教育家叶圣陶说：“写作教学应以培养学生的自我提升能力为重点。”“我们应该有共同的认识。修改绝对是作者的工作。"
但是，实际情况如何呢？学生写作文，老师改。这是理所当然的事，也是惯例。特别是目前老师改作文，是一项——桩的辛苦工作，没日没夜，从单词句子的标点到篇章结构，不厌其烦的批改。效果怎么样？当这本书分发出去时，学生们会在看完分数后把它放在书架上。长此以往，一遍又一遍，老师汗流浃背多年，学生周期性应付。
这个症结怎么解决？
一是提高认识，更新评价和改革观念。
从“矛盾论”来看，事物发展的根本原因在于事物的内在矛盾，外因通过内因起作用。外因是变化的条件，内因是变化的基础。如果老师不能给学生主动学习的机会，不让学生发挥自己内在的积极因素，但是老师作为一个外在因素，主动让学生应付“业务”，引起学生的逆反心理，如何才能取得好的教学效果？从“实践论”的观点来看，人们总是按照实践——、认识——、实践——、再认识的规律认识事物。如果在让学生获得知识的过程中，老师不让学生思考、说话、做事，而是让老师代替学生的活动，那么学生如何理解这些知识呢？怎样才能把知识变成能力？
要完成一篇作文，学生基本上要经过几个步骤：选材、构思、写作和修改。在教学中，大多数老师只注重前三步，而不注重写作后的最后一步自我反馈和自我评价。布鲁纳说，“教师必须为学习者提供最终纠正自己的能力……”叶老主张学生“自己写作文”，“自己改作文”。这些教导都是从实践和宝贵经验中总结出来的真理。每个老师都应该学习和贯彻这些先进的教育理念。要克服“不放心”、“怕麻烦”的思想。应该努力引导学生，提高他们修改作文的能力。
二、大胆实践，持之以恒，采取有效措施，教给学生作文评价的方法。
在作文教学的实践中，我长期坚持培养学生改变自己写作的能力，并取得了一定的成效。采取的主要措施是：“1 .按照《大纲》的要求，根据学生的实际情况，先制定明确的写作训练计划，在每个时期向学生公布；2.根据每个培训任务，制定具体的评估和改革目标；3.根据每次评价的目的，提出评价的具体要求，确定评价的重点和方法。
