第一，提高理解事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出，写什么都要靠知识和经验，什么样的东西只有靠什么样的知识和经验才能写出来。反之，如果没有表达理解的能力，就写不出好作文。
二、以认知结构为作文核心，包括学习知识、观察积累、记忆储存、训练思维、丰富想象、培养情感、锻炼意志；从说到写，审校，勤读勤写。
第三，树立大作文的观念，把听、说、读、写有机结合起来
第一，一定要注意审题；第二，一定要明确写作目的，要有新意；第三，选材要立足；第四，一定要注意求文技巧，安排篇章结构；第五，注意文章的分段，提前列出副标题和作文提纲；第六，一定要注意文章的写法和课文的用法；第七，要巧用语言，用思想调度语言。
学习五种立意方法：用事物赞美人，直接表达自己的感受，用事物做比喻，触景生情，用事物表达自己的心声。
四、作文目标逐年年级分为一年级单词、二年级句子、三年级片段、四年级章节、五年级综合、六年级提高。
5.实施五项培训
根据认知是作文核心的原则，围绕发展学生心理机制这一核心，脚踏实地地开展了五项训练：
(一)、文字训练。学会掌握大量单词。掌握用词的金钥匙：接触自己熟悉的事物；联系你生活的现实；用你的语言和单词知识联系起来。运用十句引语法把单词学习和口语训练结合起来。
这十条引文如下：1。分析字形；2.使用教具；3.根据图片学习单词；4.组词、扩词；5.选择单词填空；6.词语搭配；7.调整语序；8.用文字去感动现场；9.词的分类；10.把单词组合成句子。
丰富口语训练的内容，积累大量能说能用的单词，为作文打下坚实的基础。
(2)句子训练。只要是一句话，就包括两个方面：一个是关于人、事、物、景，一个是关于目的。然而，有些老师在指导学生说一句话时，并没有教会学生如何用图片和事物来观察、识别、分析和表达。相反，他们只是拿出一幅画或一件事让学生说，然后写一个句子。学生不知道为什么要说写一个句子，怎么说写一个句型，说写什么句型，导致作文语气单一、呆板、活泼。你可以根据图片、看物、说话、练习，让学生写出时间、地点、人物、事件四个完整要素，四种句式，九种句式的句子。学生会在作文中使用不同的句型来表达不同的思想、感情、态度和目的。
(3)、分段培训。组合八段：以事物的发展为序，以时间为序，以空间变换为序，结构的一般描述和子描述，因果段，转折段，递进段，平行段。为了了解客观事物的发生发展规律。无论哪种段落类型，都是对事物发展和人对事物认识的叙述，即段落的内容和中心。像一句话，也是对人、事、物、场景的叙述，也表达了一种意义。只是为了让一句话更清晰更深刻。
(4)文字训练。一章由段落组成。通过审题、立意、选材、文章策划、提法、语言等知识和方法，通过叙述、描写、抒情、议论四种表现方法，文章开头与结尾、过渡与呼应的方法，各种文章体裁的知识和方法。学会写记叙文和应用文，中心清楚，意思完整，细节适当。
(5)现场培训。利用现场培训，从内容上更好地理解写作。通过确定中心讨论、材料选择讨论、作文咨询会、小诸葛考试会、巧词大赛等多种作文教学活动，可以从活动中生动具体地学习作文知识和写作方法。此外，还可以在校内校外开展各种活动，如跳绳、拔河、踢毽子、球类运动、代言比赛等，学习如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学习写劳动场景；举办诗歌朗诵会和讲座，学习如何在会议上写会议场景和故事；通过游览名胜，学习如何写游记和游记。学习观察方法，关注身边的事和事，关注一切就是学习，体贴是文章。通过现场写作，我们进一步认识到生活是写作的沃土。因此，我们可以学会讲故事，表达自己的真情实感，培养真善美的情操，培养良好的文风。开展互评互改，培养学生的思维独立性和创造性。学生写完作文后，会分组组织评论。先学习别人作文的优点，然后用批判的眼光指出对方的缺点，指出改进的建议。在此基础上重新写，让学生每写一篇都有收获。
