如何在阅读中找到创作的机会
作文教学本来应该是一个个性飞扬的多彩花园，但在现实中，学生往往没有写作激情，缺乏创作欲望。下面是一个为每个人在小编收集的阅读中寻找创新写作的机会。欢迎大家阅读参考！
阅读是提高写作能力的唯一途径。纵观古今中外，几乎所有的文学大师都有一个共同的特点：博览群书。杜甫曾说：“读书断，写作如神。”阅读中的写作训练可以激发学生的写作兴趣和创作欲望，也有利于培养学生的观察、描述和想象能力。为了走出作文教学的困境，作为一线语文教师，我们应该在教学中把阅读和写作有机地结合起来，积极创造条件，为学生搭建阅读和写作之间的桥梁，激发学生的写作热情，丰富学生的语言库存。
首先，阅读的过程是培养学生兴趣，变被动为主动的过程
“知道的人不如喜欢的人。”兴趣是最好的老师。虽然学生有一定的抽象思维能力，但在思维习惯上，形象思维仍然占主导地位。与其谈好写作的一些原则、意义和方法，不如用文学作品中生动的故事和生动的人物来激发他们的写作兴趣。鲁迅第一次爱上写作，不是因为三潭印月先生，而是因为一张木刻《山海经》吸引了他。
第二，阅读的过程是积累和提高写作能力的过程
阅读的过程就是积累写作素材，提高写作能力的过程。在评论《水浒传》的时候，金圣叹说：“《水浒传》最后只是一部小说，孩子们都很渴望看。他们读的时候，凭空在他胸前加了很多语法。”阅读是一种再创造。学生在阅读时，会不自觉地塑造自己的形象，一些写作技巧自然会融入到自己的能力中。尤其是在选词造句方面，学生的模仿能力非常强。
大量的阅读和欣赏，不仅提高了学生的综合写作能力，还拓展了学生的知识面，积累了写作素材，使学生写作的源泉有了活水。
所以，读书是基础，是做好的第一步。只有把这第一步做好，现实一点，才能真正解决作文枯燥的局面。那么，如何将写作训练融入阅读过程呢？
第一，基于阶层。就是有效利用现有的教材，让学生在文本精读中学习写作技巧。叶老说：“教材无非是一个例子，让学生举一反三，培养熟练的读写能力。”。教师要在这个例子的深入分析中渗透写作方法，让学生学会构思思路、规划文章布局、首尾、遣词造句等写作技巧。
1.把作家的素材改成写作素材，锤炼成段落。一个人背作家的人生故事是很枯燥的，尤其是对于进入高三复习阶段的学生。我们可以把作家的生平故事加工整理成文字段落，从而认识作家，练习写作，一举两得。在整理教材的过程中，要求学生不仅要阅读课文，记住知识，还要整理写作材料。比如关于柳宗元的生平，我让学生以“削尖”为题重写另一种文体。
有同学写道：柳宗元是个人才济济的人，两者兼而有之。他的生命之船一启航，它的船帆就被无情的命运摧毁了。命运的打击把这个意气风发的人打到了人生的谷底。偏僻的柳州给了这个大鹏和井口一样的天空，给了这个小龙一样的池塘。但是，他失意了，失去了野心，他的厄运不是马甲。他改坏习惯，造福人民；他历尽山河，磨砺性情，写文章千古：崇尚古文，引后世，建百代文风。命运带走了他跃过的天空和大海，但他让自己的生命流入了一条河流
2.提炼文章主题，写段落。课文的主题不仅是教材梳理中的必要点，也可以成为我们写作过程中的作文素材，教学的目的是学以致用。
比如在梳理《〈呐喊〉自序》的时候，给学生“理想与现实”、“个人理想与社会需求”、“坚持与灵活”。在作文过程中，许多学生可以很好地利用材料进行作文。
3.分析技巧，模仿写作。读书不思考永远是别人思想的跟随者，培养不了理解文字的能力；没有文字的思考不能测试语言的使用能力。写作是语文学习中的一种高级能力。而我们的课文都是精选的经典，是我们学习写作的典范文章。
比如《拿来主义》的第8段。根据背景和中心，很容易分析出文中隐喻所指的内容，所以可以重点研究隐喻论证方法，可以根据本段的推理特点联想一些隐喻解释的句子：“我要的鱼，我要的熊掌。你不能既吃蛋糕又以鱼为代价。它能使论证对象清晰有力。
4.读品味语言，避俗求创新。
第二，看教室外面。激发阅读兴趣，让学生自主阅读课外读物，加强积累，做到厚积薄发。从数量上来说，教材远远不够。课后自主阅读至关重要。"问哪里的运河畅通，这样才有活水的来源."。要在阅读和写作之间架起一座桥梁，就要激发阅读兴趣，让学生课后广泛阅读，加强积累。
1.老师和学生一起读一篇文章。选择不同内容不同风格的作品，给人新鲜感。它带领我们徜徉在鸟语花香的自然风光中，或者聆听古寺的智慧钟声；它可以锻炼我们的意志，教会我们如何做人。让我们渴望进入阅读的世界。这不仅培养了学生的气质，也给学生枯燥的学习生活带来了一丝新鲜感和新鲜感。
2.引导学生经典阅读。我们学校出版校本教材《新语文阅读》，语文老师推荐优秀文章，点评。这样，学生可以在校本教材中学习课本以外的知识，大大提高了阅读的兴趣和数量，也使学生的作文水平逐步提高。
