模仿写作法
模仿是模仿一个例子的样子写作文，以及如何模仿。一般来说，一篇作文经历了从模仿到创作，从不会写到能写好的过程。同学们都知道泛读可以积累大量的写作素材，写作文会得心应手。反之，如果阅读基本功不扎实，就不可能写出高质量、高水平的作文。因此，学生在语文课堂上应高度重视阅读分析，掌握一定的写作方法和技巧，有针对性地模仿写作。
研究实例：我们在研究每篇课文时，不仅要了解课文中写了什么，表达了作者的想法和感受，更重要的是，还要知道作者用了什么词，用了什么顺序，用了什么方法。具体来说，学生在阅读和分析文本时可以从以下七个方面入手：
1)了解主题；
2)理解深刻的文字；
3)正确划分段落层次，概括段落意思或层意思；
4)区分文章的主次内容，详细区分；
5)找出并理解中心句，总结中心思想；
6)注意分段之间的衔接和过渡；
7)找出作者观察和描述事物的顺序。
举一反三：明确上述问题后，学生还可以结合本单元的指导提示，选择合适的科目，运用课本上所学的写作方法练习作文片段，然后对所学课文的材料和写作方法进行理解、应用和巩固，达到熟练掌握。也就是说，学生在写作文的时候，可以联系本单元或者之前学过的一些课文，从表达中学习；还可以阅读与这篇作文主题相关的材料，丰富写作素材，提高认知能力，为自己独立写作打下基础。
比如学完《少年闰土》，我们准备学习这篇文章的写法，写一篇写人的作文。为了写好这篇作文，首先请回忆一下作者是如何描述少年闰土的特点的。通过阅读原文，学生不难看出，作者不仅抓住了少年飞跃的样子(紫色圆脸，戴着小毡帽，脖子上戴着亮银色衣领。)，行为、语言等外在特征，还选取了典型事件(抓鸟、看瓜刺、挑壳、看鱼跳)来揭示少年跃地的内在特征：知识丰富、聪明能干、活泼可爱。然后让学生构思如何写他们想写的人。根据第《少年闰土》课的写作，学生们明确表示他们应该：
1)要抓住母亲的外在特征进行描述，但不要眉毛、胡须，注意反映重点，一定要突出中心思想；
2)用典型事例揭示母亲的内在特质：a、生活中的小事——小气；教育人和帮助别人——慷慨.此外，学生也可以根据自己的生活经历收集一系列材料，但要根据自己的需要适当选择，选择能突出人的特点的材料来写。考查新作：选料完毕，学生趁热打铁，自习课完成初稿。并及时将初稿提交给老师审核，老师根据学生作业的内容进行分类并提出初步审核意见：
1)满足要求，描述具体；
2)满足要求，描述更具体；
3)基本符合要求，叙述不具体；
4)不符合要求，叙述不具体。
这样，学生就可以重新审视作文要求，做出肯定或否定的裁定，明确自己的文章是应该继续修改还是需要重新选择，单独撰写。简而言之，在阅读和分析课文时，学生不仅要掌握每篇文章的主要内容，更重要的是，在阅读和分析课文内容的同时，还要注重研究这篇文章的写作方法，并灵活地运用到自己的作文中，把课本中的每篇课文作为“练习范例”来学习和欣赏，挖掘出其中的独特之处
1)写作主要模仿例句的写作结构、顺序或方法，不得复制内容或做改动。文章的主题应该重新选择。
2)写作前要认真研究例题，了解内容，总结例题的写作结构和方法，然后根据它考虑自己的选材、布局和表达。
3)模仿写作的题材一定要自己熟悉，不能生搬硬套。为了在叙事顺序或表现手法上符合例句的出现，其他方面可以大胆创新，不受约束。
[学生示例1]
挖妈妈
(150024)黑龙江省哈尔滨第三发电有限公司小学二班：冀海东
哪个妈妈不爱孩子，我妈却在拼命‘挖’。(开门见山，用对比手法突出妈妈的不同——‘挖’。)
记得有一个周末，我和妈妈去店里买东西。一眼就看到了店门口卖的羊肉串。看着烤焦发黄的羊肉串，我都快流口水了。于是，我悄悄求妈妈：‘妈妈，你能……’我终于说不出来了。(语言特点符合孩子的年龄特点。新学期作文《怎样仿写作文》。)
