小学生如何写好记叙文
叶圣陶先生说：“人生如泉，文章如溪，泉丰而不竭，溪自然而活泼，取之不尽。”对于学生来说，生活经验并不丰富，固定的生活模式容易让学生产生公式化的记忆，在描述事物时自然会成为“流水账”。而孩子的生活细节比较丰富，在日常生活中有着与成年人不同的观察范围、观察视角和观察兴趣。这些如果详细描述，成分自然就丰富了。
叙事作文来源于生活，但高于生活。人生只记录事物的发生、发展和结果，是一个“交代”。陆游说：“二锅头要学诗，功夫在诗外。”。这首诗外的功夫是对生活的体验、感悟和理解，即“思”、“议”、“感”。在文章里把你对这件事的看法说出来，把你对这件事的感受表达出来，这样写出来的文章才会充实，哪怕是最大的树干，也需要枝叶的铺垫，才会充满活力。
叙事性作文，又称编年体作文，因其贴近生活现实，被认为是作文类别中相对简单的作文体裁。对于小学生来说，叙事作文往往与另一个词密切相关。看“流水账”之类的文章，原因是学生在写这类文章时，过于倾向于“叙述”、“记忆”，只叙述事情的顺序，记录每一个细节，而忽略了叙事作文中的“思考”、“感受”、“讨论”。这些物品的枝叶只留下一个骨架，自然物品变成干秃的树，无法吸引它们
作为一名教师，帮助学生深入挖掘叙事过程中“思考”、“讨论”、“感受”的内容，才能做到画龙点睛。
第一，思考
思考就是思考。这是正常人对人的反应。当你看到、听到时，你的大脑会自然地思考。这种思维是即时的，快速的，“条件反射”，但孩子往往会忽略这种非主观的思维。甚至当你看到、听到、参与其中的时候，也会不由自主的脱口而出一些对某个具体现象的评论。这是一种思维。如果你抓住了它，当你意识到它的时候，你就会成为一个好材料。如果你输入你的作文，你就会成功。
比如一个同学写了自己的作文老师。上课开始，老师说：“我花了一元钱买了两只老母鸡。你以为我幸福吗？”我心想“原来老师也爱吹牛！”看，这就是“思考”。小作者回应老师的话，脑子里立刻有了反应，这是一种本能。小作者非常善于捕捉，短短一句话就把文章写得活灵活现。小作者的童真衬托出作文老师的幽默，也让人看到了强烈的师生关系。所以作为老师要培养这种捕捉能力。在教学中，我总结了几种方法：
(1)挖掘重点，突出重点
这个方法主要是针对学生自己的。事物无非是人和事。事出于人，事由人完成。
如果你自己参加的话，一定会有很多感触和想法。另一方面，再写的话，先把事件分成关键点，写出最能代表自己想法的思路，这样写的时候就能挖掘出本质，针对事情的关键点有针对性的表达自己的想法，从而起到把点带到表面的装饰作用，花中带点红，让一个客人先来后带头。
比如一个同学写道，他最好的朋友参加比赛，“我看到他左手拨弦，右手拉弦，脚在地上打，看起来那么投入，大家都在认真的喊。我的心随着钢琴一起飞翔。”。其实最后一句是小作者的想法。在介绍好朋友大赛的几个环节：玩、玩、出场，在这些环节中，玩是重点，作者详细叙述。最后他用了一句自我思考，衬托出好朋友钢琴的美，扮演绿叶的角色。这是关键部分思考的优势。
所以在叙事过程中，如果有自己的参与，就要教学生把自己的想法表达清楚。
(2)角色互换和共情
同样真实的是，学生经常发现没有自己的参与很难写出他们对事情的看法。学生有自己的参与，想的多，别人参与，很难理解别人的想法。这时候就要换位思考了。看图片，想象作文的时候往往是这样。故事是编出来的，但总让人觉得是在“记录”别人做过的事，很难有“第一人称”的感觉。这时，我们必须转换角色。你怎么想呢？进入只有在恋爱中才有可能，有了不同的想法，“我”变成“别人”的想法才会接近合理。
(3)简化复杂性，突出重点
