小学生日记写作方法指导
日记是指用来记录其内容的载体。作为文体，属于叙事应用文。小编收集了小学生日记写作方法的说明。欢迎阅读。
第一，引导学生自带素材库——想写就写。
日记的内容可以由学生决定，也可以由教师有意识地开展一些活动作为日记的内容。不管是哪种方式，都是引导学生关注身边的人和事，养成随时做记录的好习惯。当然，这种记录是让学生用简洁明了的语言记录主要内容，觉得应该或者想记住就写在专门的本子上——美其名曰‘想写就写’。比如某中队活动班，我组织同学们玩腕式摔跤，他们的积极性很高。我特意选了三组来竞争：男女生(男生矮女生高)；实力相当的男生(或女生)之间的竞争；高个子和矮个子男孩(或女孩)竞争。这样，教室里的热烈气氛可想而知。有的同学看热闹，有的提前猜到输赢，有的欢呼雀跃。比赛一结束，我就让同学们把场景记下来作为写作材料。结果就是大家都想写，大家都有东西写。这也为他们以后的写作开了个好头。
第二，写作形式多样
日记很方便，很容易把口语变成书面语，还可以进行各种文体训练。但是如果你每天都写，学生会很无聊。因此，您可以更改书写形式：
用写作练习写作——学完一篇课文，让学生写下自己学习后的感受和经历，想写什么就写什么。当然，你不能要求太多，只要几个十字架，一两百个字，只要是你的真情实感。写完后同桌交流，再和全班交流，让学生互相学习。
只有让学生敢于表达，善于表达，有话就长，没话就活，有血有肉，有价值。所以我每次学完一篇课文，就让学生去写，并把它当成一个说话的机会。
轮流写日记——把班里的学生分成四组，其中写作能力比较好的为组长。组员轮流写日记，每天一个人写。写完后，组长会组织组内沟通、评估、修改、建议，并在周五提交给老师审阅。每周写作内容由组员研究，自己制定写作题目。这本日记是整个小组的‘共同财产’，小组成员都很珍惜，写的时候都很用心。尤其是写得差不多的组员，写完之后，如果在大家的评论之后觉得不好，往往会自觉的再写一遍，从而大大增强了写作的兴趣。
写日记的小组合作，既可以取长补短，又可以培养团队精神，让大家互相学习，共同提高。这个活动也可以是家校互动，邀请家长参加，对孩子来说既鼓励又鼓舞。
此外，新《小学语文教学大纲》还对拓展课外阅读做出了具体规定。在科学技术飞速发展的今天，学生可以通过报纸、书籍、广播、网络等媒体学习到大量教科书中前所未有的知识，而这些知识恰恰满足了学生好奇心和求知欲的需要。因此，结合这种阅读，可以鼓励学生继续写作，写小评论，写科幻小说等等。作为一名语文教师，首先要充分利用语文教材中的一些童话、科幻作品、名篇所蕴含的丰富情感力量，通过具体的文本内容，创造出具体的场景，从而唤起学生的生活体验和情感体验，激发学生的想象力。可以补充正文的空白处，比如《小珊迪》课，补充‘小桑迪被马车撞回家’的场景；你也可以根据故事继续写，比如学完《坐井观天》再写‘青蛙从井里跳出来……’;它也可以相应地扩展
每个人都有创造的潜力，关键看老师怎么去认识和发掘。应以积极的态度了解学生的思维特点、认知状态和情感体验，积极营造环境和氛围，热情鼓励学生的表达和表现。永远不要把创新思维定位太高。对于小学生的工作，可以逐步把“再现”的层面提升到“表现”的层面，写出自己的知识、感受和想象，有具体的内容和真实的感受。因此，应根据不同的作业建立相关的创新思维培养目标，并在作业教学中不断发现和鼓励学生的创新发现，这将极大地激发学生的表现热情，为作业的创新奠定良好的基础。
第三，各种形式的纠正和评价
评价是日记训练过程中非常重要的一个环节，是激发和保持学生写日记积极性的主要因素。评价应注意以下两点：
一是评价要改变传统的“精批细改”、“一评一声”的方式。要采取多种形式的评价方法，照顾好学生的每一个创新和发现。
二、作业的修改和评价要改变以往的综合方法，根据作业训练的重点，选择一两个部分做重点评价或专项评价。学完《送孟浩然之广陵》再练习练习的话，可以重点截取文中人物描述的句子进行专项评价。
除了教师积极参与评价，还可以鼓励学生根据作业要求进行自我评价和相互评价。要及时掌握学生的写作情况，必要时给予个别指导。可以把精彩的作业和普通的作业放在一起让学生比较评价；也可以交换日记让学生互相评价。此外，鼓励学生带回家作业，让家长参与评估，掌握学生作业的情况。帮助学生扬长避短，会提高学生的写作兴趣。
在这种多形式的评价中，应避免“多评价少指导”、“多优秀少生病”的弊端，注重鼓励和引导，让学生从每一次评价中受益，提高表达和评价能力，使写作能力不断发展。
日记给学生带来极大的好处，沟通师生心灵，让学生快乐成长，享受写作。让我们用真情仔细浇灌创新的萌芽，用爱和学生倾听‘绽放的声音’，期待最美好的时刻——让蛹破蝶。
