作者：曹，江苏省江都市中厦中学
不写人就写不出文章。写人离不开写人物的血肉和灵魂，千方百计让人物站起来，丰满起来，活过来。但是从学生在考场上的作品和作文中可以看出，很多人物都是卫生纸人和木偶人，所以在描写人物时要避免四件事。
一个禁忌：脸谱的定型素描。
例1:我仔细看新同学，高个子，不胖不瘦，平头；往下看，两道浓眉下有一双大眼睛，鼻子挺直，嘴巴宽大，脸略黑；上身穿一件白色运动衫，下身穿一条灰色裤子，脚上穿一双网球鞋；他左手背着书包，右手拿着网兜。网兜里有一个新足球。仔细看完这段话，我们会发现作者笔下的人物都很平淡，缺乏灵性。
首先，在描写人物的时候，不要像画面膜一样什么都看，抓眉毛和胡子。要描述一个人物的外貌，就要把握其最显著的特征。比如《故乡》鲁迅笔下的杨二小姨子形象，只抓住了“颧骨凸起”、“嘴唇薄”、“两手夹在两腿之间，没有裙子，两脚张开，就像一个圆规，细脚在画图仪里”等特点。几笔描绘出一幅清晰生动的图像。其次，描写人物不要死板的静态复制。比如在“两道浓眉，一双大眼睛”之后，加上“眼睛眨一下，眼神流露出智慧，还有一些调皮表情”等描述性的句子，人物就活泼多了；比如“网兜里有新足球”后，主观猜测“你就知道你是球场虎”也能表现出人物的性格特征；如果我们想让角色活起来，不妨加上一些动态描述：“他好像感觉到我们在看他，于是不自然地冲我们笑了笑，低头看了看口袋里的足球，用右脚轻轻踢了踢。”
两个禁忌：像蜻蜓一样轻轻拍打水
写清楚心理活动的原因对表现人物很重要。在描写人物心理活动时，要深入人物内心，揣摩人物内心最深处的脉络。写清楚人物在想什么，怎么想的，尽一切可能充分展示他们内心动态活动的过程。否则，人物形象就会苍白。请看下面的例子：
ex。2.我走进办公室，迎面遇到曹小姐的眼神，满是责备。我喊了一声“曹小姐”，曹小姐点点头，只有“嗯”。
如何让上一段的人物“活”起来？首先我要写出“我”进办公室的心情：“我怀着忐忑不安的心情进了办公室”；其次，表现了遇到曹老师时“我”的具体感受：“老师的眼神完全泯灭了往日的善良与善意，却又充满了责备，于是一股恐惧袭上心头，只觉得手心冒汗，似乎连心跳都能听见”；再一次凸显了“我”叫曹老师的声音是如何从平时的“我不得不勉强笑着喊“曹老师”，连声音都有点颤抖”；最后写了老师的回应表情和态度，可以这样描述：“曹老师皱起眉头，鼻孔里有声音”。人物的心理活动如果以这样一种丰富多彩的方式来渲染，会更加具体和真实。看了这段话，好像有一个很紧张的中学生形象，即将被批判。
三大禁忌：机械运动形式的拉片
动作描写是刻画人物最重要、最常用的表现手法。在我们熟悉的世界各地的文学作品中，对动作的生动描写比比皆是，如格朗德生前独特的动作，金范升迁后出人意料的疯狂，孔乙己“炫耀”九便士和“感动”四便士的尴尬。作家莱辛说：“主要是让人行动起来，通过行动表现人物特征。”如果机械地复制一个角色的动作，那个人就会变成“僵尸”。请看下面的例子：
我不情愿地站起来，拿着数学书走到黑板前。粉笔也断了好几次。本来是一道简单的数学题，花了十几分钟。
最后一段只有人物“做了一件事”是客观机械地写出来的，动作之间缺乏连贯性，就像是“连环漫画”和“连环漫画”。我们可以加上具体的动作描述，把“怎么做”的过程写清楚，变成一段精彩流畅的“视频”。比如我既然“不愿意站起来”，那就应该是“慢慢把一本书拿到讲台上，先在粉笔盒里一根接一根地挑选粉笔，然后写，擦，写，折腾半天”。
四大禁忌：录音式单对话
描写人物的语言不是记录，应该如鲁迅先生所指出的那样：“对人物语言的描写，可以使读者通过说话看人。“要达到这个层次，就要注意人物语言的描写，必须符合人物的年龄、经历、身份、文化教育等特点，必须体现人物的特点。
姐姐的对象一走，全家人就开始说话。“不可能！长不大！”妹子说。我问我妈：“你怎么看？”妈妈说：“我没看清楚。”“我觉得他是二等伤残。”小弟说。“胡说！我看到了，没错！”妈妈说。姐姐说：“弟弟说的二等残疾，不到一米八！”“没错！我们家没有一米八是二等残疾。”小弟说。“爸爸是二等残疾人，只有一米七，”我说。
