小学三年级学生写作指导
初三是承上启下的过渡阶段，通过各种形式的半自主写作练习，让学生探索作文的一般规律。我觉得可以从以下几个方面入手。
第一，养成积累的习惯，培养作文的自信心
“兴趣”是学习的动力，可以打开学生智慧的大门，激发学生的写作感受。因此，如何在作文教学中培养学生的兴趣，是写好作文首先要解决的问题。学生作文就像盖房子，没有材料盖不好。同样，只有语言积累到一定程度，才有可能像洪水一样思考，笔下生花。因此，教师应引导学生积累语言，提高语言储备，培养学生积累的兴趣和习惯。
1.力求让学生明确作文训练的目的和意义，让学生感受到写作是学习、生活、交流思想的需要，从而产生稳定、强大的写作动力。比如一年级学生在学说话的时候，我发起了一个“一句话”比赛，让学生把每天看到的，听到的，说的，做的都记下来，告诉老师，家长，孩子自己知道的。我把比赛中看到的精彩句子读给全班的小朋友听，让小朋友都能体会到小作者的生活和感受，为学生营造一种写作的心情和氛围，让他们有摩拳擦掌写作文的感觉。
2.系统的安排积累任务。没有压力，就没有动力。老师可以系统细致地安排日常积累任务。学生一进初三，老师就可以要求大家多读多听，做好读书笔记，摘抄好的单词和句子，然后安排专人在特定时间查看记录，不好的返工补充。
3.鼓励学生多积累。老师通常应该给学生更多的表扬，给他们更多的展示机会，给他们展示外貌的机会，把他们的观察笔记和读书笔记作为范文读给学生听或者修改后贴在学园里。学生受到鼓励，尝到甜头，有成就感，所以积累了更多的兴趣。随着时间的推移，在老师的指导和鼓励下，学生会逐渐养成积累的习惯，用来搭建习题的材料也会越来越丰富。当他们遇到机会时，文斯自然会趋之若鹜。
二、随机引导，分段训练
新课程标准指出，家庭作业的开始应注重培养学生的兴趣和自信心。让学生尝试写段落，让学生尝试体验成功，是小学作文教学的第一步。
二年级的时候，我有意识的利用机会引导学生，让他们分阶段训练。比如我班在二年级下学期的时候，夏天天气正好是雷雨季节，学生上课经常遇到雷电，紧接着就是大雨。在那种黑暗的情况下，孩子们再也不能专心听课了。借此机会，我干脆停下来，让孩子们听听外面各种各样的声音，让他们爬上窗户，仔细观察天空、小树、草地、路上的行人、地上的水.有什么特点？然后，我引导他们思考：夏雨和它的季雨有什么区别？通过听、看、想、讨论、记忆，孩子对夏季雷暴的特征有了深刻的印象。我让同学们整理手中已有的资料，让他们以《雷雨》为题练习写词。同学们用稚嫩的字迹写出了真情实感，有的这样写道：“大雨是魔术师。他先拿出一大块黑布遮住天空，让世界一片漆黑。然后他从口袋里换了很多水，倒了一整桶。”有人这样描述：“雨下得很大，天好黑。雷公不知道他为什么很生气。他敲了敲手中的大鼓。当电母看到它时，他也很生气。她也拿出大金钹拼命敲。这两个声音太大了，我的耳朵都惊呆了。太可怕了。”有同学还写道：“雨这么大，这么大的雨滴打在地上，地上的水越来越多，操场上全是水，雨滴落在水面上，吹起大大小小的水泡，很像小鱼躲在水底吹泡泡。下雨真有意思！”学生们在现场教学中掌握了如此生动的教具后，写得生动具体，得到了老师的肯定。感谢老师的现场点评和鼓励，很多平时怕写的同学都享受到了写作的成功。从那以后，他们开始对观察周围的事物和写片段感兴趣。
第三，认真观察，丰富写作素材
“聪明的女人没有饭就不会做饭。”写什么，怎么写，是很多小学生头疼的问题。初三学生写作时，通常只有寥寥数语，无法详细描述事件。对于初三的小学生来说，只有亲自触摸事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，只有写了才有东西可写，写出来的文章才更真实、具体。
比如初三上册，有一栏“笔下之花”让学生自我介绍。很多同学自我介绍的时候，大部分同学都把自己描述成同一个模特“大眼睛，塌鼻子，不高不矮，不胖不瘦，爱学习爱工作。”我认为这是因为初三学生不善于观察。为此，我特意让学生们发起一个观察比赛，让他们仔细观察，按照老师的提示进行调查，比如：自己的长相和别人最大的不同是什么，平时的言语行为有什么特点，性格特点和优缺点是什么，自己在别人眼里的喜好和理想是什么等等。在老师的提示下，每个学生都充分利用时间进行观察，准备相应的材料，并逐一整理。他们写的段落效果明显提高了。平时大大咧咧的李钊写道：“……我有点舔嘴唇的习惯。我总是在紧张或者开心的时候不由自主的舔嘴唇。我所有的同学都告诉我要改掉这个坏习惯。我想我应该时刻提醒自己不要再这样了……”遇到作文就头疼的王明这样描述.平时喜欢看课外书，有时候会被书里精彩的故事吸引，甚至不知道什么时候去上课。结果被老师发现了，所有老师都站在我面前。我不知道，同学们哄堂大笑。从那以后，我再也不敢在课堂上看书了。 "写作实践学生通过自己的努力获得了很多，他们的工作也收到了意想不到的效果。
事实证明，在初三作文的过渡阶段，教师可以解除学生作文的神秘感，按照一定的方法进行引导和训练，激发学生的兴趣，帮助学生树立树下写作的信心，耐心地引导学生以科学的方式提高写作水平。
真实的题材太多，学生无法描述。只要老师善于及时发现和引导，学生就会写出真实感人的文章。总之，教师要采取各种方法，让我们给学生一支“智慧”的笔来描绘美好的生活。
