当学生能写出自己能说的话时，就要学会修改，使之更能表达书面语言，这也是提高学生写作能力的一种体现。但是小学儿童作文主要是临摹或者改写，真正能做的修改并不多，而且大部分修改都比较轻率，或者是听了老师的话自己没有考虑好。可见，小学低年级儿童的自改作文能力还没有发展起来。因此，教师应该注意培养孩子修改作文的能力。教师要一句一句一段地和学生一起修改作文方法，永远不要让学生满足于写自己能说的话，这样会影响作文质量的提高。
在我看来，我们不能简单地把作文变成一种教学，一种训练。不仅仅是纸上的文字，更是一个人生活、读书、思考、感受、思想的综合展现。它是一个人灵魂的产物。其精神空间的大小决定了语言驰骋空间的大小。这需要两种生活的滋养，一种是自然生活，一种是文化生活。
自然生活的滋养，要求孩子接触自然，接触生活，积累生活经验，丰富生活阅历。正如教育家叶圣陶所说：“人生如泉，文章如溪。泉水满而不竭，溪水自然而活泼。”文化生活的营养在于阅读。童年阅读不仅是为了写作，更重要的是，它吸收了人类文化的精华，丰富了想象力，陶冶了情操，陶冶了思维的心智，拥有丰富的知识、文化和语言储备，积累了精神基础。
小学要为孩子的两种生活充分积累丰富的“存折”，打磨孩子诗意的眼睛，打开孩子诗意的耳朵，还原孩子真实的生活。千万不要让没完没了的机械练习，没完没了的专业训练，没完没了的家教，没完没了的学科竞赛填满孩子的童年空间。要跳出学习看学习，树立大语文大学习观，让读书、活动、学习、育人等综合实践活动成为提高学生作文质量的战略规划。只有丰富了孩子的内心，才能把生活和阅读的体验与心灵的感受结合起来，形成表达的创造，从孩子的角度和说话方式写出童心、童真、童趣、童性的文章。