文章来源于生活，却高于生活。这篇文章是从语言和文字中提炼出来的。从头到尾都是满满的想法，感觉是喧宾夺主。所以删繁留简是一个重要的标准，看谁能为文章服务。
叙事构图以叙述为主，跌宕起伏，“思考”为“开始”增添色彩，从而起到烘托对比的效果。思考不要太多。首先，找出事情的几个关键叙事部分，用精炼的语言传达你的想法，以烘托主题为目标。
二.讨论
一个人对一个问题发表意见，两个人以上的时候就叫讨论。在作文教学中，学生的作文语言往往充斥着你说的和他说的，而且一直持续到文章结束。平时可以这样说话，但作文是语言的精华，吸引读者简单实用。因此，我们在撰写文章的“讨论”时应注意以下几点：
(1)不提问，不讨论
如果没有问题，就不能把作文变成“评书场”。芝麻西瓜可以一起摘来讨论问题，辅以叙。
作为学生，问题出在哪里？问题是那些在叙事过程中影响事件走向或能引导事物发展的问题。这些问题往往是随着事物的发展而出现的，不讨论是不可能讨论的。这时候就要好好讨论，文章才会生动。
比如我在评论作文的时候，一个同学写了一个班会，几个班组长因为晚上节目的准备发生了争执，引发了问题。如果我直接写结果，最后“节目列表终于定下来了”，文章平淡无奇。但反过来，班干部讨论的话被记了下来，文章又增添了趣味。两篇作文我都看了，同学们都觉得有“讨论”的作文听起来更有吸引力。可见叙事性作文用讨论更能表达自己的思想。
(2)少讨论不容易
多讨论不如少讨论。写作要避免面面俱到。讨论并不是说是观点的表达。最好用简洁的语言陈述观点。我指导学生，他们讨论的时候，也就是他们陈述意见的时候，越少越好。不过要表达清楚，大家都说说几句比较好，说几句比关键词好。教学生在众多单词中找出最有代表性的单词，让人一目了然，充分发挥讨论的代表作用。
三.情绪
作文的一个主要作用就是放置作者的情感，这在小学生作文中是经常缺乏的，尤其是记叙文写完了，记叙文写完了就写完了。爱情有很多内涵：友情，亲情，感恩，感恩，情感？在叙事作文中，不同的事物生出不同的情绪，这是文章的升华，文章是受其启发，否则文章就是“簿记本”。
(1)情绪在心里动
爱情是纯洁的，谎言往往一眼就能看穿，比如“我很喜欢他的做法！”“他真的很棒！”“他真了不起！”诸如此类，不能升华文章，只能贬低文章。
情感与心灵相连。作家真正激动的时候，是情感。事情发展了，你会有不同的感受，写出来。这是emo
比如有同学在冰冷的办公室里描述自己的老师，搓着手批改作业，写着：“我想哭。”简单的一句话，没有华丽的词藻和感叹词，完整地揭示了老师的感受，小作者追到了心动的那一刻。虽然语言简短，但是效果很好。
所以教学生写真情实感很重要，学会体会真情更重要。
(2)爱的全文
所谓引领全文的感觉，就是在叙述的时候有自己的感觉，溶解在文章的全文里。很多同学习惯于讲故事，最后发一个感受作为全文的总结和文章情感表达的见证，而忽略了文章中的情感渗透。
那么，怎样才能爱全文呢？就是把文章描述的详细一点，精心雕琢，而不是草草了事。
例如：“听到这个激动人心的消息，萌萌激动地哭了。经过多年的努力，多年的汗水没有白流；终于为学校赢得了荣耀。”。这段话通过对动作的详细描述和对内心的真实描述来表达年轻同学获奖后的激动心情，真实的情感贯穿整句话。相反，写“萌萌获奖了，高兴得哭了”。没有这样的效果。
通过仔细描述人物的动作、心理和语言，然后给他们真实的感受，不需要喊口号，情感也会渗透到全文中。
“思”、“议”、“感”三个方面各有内容，各有独立作用，密不可分。
有思考才会有争论和意见，“讨论”是“思考”的结果；情感来源于对事物的理解，“讨论”是“情感”的表达；因此，结合“思考”、“讨论”和“感受”三个方面，以真实的想法、突出的讨论和真实的情感，达到叙事过程中根深叶茂的效果。
