材料是未经提炼的文字材料，是构成的物质基础，就像水的源头奇诺莫托一样。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”也就是说，没有材料，即使是能工巧匠也做不出精美的物品。儿童心理学表明，学生必须有相关的材料，中心思想，段落层次，语言表达 和一切不能从一开始就讨论的东西。因此，学生在作文中应该有丰富的材料。”所谓“丰富”是广泛吸收和积累的结果。那么，如何积累丰富的素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种方式：
1.从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何收集生活中写作的源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文教学大纲指出：“引导小学生作文，必须从内容入手。“内容是写作素材，写作素材来源于生活。生活越丰富，积累的物质越多。心理学表明，孩子天生有趣、活跃。教师应把握这一心理特点，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游、文体活动、阅读活动、演讲活动、看电视、听广播等，丰富学生的生活体验，积累写作素材。
2.从书中积累素材
书中的材料也反映了生活的现实。如何积累书籍中的素材？古人说得好：“读书破千卷，写字如神。”“我熟读唐诗三百首，不会作诗。”这告诉人们，书籍中素材的积累，靠的是多读书，多背漂亮的文字，好的片段，优秀的作文。为了积累造句、选材立意、层次段落、详写速写、起止、过渡、借鉴等写作技巧。让学生多读书，认真思考，举一反三。
第四，加强指导，教授写作方法
大多数学生在写作中的共性是“眼前闪现的事物形象，在作品中却无法描述。”因此，在实际教学中，我们必须做到：
首先，作文教学贯穿整个语文阅读教学。每篇课文都是很好的例子。在反复阅读的基础上，提示学生注意人是如何开始的，如何收集和组织材料，如何造句和如何结束。
二、认真审题，找出本次作业的范围和写作重点。作文教学中，通常采用叙述式，要学习的主要内容是人物、事件、环境。但人、事、环境总是相互协调的，各有侧重。所以要让学生找出每个作业的重点，偏离题目千里或者千篇一律。
第三，要让学生在写作时有话可说，教师要充分备课，明确写作的目的和要求，注意猎取学生能看到和触摸到的人和事，甚至周围的环境，记得把作文题目写在黑板上，简单的要求几句。
第四，帮助学生编写写作大纲。提纲是学生作文的构思过程，因为学生写作文时，从早上睁眼到晚上睡觉关灯，不是无话可说，就是语无伦次，全是空话。这就需要一个组织整理材料的过程，弄清楚哪些要写的详细，哪些要写的略，哪些要先写，哪些要后写，这样才能条理清晰。
