探索写作练习指导方法的论文
如果你在写作中表达自己的“情感”，不仅可以缓解和调节你的“情感”，而且有助于营造学生学习语文、热爱生活、热爱作文的文学氛围，引导学生有意识地审视生活、积极观察生活、思考问题，从而形成一种能力和习惯。
关键词：写作练习指导法情感
现代初中生思维活跃，兴趣广泛，追求独立，自尊心强，喜欢表演。他们满脑子都是新奇的想法。语言的表达，关注的焦点，行为方式都有很强的时代感。他们心中有许多“情绪”需要向社会和他人发泄和表达。作为教师，要给他们发挥、创造、宣泄、表达的机会。例如，要求学生每周至少收集两段精彩的段落，并在空白处写一些欣赏词。每个周末都会收集和检查。如果他们发现好的‘文章’或者欣赏词，会在课堂上介绍表扬，然后在课后传阅，或者放在‘墙报’上让大家欣赏。如果在写作中表达自己的情感，不仅可以缓解和调节自己的情绪，而且有助于营造学生学习语文、热爱生活、热爱作文的文学氛围，引导学生有意识地审视生活，积极观察生活、思考问题，从而形成一种能力和习惯。
一、激发真情实感，唤醒写作欲望。
关注学生的写作实践需要激发学生的写作欲望。第一，引导学生说真话，说真话，提倡写心理话，做一篇“心文”，确立好的文章要从“心”发出来，表达灵魂的思想。就像教育家陶行知说的：‘教人求真，学做人。一个“真”字，道出了教育和生活的真谛，也道出了作文的真谛。所以作文和做人要统一，学习作文的过程就是学习做人的过程；教作文的过程也是教做人的过程。写文章不是文字游戏。写作是你亲眼所见、所听、所想、所经历的。用自己的语言表达出来，让真挚的感情从内心深处自然流淌出来。文章要来源于自然，只有‘真’才能让文章‘好’、‘美’。二是鼓励学生有自己独立的思维和写作风格。通常情况下，学生在作文示范课上要多读一些个性化的作文，不同风格的作文，这样才能启发学生理解各种思维方式，进而选择适合自己的风格。
第二，鼓励‘用心’生活，记录自己的真实感受。
很多中学生写作时觉得自己的人生很狭隘，没什么可记的；生活单调乏味，所以很无情。学生的生活真的不够丰富，不够宽广，不够跌宕起伏。平凡的生活是文学最好的素材，增强了学生书写身边生活的信心。学生对世界的感受可能不成熟，但绝对不是单调的。然而，大多数中学生害怕写自己的感受。他们觉得格调不高，人物也不完美。他们需要重新认识到：生活中的小事和自己的感受应该是自己话语的主体，这样才能表达成好的话语。写作实践不仅需要社会生活的训练，还需要学习技能的训练，这是一个从信息输入到信息处理再到信息输出的过程。因此，应该鼓励学生献身于生活，成为生活的实践者和参与者。生活是作文的源泉，深入生活，绝不做旁观者，积极参与，更注重观察、分析、总结、积累。生活中处处都有美，只有用心才能发现和获得。社会生活丰富多彩，变幻莫测，但课堂时间有限，教科书中反映现实生活的作品很少。只有引导学生涉猎课外活动，才能开阔视野，提高兴趣。比如，通过课前三分钟的训练，给学生口头锻炼的机会。内容不限，可以讲个笑话，讲个新闻，邻里趣事，
学生有自己的思维特点，也有自己的兴趣。大部分都不擅长怀旧的文章，但是现在发生的事情可以写的津津有味。他们可能不喜欢鲁迅但又不能拒绝韩寒。他们不喜欢《红楼梦》，却痴迷《哈里波特》。我们不能简单地压制或鄙视这种现象。应该理解这是正常现象。试着从他们的兴趣出发，试着分析这些作品的成功与不足，与学生平等交流。学生作文兴趣的培养有利于学生审美能力和文学素养的提高。同时可以试着放一些世界名著的电影和视频，看一些世界名著的片段，启发他们慢慢欣赏优雅。比如说口语和阅读课随机改成观察课和作文课，及时拟定不同的题目，让他们把所见所闻所想写下来。学生可以不感兴趣，全心全意投入写作吗？从写作中获得的美的享受无疑激发了学生的写作潜能，丰富了他们的思维，丰富了他们的写作材料。
四、相互改革，相互对话，共同提高。
注重学生作文练习，注重学生对自己作文的修改。心理学家的研究表明，新奇比刻板、重复、刻板的刺激更容易吸引人的注意力。传统的作文批改是语文老师整批改，结果是作文发了，学生连老师的辛苦都不看，老师的辛苦都浪费了。在教学中，我发现让学生分组配对或修改自己的作文非常有趣和愉快，所以我尝试了一下。但是在学生活动中，我从不放弃，而是提前做好批改。告诉学生看整篇文章，整体判断，包括体裁、中心、选材、结构、临摹等。其次，着眼于局部，侧重于词语、表达方式和修辞方法的使用，以及标点符号的选择。这种具体的指导使学生能够有步骤、有目的地进行修改，减少了修改时无法启动的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。学生们也加强了团结，加深了理解和友谊。评价和改革的步骤是：先同表互改，然后小组互评互改，成绩最好的同学拿到全班阅读。师生共同评判，让大家充分发言，说明该做什么不该做什么。作者在评价的基础上增删，最后老师选出最好的栏目或者贴在报纸上。这样，一步一步，不懈努力，你就不会担心文章草稿不好了。
总之，激发学生自发或有意识地投入写作实践是提高学生写作能力的基本动力，使他们感到写作是一种精神享受，是情感的情感表达，是整理思想、挖掘潜力的有效途径。
