思维能力直接反映一个人的认知水平，是合格中学生必备的素质。在写作教学中，我们可以注重培养学生形成以下十种辩证分析能力：矛盾分析；现象与本质分析；数量和质量分析；普遍性和特殊性分析；因果分析；必然性和偶然性分析；可能性和现实性分析；内容和形式分析；内外因分析；纵横分析。这里以现象与本质的分析为例，谈谈批判性思维能力的培养方法。
因为客观事物复杂多变，学生只能触摸事物的表象，获得感性认识。因此，引导学生透过现象看到本质，是提高思想认识的重要手段。在写作中，要引导学生养成“去粗取精，去伪存真，由一而二，由外而内”的思维习惯。比如成功背后的艰辛，平凡中的伟大，表面的兴奋中隐藏的内心的孤独。因为现象和本质是一个问题的两个方面，它们既不同又相关，特别是因为客观事物是复杂的，有暂时的个别现象，也有稳定的普遍现象；有必然的现象，也有偶然的现象。因此，在训练中应使用不同的材料来启发学生进行比较和分析，掌握问题的本质，形成正确的观点。这样推测产生的顿悟才能科学准确。
当然，批判性思维能力的提高是一项长期的工作，只培养学生一两次是无效的。所以从高一第一学期开始，就要对学生进行这方面的训练。主要做法是：
(1)利用课前五分钟随机抽签进行训练。上课时，老师让学生随机选取一两篇材料，让他当场提炼自己的观点，然后谈谈自己的写作思路，让其他同学补充。
(2)课后，每周留两三份资料作为训练内容，当然，让学生自己找资料。
训练时，要尽可能选择能激发学生兴趣的材料。这样才能激活学生的思维。例如：
杜甫有句名言，“读一本书，写一本书如有神助”，意思就是多读书好。然而，郑板桥说，“读了成千上万本书，你不知道该怎么办”，这意味着读得太多而失去自己的观点是有害的。
需要将这两种材料统一成一个观点。这就要求学生有一定的思辨能力，有点难度。教师要引导学生抓住材料的要点进行分析：杜甫名句是指泛读，注重知识积累与写作的关系，这是必须的；郑板桥的名言是指读得太多而不知道该做什么，并谈到读完之后的思考。如何学以致用？两个人角度不同。这两句话的连接点是：阅读与思考，学习与使用。在此基础上，我们可以将二者统一为：既要博览群书，又要深思熟虑，学以致用。在这里，要求学生具备求同存异的能力。
