积累写作的常用方法和技巧，并运用到平时的写作练习中。人民教育出版社出版的高中语文教材(必修书)有六本，每本都有现当代散文。语文教师要认真学习文章中的写作方法和技巧，经常和学生分析中外作家的文章为什么写得好，和学生讨论文章中是否有更多的写作“亮点”，结合学生的实际看看学生是否能接受，这样他们就可以大胆地用写作方法来指导自己的写作实践。比如看人民教育出版社出版的全日制普通高中语文教材(必修)第二卷第一单元，我和同学们一起总结：《祝福》写作手法很棒，倒叙编年史法；《边城》有很棒的写作手法，人物心理描写(通过幻想写作或通过梦境写作)；《荷花淀》有两大写作手法，环境描写，人物语言、动作、表情的综合描写；《装在套子的人》有一个很棒的写作手法，就是写人的漫画(用讽刺漫画)。老师一定要强调，要写好笔记，尤其是让学生饭后有意识地去感受感受，督促学生学以致用。
再次，用文采积累常见或罕见的句子和段落。近年来，在高考第六大命题中，学生注重拓展句子、压缩段落、模仿句子、改变句型的考点。从另一个角度来看，这可以充分体现阴郁写作语言的必要性。当然，高考作文发展水平的要求之一是“文采”，也就是要求学生文字生动，句式灵活，修辞手法运用得当，句子有意义。然后，学生必须加强这方面的句子和段落的积累。语文老师要强调，整篇文章不能抄袭，这样不仅浪费时间，而且会徒劳无功，甚至适得其反；只有收集一些有文采的句子和段落，才能反复咀嚼、学习和使用，效果显著，表现突出。
最后，加强“操作”的练习能力，修改作文。现在一般的写作教学是学生花一个小时独立写大作文，然后老师认真批改，最后老师耐心点评。这当然有一定的效果，但往往效果是事半功倍。为什么？因为一系列的写作教学过程都是以老师为中心的。如果允许学生当老师，不一定比老师本身差。让他们从寻找错别字、标点符号错误、用词不当、病句、开篇句或段落、过渡句或段落、文采的句子、有意义有哲理的句子、有清新气息的好材料、托起话题的全文中心、结尾呼应开头的句子等等入手，有了恒心，作文差的学生渐渐产生了兴趣，全班的主动性和积极性大大提高。
这些“不是技能的技能”由四个方面组成，相互依存。关键是教师在写作教学中要大胆放手，以学生为本，调动积极性；老师要从基础年级开始，持之以恒。另外，语文老师要大胆写下水的成分，用下面的水成分来检验理论的正确性
