提高学生写作能力的方法
在语文教学中，我发现许多学生不喜欢作文。原因是有些同学认为自己以后当不了作家，作文写得好不重要；有的同学提到作文就头疼，肚子里没货，觉得没什么可写的；其他同学对写作不感兴趣，懒得写等等。导致学生作文成绩提高缓慢，老师无从下手或成绩不佳。鉴于以上原因，我认为如果一个语文老师能做到以下三点，那么学生写的作文一定很有思想。
首先，纠正误解，让学生认识到写作在生活中的重要性
要提高学生的思想认识，就要站在学生的立场上，把自己放在学生的实际情况中，让他们意识到写作不好对他们在交际中形象的影响。因为学生自尊心很强，所以会想尽一切办法提升自己的形象。每次接手一个新班级，我都会先告诉学生，语文是人类交流思想的工具。写作是用语言表达思想的最重要的方式。如果你不是作家，那就不用写了，就是你对写作的理解太狭隘了。著名教育家张志公先生说：“一个有文化的人必须会写字。写一封信，在生活中写日记。当朋友来访时，给他留个便条。如果你因为某事或疾病不能去上学或工作，你必须写一张纸条.这些都是你生活、学习、工作中必不可少的。写得好不好，对生活、学习、工作都有很大影响。”另外，互联网越来越普及了。用qq软件聊天，用手机发短信，在网上写博客，发微博.都与写作有关。你写的内容全是错别字，句子意思不清等等。这将对我们的生活产生巨大的影响。所以，张老师的话很明确的告诉我们，一个人要生活，要学习，要工作，一定要会作曲。
第二，培养良好的写作习惯，让写作成为学生的一大乐趣
好的写作习惯就是多指导阅读，多阅读，多写作，多说话，多改变。
1.多读书。阅读是写作的基础。只有“读万卷”，才能“写得神一样”。多读书可以提高人的理解力，陶冶情操，更重要的是可以开阔眼界，丰富语言，启发思维。所以在教学中，我经常鼓励学生多读一些中外名著或者现代优秀的小说和散文。至于教材中的优秀文章，要求学生读好。特别是近几年，我以开展振兴阅读工程为契机，依托学校图书馆，开展各种阅读活动，让学生参与其中。
2.多看。多看，就是多观察生活中的人、场景、事物、事物。我要求学生多关注自己的父母兄弟老师同学，观察自己的长相举止等等；也可以仔细观察学校和街道。总之，周围的一切都可以成为学生观察的对象。为此，我还借鉴电视节目的做法，设置了“日常视点”，要求学生在晨读前用一两句话表达自己看到的东西，从而培养学生良好的观察习惯。
3.多说。说和写是两种不同的人际交往方式，但又是密切相关的。一般来说，口语流利的人写的文章往往条理清楚。在正常的教学中，我非常注重鼓励学生多说话，为学生在课堂上创造更多的说话机会。平时在学校或者区里举办的演讲比赛就成了我训练的舞台。先在班里组织，然后推荐学生参加上级。学生一起参与。无论谁当选，大家都会齐心协力，把这场比赛做好，争取最好的成绩。同时也培养了班级的凝聚力。
4.多写写。不管你是谁，如果真的想提高写作水平和能力，一定要多写多练。开学第一周，我要求学生每周至少写三篇周笔记。在最初的两个月里，我仔细复习并评论了每个学生的每周笔记。其实写作基本上融入了阅读和口语，但为了积累，学生要坚持“写不好”的心态，既培养了学生的写作能力，又提高了学生的语言组织能力。
5.多做改变。一次性写成功的文章很少。要写好一篇文章，一定要反复修改，这对成功的作家很重要，尤其是正在学习作文的中学生。批改完作文后，我又复习了一遍修改后的作文并打分，最后把修改后的作文分数记在了卷子里。为了提高学生的写作兴趣，我要求学生积极向《聊城日报 教育周刊》等省市媒体和报纸投稿，以进一步培养学生对作文修改的理解，同时增强学生的信心，激发学生的写作热情。
第三，提高写作兴趣，让每个学生都成为一个有很大文采的“小作家”
为了提高学生的写作兴趣，我采用了多种阅卷形式。
1.老师评价。前两个月所有的作文，特别是周笔记都是我亲自复习，然后在课堂上做评论。每次评价都要求几个同学在课堂上大声朗读自己的好作文或片段，既鼓励了写得好的同学，也给写得不好的同学树立了榜样。
2.由组长审核。学生养成写作文的习惯后，我每周只抽查一部分学生的作文(两周看一次)，其他的由组长审核。这种做法不仅提高了学生写作文的兴趣，也提高了组长的能力。
3.集体复习。在老师检查和组长复习的同时，一般情况下，我每周都会抽出时间让学生进行小组评价。学生从两周的作文中选择一篇优秀的作文在小组中阅读，然后判断课堂上最好的交流。
4.课堂交流。每组选出的优秀作文，由作者在班里朗读，全班同学读完后对每一篇进行点评。在评价中，既要指出优点，也要指出缺点，同时还要提出一些修改建议。
5.栏目介绍。班里交流的文章修改后打印出来，展示在班级的“作文栏”，供全班同学学习和欣赏。
通过采用上述形式的作文批改，学生的写作兴趣得到了提高，同时写作水平也逐渐提高。
