写作技巧3。生活用多向材料
看了扬子江报幼童的文章，欣喜地看到生活中所有凡人的东西，比如公园里泥塑艺人高超的手艺，学校门口卖唐华男人的手艺；蹦蹦跳跳的同学轻如燕子，美术老师的画刷神奇等等，被学生邀到文章里，被孩子记录，描述，表扬。
我想说的是，这就是生活给我们的。只要学生经常记录生活中的一切，你记忆中的材料就会丰富。不仅如此，你的思维也会变得丰富而聪明。在作文中，如果用一种材料，要有十种或上百种活的材料可供选择、加工、描述，这样写文章的时候就得心应手，不缺。
关键是，老师已经告诉学生要学会观察和积累材料。学生也懂得“观察是作业的起点”等启蒙的语言，但为什么很多学生写文章的时候还是眉头紧锁，搔头，找不到建造“文章之府”的材料？从这篇小选作文中，我们也可以看出，有些学生的文章也有这样的问题，找不到能表达主题的好材料。
其实没有捷径，要从生活中寻找更多的素材。诀窍就是用“找”字。如何练习「求功」？
一、“练眼练耳”。把眼睛训练成高灵敏度的相机，收集生活中所有美好的事物：春天，白云七巷的风筝；秋叶随秋风起舞；隆冬时节，寒风中街头卖烤土豆的商人；盛夏，烈日当头的送水工人值得“拍摄”，应该保留在我们生活的负片上。当然既然是“摄像”，就要“练耳朵”，可以“眼观四面，耳听八面”。在选曲中，一位同学给我们展示了一位在他的人生电影中演奏二胡的艺术家。文章有这样一段话：“在被大树覆盖的小巷里，响起了悠扬的二胡声。冬天有阳光，声音很美，感觉很温暖……”我觉得可以听听这位同学话里的“悠扬的二胡声”，感谢这位同学对生活的保留；
第二是“记录”。勤于记录生活，“记性好不如文笔差”很有道理。学生一定不能让自己的“写”出来。忽视记录的人，往往会陷入“见物失物”和“事后忘物”的尴尬境地。我建议所有的同学都做生活记录仪，在身边放一张“生活记录单”，把有趣的、有品味的、深情的东西做原生态记录。正如俄罗斯作家契诃夫所说：“十几年来，我一直在笔记本上写下自己所有的看法和印象。铅笔字褪色了，我决定用墨水重画……”这样，记录久了，就会练成“明眼人”，有了“倾听的耳朵”，就会发现生活是那么丰富多彩；
第三，“四分一面”。就是“看一点，听一点，想一点，写一点”并坚持下去。那么，你的“找工作”迟早会被实践。
写作技巧四、引人注目的景物描写
小学生写景文章里经常看不到“风景”，写的都是玩的路上发生了什么，或者吃了什么，玩了什么游戏，说了什么话。即使有人写风景，读者也很难感受到作者看到的美景。因为整篇文章只是对风景的描述。例如，下面两句话：
a，深秋天晴，山脚下的高粱成熟了。
b.深秋的晴日，如一望无际的平静碧海；强烈的阳光在空中跳动，就像海面上的微波；山脚下片片高粱摇曳着丰满的耳朵，像红色的水在波动；但是黄色的叶子给田野一种褪色的颜色。
显然，前者是景物叙述，后者是景物描写。其实有了具体的描述，也算是写风景了。只有这样，读者才能通过你的作品、想象和图片感受到大自然的奇妙。
第一，写好一个场景，首先要做到：敞开心扉，感受美的细微差别
1.敞开心扉，感受美好。有人说：“小学生往往缺乏发现美的眼睛。”老师还发现，在学校组织的每一次春秋游中，大多数学生更感兴趣的是是否去操场玩，什么时候去草坪野餐，而不是是否去看美景。看课外书多的孩子，对花草的美丽和兴衰更敏感。那是因为书籍可以增强学生对美丽风景的欣赏，相对分散他们对游戏和食物的注意力。所以，用书打开心扉，就能长出一双能发现美的眼睛。
2.感受美景的细微差别。读书生活写真的作文和背诵摘抄好句子的作文的区别在于前者对景物的感知和描写的不同。
比如a句和b句的作者对景物的观察和表达能力是不同的。
蓝色的大海看起来无边无际，美丽的鱼在水中游来游去。沙滩上有各种海浪送来的贝壳，有半圆形的，也有椭圆形的…
b，中午，层层波浪像巨人一样奔跑。他追逐着白色的浪花，冲向我。他越来越大，声音越来越大，最后撞到了岩石上。海浪溅起，卷走了我的拖鞋，弄湿了我的裤子。到了晚上，海浪汹涌的时候，波峰上反射的辉光是红色的，明亮的。它闪着光，翻滚着，奔向海滩，追逐着岸上的人，然后撤退。
作者眼中的大海是一片蔚蓝，没有波澜，没有泡沫，没有滚滚。而b句作者感受到了景物的细微差别，可以具体描述。所以世界上的风景或者事物都是很不一样很不一样的，各有各的特点。比如有的水滔滔，有的水位如镜，有的流水潺潺，有的波浪荡漾……关键是在读书的基础上仔细观察。只有感受到景物中的细微差别，才能写得具体生动。这样你就不用像a句那样写那么多种风景了，因为写的不具体。
第二，把风景写好。其次，一定要做到：抓住吸引你注意力的风景，认真写风景
1.抓住吸引你眼球的风景，认真写。看到美丽的洞穴风景，美丽的钟乳石会吸引你。当你来到大海，滚滚波涛会吸引你。去池塘，美丽的荷花会吸引你。游览玄武湖凉爽的湖风，会把你的心带到碧波荡漾的湖中。当你来到一个场景的时候，一定有一个场景会先引起你的注意。请抓住风景仔细描述，写出它的美，它的独特，它的吸引。
2.写风景。比如湖水清澈见底，就像一面巨大的银镜，反射出远处连绵山峰的倒影。这时，一阵微风吹来，刚刚如镜般水平的湖面，立刻像鱼鳞一样泛起涟漪，阳光下闪着银光，湖面像散落着碎银。微风吹过，湖面又恢复了平静。
这个描述抓住了风景的变化。我们观察的景物，有时是静止的，有时是活动的。如果能把动态描写和静态描写结合起来，就能创造出生动的艺术形象。所以写场景时动静结合可以给文章增加很多色彩。
第三，最后，你或许可以通过写一张好图来写出自己的心境。
我记得在一次语文阅读课上，一位老师正在教莫泊桑的短篇小说。老师让学生找出课文中的两个风景描述。学生们回答说：“第一句：‘像绿色大理石桌面一样在平静的海面上驶向远方’，第二句：‘天空像一个紫色的影子从海里钻出来’。”然后老师就引起了学生的思考，两个场景透露出的感情是不一样的。学生回答：“我觉得前者很美，后者有些灰暗。”
“为什么同样的景点差别这么大？”答案是：“因为心情不同。”“心情有什么不同？”“先开灯。以后就重了。”然后，老师有些激动地说，“这是作者的观察因心情不同而产生的变化……”
这次阅读课对文本环境的描述的阐述给了我们写作的启示：“事物并不总是原来的样子，而是根据观察者的不同心情做出微妙而有趣的变化，让我们在写作时更好地适应会展中心的需要。”