你能什么？母亲没好气地说。“你能买串羊肉串尝尝吗，”我鼓起勇气说。不，你不能养成吃零食的坏习惯。另外，吃那种食物会毁了你的胃，”母亲坚定地说。(妈妈为了让我养成好习惯，找借口不给我买羊肉串吃。)
我知道一直吵下去不会有任何结果，所以我什么都不会说。我心里一直在说：‘妈妈真挑剔！’(看完开头，突出妈妈的‘挖’。)
我这辈子，我妈对我很苛刻，但在其他方面还是挺大方的。(过渡句的正确使用导致下文，使得文章结构严谨。)
一天中午，老师让每个学生订购一本关于写作的书。我想起了我的母亲，她通常会“挖”死。当我回到家，我不知道该说什么。我站在妈妈身边，沉默了很久。然后我悄悄走过去小声说，‘老师问……’我还没说完，我妈开心地点点头说，‘好，好！’我妈毫不犹豫的把买书的钱递给我。我笑着看着妈妈，心想：妈妈还大方吗？与第一件事形成鲜明对比的是，我改变了对母亲的看法。)
附上
一天晚上，妈妈下班回来，谈起了为灾区捐款爱心的事。思考：捐款？不会捐四五块钱？不就是一两块钱吗？我正纳闷呢，我妈大方地说：‘贫困地区的孩子上不起学，有多难过？“我捐了更多一点，”多少钱？我和父亲异口同声地问。“一百元，”母亲自豪地回答。什么？平时有名字的妈妈，今天居然捐了100块钱，出乎我的意料。脑海中“跳”妈的微小身影早已消失的无影无踪。(进一步说明我妈在生活的小事上似乎很‘小气’，但在我学习和帮助失学儿童上却很大方。看着面前小气大方的妈妈，我真的想发自内心的喊一声：‘‘挖妈妈，我永远爱你！(“吝啬”和“慷慨”是对妈妈所做的事情的高度概括，并指出了文章的中心。)
【老师点评】母爱很伟大，但在小作者眼里看似平凡却不伟大。她因为生活中的一件小事而无法满足自己，对母亲的做法抱怨不满。作为一个学龄儿童，我们可能都有这样的经历。后来小作者改变了对母亲的看法，向灾区的孩子们献上了爱心，他由衷地敬佩和自豪。本文写作最突出的特点：运用对比写作，再现了母亲明明白白的是非，坚定的立场，以及对我和灾区孩子们截然不同的爱。缺点：本文对材料安排的细节处理不当，因为这篇论文要突出我对母亲的敬佩，所以第一件事要略写，第二、三段要适当写得详细一些，才能起到突出中心的作用。(指导、评估：樊沂)
[学生示例2]
奇怪的老师
(150024)黑龙江省哈尔滨第三发电有限公司小学二班：刘贝妮
第一次看到这个话题，你会怪我这么没礼貌。你怎么能叫你的老师“奇怪”？请不要过早评论我的对错。(设置悬念，引起读者兴趣。)
新学期，被全校点名为班主任的江老师个子矮，头发直立，面容严肃。乍一看，他有点像鲁迅先生。(把握人物特点，突出差异。)
有的同学得知这个消息后，高兴极了，因为有了他，我们才能全面发展；但是我的脸上是难过的，因为我已经知道他的底细了。我完全不能接受他对待学生的方式。(间接写了人物性格。)
但是说到工作，大家都很羡慕他。蒋先生每天很早就来学校检查各班早教老师深入课堂的情况；每天晚上，当你路过他办公室的窗户时，总能看到他忙碌的身影。(语言简洁，概括人物的内在特征，写得简略。)
江老师不仅要对自己的工作负责，还要对自己的学生负责，尤其是后进生。(过渡自然，脉络紧凑。)
一般来说，哪个老师不喜欢尖子生？蒋老师也不例外，但是渐渐的，我觉得他更喜欢后进生，让后进生做课堂练习。上课说话简直成了后进生的世界；后进生看不懂，老师手把手教……(老师第一句‘奇怪’就把我难住了。)
这没什么。记得有一次语文考试，我考了个‘优’，老师严厉批评我，说我学习态度不端正，目的不明确。然而，一个后进生只得到一个“及格”。老师没有批评他，而是竖起大拇指反复说‘好，进步……’我听了觉得很难受。我以为：我变得‘优秀’应该受到表扬，但我受到了批评；应该被批评的人被表扬，这是不公平的！你觉得这个老师奇怪吗？(老师第二句‘奇怪’，我心里不平。)
