引导小学生写作有哪些方法
首先，引导学生从生活中捕捉写作素材
学生写作的源泉来自生活。要让学生喜欢写作，首先要引导学生学会寻找写作的源头。生活真实多彩。学生可以仔细观察生活，反映平凡的生活，这对学生的写作具有重要意义。叶圣陶先生说：“写作离不开生活。生活会丰富到什么程度，会写出什么文字。”因此，只有让学生更加关注生活，参加实践活动，才能积累对事物的知识和感受。为了让学生从日常生活中获得丰富的写作素材，我注重培养学生观察周围事物的习惯。我经常安排一些和学生实际生活相关的活动。比如利用周末或者母亲生日、母亲节、妇女节等。帮妈妈做一些力所能及的家务，体会父母的辛苦，写下劳动过程，父母的反应，以及他们工作后的感受和感受；观察你喜欢的小动物，表达它的外貌，特征，生活习惯，发生在你和你对它的爱之间的趣事。如果学生能养成多看、多听、多思考、多提问的好习惯，久而久之就会丰富作文素材。
第二，鼓励学生大量阅读，丰富语言积累
俗话说“读一本书，就能像神一样写书。”多读多练是写好作文的“诀窍”。阅读是作文的基础。要提高学生的写作能力，就要引导学生做好读书笔记，课堂上也要做好课文的读书笔记，但这远远不够。除了通过教案进行语言积累外，我还鼓励学生阅读大量有用的课外读物，向学生推荐一些好的报纸读物，比如《小龙人报》 《小学生拼音报》 《十万个为什么》 《童话故事》 《爱的教育》。多读书，可以吸收自己写作中的营养。在阅读教学中，指导学生体验和了解文本中语言表达的规律知识。要求学生不要只看一般的，要读得深入，用心。还训练学生逐渐养成不读书的好习惯，引导学生分类提取课文中的好词、优美片段，在脑海中阅读、记忆、记忆，强化经验以便在练习中运用。
第三，学生良好的写作习惯离不开有效的写作步骤指导
有效的写作步骤离不开思考、说、写、读、改。
思考：写之前，想清楚写什么，作文要求是什么。此时，教师要及时指导学生选择写作材料，引导学生打开记忆，选择记忆中印象最深刻的部分。这样既能紧紧跟随作文要求，又能表达自己的真实感受。
说：想好了，先练习同桌说话。在与对方交谈的过程中，指出对方不合适的话，并说明不清楚和具体的地方等。然后再思考和调整。这样做，既避免了前言不搭后语的现象，又锻炼了学生的口头表达能力。
写作：如果觉得自己思路清晰，说话流畅连贯，心满意足，就可以写作。
阅读：写完之后也要读一读，找出错别字和不恰当的词语，养成边读边思考的好习惯。
改变：在认真阅读的基础上，修改自己，找出错误，学习修改作文的能力。但是很多小学生都有这样一个问题：如果他想修改自己写的东西，他找不到任何错误，但是如果让他修改同学的作文，在别人的作文中找错误，他真的能找出很多不恰当的地方，其中有些甚至连老师都想不到。我根据小学生的心理特点，让他们通过作文的“互变”，发现问题，提高写作能力。
相信学生只要养成细心观察生活，阅读积累的习惯，老师善于启发，善于及时指点和激发，写作能力一定会有所提高。
第四，有效的模仿练习，提高学生的写作能力
对于初学写作的小学生来说，虽然写的是身边发生的事情，但也知道自己把所见所闻所做所想都写了下来，只是刚开始写的时候不知道怎么写，写出来的作文总是不具体。要给他们提供一些范文，学习范文的写作思路、特点和方法，并根据范文的句子和表达方式具体模仿，让他们产生写作兴趣，写出更具体的作文。
首先，模仿课文中一个段落或句子组的表达。比如在教《有趣的作业》的时候，有一句话“该给作业看了。哇！学生的课桌很热闹！有小野花，嫩桑叶，绿草如茵。在说和写的时候，他们被要求使用句型.有.有.和.”，学生们写道，“我的冰箱里储存了很多东西！有嫩绿色的黄瓜；有鲜红的西红柿；还有白豆腐。".学生学习模仿段落，为写文章打下基础。
