我教我的孩子如何写作文
孩子写得好，不仅仅是老师悉心教导的结果，更是我有意无意引导的结果。
我教我的孩子完整地背诵一本书。
背书的想法是受父亲的影响，小时候父亲教我把《毛主席诗词选》这本书完整的背下来。我觉得我受这本书影响很大，所以也想让孩子背一本书。至于背哪本书，我想了很久，后来选择教她背《老子》。这本书是中国古代智慧的结晶，字数少，只有6000字，适合教学。当时我以为在大学哲学系读书的人，几个月就能写出一篇关于《老子》的有价值的优秀论文。如果我在她年轻的时候让她熟记这本书，那么我就可以以此为基础写有分量的文章。虽然她可能背完就忘了，但这些知识一定潜伏在她的脑海里，会发酵影响她。就这样，我决定教她背0100。
她当时去幼儿园上课，我下班就把她从单位幼儿园接回家。一起走了10分钟。这10分钟是我教她背诵《老子》的时间。第一章教的时间最长，10天左右。她就是背不出来。我怀疑我这样教她是不是不对。我怀疑自己。我有这个想法的第二天，孩子流利的教了0100。我有信心，知道自己做对了，可以继续教书。后来背得越快，孩子的记忆就越发达，最后一两天就能背一章。过了几个月，孩子在我的指导下，把《老子》从头到尾完全背下来。
第二，我在写作中教会了她三条教条。
当孩子们上二年级时，老师开始写作文。我经常在黄昏和她散步的时候重复那句“构图就是想象”。我想让她记住这句话，写作文的时候发挥想象力。
这种情况已经重复了一段时间。儿童作文中运用想象力的地方很多，生动形象。我知道孩子们把我的教条变成了他们自己思考的背景。我开始教她第二条教条，“构图就是结构。”告诉她作文的结构很重要。我记得当时给她讲过一个笑话。我说：“为什么有些女人很美？是因为她的鼻子和眼睛位置合适。这就是结构的重要性。要想把作文写好，就要把字组织安排好。”
过了一会儿，我开始重复第三条教条“作文就是思想”。我告诉她，一篇没有思想的作文，就像一个没有脑袋的人。这样的人活着有什么意义？作文也是一样，一定要有思想。孩子可能不全懂这些，但我不希望她有很深的理解。我想把这些教条灌输给她，让它们成为她写作文时思考的背景。我觉得一篇作文达到这三两个，应该是好的。
一个学期结束，孩子记住这三条教导。他们怎么会不记得呢？那学期带她散步的时候，我重复了这三句话中的一句。在第二学期开始的时候，我偶尔会提到这三句话，提醒她在写作文的时候要注意这三点。
孩子上初三的时候，她的作文都是a级写的，我带她去散步的时候，就开始启发她。我问她父亲“作文就是想象”的教条是否正确。作文真的是想象吗？没有想象力的作文不就是作文吗？我让她怀疑这些教条，反思一下。在我的追问下，孩子的思维变得更加活跃，说了一句又一句让我赞叹的话。当时我们聊得很开心。
第三，和她分析文字。
在她初三的很多天里，我先选了一个词，做了一些准备。黄昏的时候，我说了这个词，我们一起分析，围绕这个词联想，和相关词对比。通过这次对话，孩子的语言能力得到了提高，思维得到了拓展，对单词的理解更加清晰。我还是经常用这个方法。
第四，永远为孩子保留一颗心。
我读书看报的时候，总是注意给孩子讲什么知识。她能理解并帮助她，如何用她能理解的语言告诉她我认为重要的事。比如昨晚我一家三口一起出去吃饭，我一个人喝了八两白酒。喝酒的时候说了很多。我和孩子说了很多知识和看法。这几天看了一篇文章，说小说家是魔术师，写小说就是玩魔术。我觉得这个观点是有道理的。昨晚喝酒的时候给孩子讲过，并以《老子》为例说明了这个观点。当孩子们听到天堂，如果他们意识到什么。
除了给孩子讲一些作文的知识和道理，我还经常给她讲一些做人做事的道理。比如昨晚我跟她说了我对犹太人的理解。我问她为什么犹太人在人口相对较少的情况下却产生了这么多杰出人物。那么有多少哲学家、科学家、商人是犹太人呢？然后我告诉她我总结的。我总结的一点是，犹太民族是敬业专一的。这种民族性格使犹太人出类拔萃。这个总结不一定正确，但我知道，人专心做一件事是一种正确的态度，这就够了，我就教她喝酒时的这种态度。
