培养学生写作兴趣的有效方法
写作教学一直是学生和老师头疼的问题，费时费力。对于大多数学生来说，写作很难，写好作文更难。随着时间的推移，他们对写作产生了恐惧。拿到作文题目后，他们就没法开始了。他们把作文当成“路障”，皱眉咬笔，挤牙膏挤出三四百字。再挤就更难了。写完了，他们不知道说什么。面对这种情况，我们应该培养学生的写作兴趣，激发他们的写作欲望。那么如何激发学生的写作兴趣呢？
第一，减少写作的束缚，激发兴趣
作文教学是语文课程中最生活化的教学层次。新课程标准要求写作教学减少对学生写作的限制，鼓励自由和创造性的表达。
在传统的作文教学中，教师往往给学生一个题目来写，学生的思维局限在一个狭窄的圈子里。他们没有生活经验，无意识，不会写作，这抑制了他们的想象力和创造力，导致学生虚假情绪的扩散，抑制了他们的个性和才华，从而失去了写作的兴趣。用一个统一的命题要求学生写，有压马头喝水的意思。当学生的生活远离命题时，他们会很无助，编瞎话，说空话，套话，看不到写作与生活的联系。结果它们变成被动的水和无根的木头，造成无病呻吟。久而久之，他们不会把写作当成乐趣，也不会以轻松愉快的方式提高写作能力。中国写作的特点之一应该是题材多样化。老师给学生各种写作命题，不框架题目，不限定题材。学生写作文的时候，可以根据实际情况，自己拟题目，自己选科目，让想象力自由驰骋，充分发挥，写自己熟悉的人和事。
第二，自由作文，张扬个性
法国哲学家叔本华说：“读书是走别人的思想路线，写作是走自己的思想路线，把读书所获得的知识融会贯通。”我们现在提倡的素质教育是以人和社会发展的实际需要为基础，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动性，注重开发人的潜能，注重形成人的健全人格为根本特征的教育。它讨厌扼杀学生的人格，反对把他们塑造成“固定的规范”。写作教学法也是如此。如果灌输死板统一的东西，结果是无味的。教师要欢迎学生来争鸣，希望学生有一些独特的发现，提倡建立学生的有机网络，鼓励学生闪现一些“智慧”火花。
你之所以为你，是因为你与众不同。教师应该充分认识到学生写作的差异。
让学生明白文章要写出自己的个性，写出构思独特、结构巧妙、有个性的语言。一个班的文章不要“千篇一律”，要“百花齐放”。老师要有“包容”的思想，给学生广阔的空间说自己想说的话，用自己的方式写自己喜欢的文章。因此，在写作训练的教学中，教师可以“因材施教”，安排合适的写作训练内容，让学生在写作中畅所欲言。
自由写作只能在自由安全的氛围中进行。作文是学生的作文，要尊重孩子的经验，把孩子从成人世界的控制中解放出来，给学生时间写作文，给学生充足的时间思考，有机会充分表达自己的意见，有机会充分展现自己的个性。要提倡独立写作，少写命题作文，给学生提供广阔的协作空间，自由选择题目，自由提出命题和表达自己，还学生写作的自主权，提倡、鼓励、表扬、理解和包容学生的自由表达和
作文评价中的认同是激发学生作文兴趣的催化剂。教师如何评价学生的作文，直接影响学生对作文的兴趣。为了激发学生的写作兴趣，教师在批改作文时应该使用充满活力、友好和创造性的语言，以尽可能地调动学生的写作积极性。“可以生可以杀；水能载舟，亦能覆舟。”评论也是如此，可以调动学生的写作积极性，激发学生的写作兴趣和积极性；相反，它可能导致希望之火燃烧的激情被消灭。老师要学会在这个地方默默润物细无声，在评论中给予更多鼓励，为学生作文的优点“鼓掌”。
第四，引导交流，整合利益
在作文教学课堂上，教师应该组织学生通过理解生活或从写作的角度进行交流来激发他们的写作兴趣。比如《“选秀”热》，针对现在很多电视台选秀，很多青少年热衷于选秀节目的现状，我们可以以此为题，让大家互相交换一下看法：为什么现在选秀节目能吸引这么多观众？让学生畅所欲言，畅所欲言。让一节作文课变成一节口语作文课。经过师生交流和生生交流，学生的思维非常活跃，心里会有一种自发的冲动。通过讨论和交流，广泛发掘学生对生活的理解，激发写作兴趣，让学生的兴趣在交流中碰撞、交流、融合。
每个学生都有正确认识生活的潜力。教师抓住机会，巧妙地引发学生对生活的理解。学生会有主动表达这种理解的欲望，不自觉地把它当成一种乐趣，对写作产生兴趣。如果课堂成为学生大胆发表意见、看法和见解的地方，成为倾听他人意见的地方，成为学生满足个人欲望的地方，学生在明确自己的写作要求后，可以自由讨论和交流，兴趣可以得到有效整合，那么写作文就成了一种乐趣。
诚然，培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。其中，教师不仅需要不断提高自己的水平，还需要深入研究学生的心理特征。还要在课堂内外采取有效的教学方法，让学生通过主观努力，把作文这种创造性的劳动当成一种乐趣，让作文教学以创造性的理解和方法前进。
