用学生的这一心理特征，为她们出示适度的观查目标，再多方面适度的正确引导让她们动脑筋、动心，把学生的观查与逻辑思维联络起來，造成那样或那般的情感感受。学生写作的专业知识、专业技能还不够丰富多彩，因此 平常老师要正确引导学生多留意累积。如课堂教学上让学生提前准备一本笔记本电脑，学好纪录教师解读过程中的关键內容，尤其是能反映文章内容、写作方式的板书设计等，并任意作一些课堂教学小练笔。课余提前准备一本摘抄本，让学生任意摘抄好词佳句，碰到有较深刻的印象的事用较简洁明了得话记下来，那样使学生不断累积写作专业知识、写作素材图片，进而使学生感受到有写作方式可学、有日常生活內容可写、有好词佳句能用，推动了兴趣的培养。
二、是让学生有成功感。我们知道希望是大家拼搏的源动力。学生进行一片优秀作文后，都期待从教师那里掌握到优秀作文的結果，获得激励。因而，老师一方面要立即地把反馈机制给学生，一方面从词、句、段中最大限度地发掘不一样层级学生的小学作文优势，使绝大多数学生都能从自身的每一次小学作文中得到 成功的喜悦和快乐。进而一方面促进学生的优秀作文能力获得提升 ，一方面促进学生的优秀作文兴趣获得了进一步的培养和加强。
总而言之，小学生优秀作文兴趣的培养是一个悠长的过程，必须教师的正确对待才可以“百尺竿头，更进一步”。
