摘要：写完读完最忌讳的就是泛泛而谈。不会说的东西，感受不深，文章会太肤浅。广义来说，往往会使读后感缺乏针对性，不能震撼人。
读后感是议论文写作中最常见的文体之一，也是初高中学生必须掌握的文体。但从之前的读后训练情况来看，效果并不理想。其实写好阅读感是有规律可循的。如果灵活运用“四字诀”，就更容易见效。
1.围绕敏感点引用——，引用材料。
读完之后，感觉集中在“感”上，这个“感”是由具体的“读”而生的，“介绍”是“感”的立足点。所谓“引言”，是指围绕意义点的原文：材料简短，可以全文引用；材料长，或者提取出“引”到“感”的关键词、句子，或者归纳出引起“感”的要点。无论用哪种方式引用，“引用”都要简洁、准确、有针对性。
二、讨论——分析材料，提高实践意识。
在介绍了“读书”的内容后，我们应该对“读书”做一些评价。可以根据具体情况对“引用”的内容进行分析；也可以从现象挖掘到本质，从个体挖掘到一般；要对有深层含义的材料进行分析，然后自然地“提亮”自己的感情。
第三，把——和实践联系起来，纵横扩展。
写作和阅读最忌讳的就是就事论事，泛泛而谈。不会说的东西，感受不深，文章会太肤浅。广义来说，往往会使读后感缺乏针对性，不能震撼人。结合，即与现实紧密联系，既可以从一个地方到另一个地方与现实生活中类似的现象联系起来，也可以从古至今与现实生活中相反的问题联系起来。可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然，在结合实际情况进行分析论证的时候，也要注意回扣或者时不时呼应“引”部，让“连”“引”“藕”断丝连。
第四，结语——总结全文，升华点。
总结既能回应前面的文章，又能强调意义点；也可以燃起希望，打电话。无论以哪种方式结束，都必须与前一种结合起来。读书之后，要时刻被“读书”所束缚。开头要引入“读书”，中间要不时回扣“读书”内容，结尾要适当回扣“读书”内容。
当然，要写出好的阅读感，关键是要把材料读透，准确把握感点。怎么把材料读透？一般来说，如果是叙事，就要把握人物的一些最突出的品质，以及最有价值的语言动作或事件所蕴含的深刻意义；如果是议论文，一定要抓住中心论点；如果是讽喻类或者哲学类的散文，要理解它的深刻含义。当然，看完一篇文章，可能会有很多感触。在分析思考的基础上，选择最值得发表的感情，最深刻的感情，新颖独到的见解，最有针对性和现实性的感情去写。看完一篇文章，只能迁就一种感情，其他感情再好也要割爱。抓住一点是明智的，但不要抓住其余的，要专注于一点，联系实际，深入交谈。
读后感是读一本书或者一篇文章，或者一段话，或者几个名言写出来的文章。所谓“感觉”，可以是从书中领悟到的道理或精妙的思想，可以是书的内容所激发的思考和联想，可以是读书所激发的决心和理想，可以是读书对社会上某些丑恶现象的抨击。
读后感的表达灵活多样，基本属于讨论类，但写作方法不同于一般的议论文，因为必须以读后为基础。要写出好的体验感、洞察力、情感和原创性，必须注意以下几点：
首先，把原文读好。“读完才有感觉”的感觉是由“读”引起的。读书是感情的基础。如果你读得很快，你甚至可能不知道原著说了什么。怎么会有“感觉”？读得肤浅，但肯定不深刻。只有当你仔细阅读时，你才能感受到一些东西，感受到深刻。想看一篇议论文，就要找出它的论点(观点和看法)，或者批判任何错误的观点，思考自己得到了什么启发，找出什么论点和结论。如果是叙事，就要搞清楚它的主要情节，有多少个人物，他们之间有什么关系，故事发生的时间和地点。作品所涉及的社会背景，还要搞清楚作品揭示了什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，作者表达了什么思想感情，作品的哪些章节让人感动，为什么会如此感动，等等。
第二，说好一点。只要你仔细阅读原文，一篇文章可以有多种写法。如果你对原文的中心有很深的感受，可以把它写成一种读后感。如果你对原文的其他内容深有感触，也可以把它写成一种读后感。总之，只要是原著的内容，只要你对它有感觉，就能写出阅读的感觉。
第三，选择敏感点。一篇文章可以排出很多感官，但一篇读后感只能讨论一个中心，所以接下来的步骤就是将这许多感官进行筛选比较，找出一个感觉最深，角度最新，现实中最有针对性，自己写的时候感觉流畅的，然后作为读后的中心，再在写作中进行论证。
第四，叙述要简单。既然读后感是通过阅读产生的，那么就要在文章中描述引起“感觉”的事实，有时还要描述一些你联想到的例子。总之，阅读离不开“叙述”。但与叙事中“叙述”的要求不同。叙事注重具体性、形象性和生动性，而后阅读意义上的叙事注重简单性和简洁性。不要求“触”，只要求引出东西。初学写作和阅读的感觉是引用原文，但总的问题是叙述不简洁，实际上变成了复述。这主要是因为作者无法把握要引用的部分的精神和要点，所以无法做到简明扼要。简洁，不是字越少越好，而是简要清晰。
第五，联想要讲究形式。关联有多种形式，如相同的关联(关联物之间的相似性)、相反的关联(关联物之间的对立性)、相关的关联(关联物之间的相关性)、继承的关联(关联物之间的继承性)、相似的关联(关联物之间的相似性)。在写作和阅读之后，要特别注意同联想和相似联想的应用。
读书笔记：以读促写的三种方式
阅读笔记作为提高阅读和写作能力的有效途径，越来越受到重视。阅读笔记在能力层面可分为三种：
首先，了解——复述类型
这种类型的读书笔记是用自己的语言复述对作品的理解。有助于提高学生的概括能力、叙事能力和逻辑思维能力。那么怎么重复呢？主要有提纲法。提纲法是指在阅读一部作品后，经过综合分析，按照自然段落或有意义段落的提纲列出作品的内容，根据不同的风格和个人的阅读需要，准备各种类型的提纲。最常见的是内容提纲，以及把握文章结构的结构提纲和把握故事的情节提纲。关键是要思路清晰，让人能把握全局，一下子把乱摊子理清楚。
例如，下面的读书笔记是高尔基的《童年》的提纲：
“《童年》及其续集《在人问》 《我的大学》构成了高尔基自传体小说的三部曲，《童年》是第一部。在这部小说中，它描述了作者10岁之前的童年生活。它叙述了主人公的成长和生活，描述了充满可怕场景的令人窒息的狭隘世界。阿丽莎四岁的时候，父亲去世了，所以他和爷爷奶奶过着贫穷而艰难的生活。祖父性格矛盾复杂，内心有善良的一面，但贪财腐蚀了灵魂。在这个冰冷的世界里，只有奶奶庇护和照顾他，给他无限的温暖和爱，给他有益的教导。
