今年上海中考语文试卷除了注重学生语文知识和基本功的积累外，更注重对学生阅读课文和运用语言能力的考查。
试卷结构与2004年中考试卷基本相同，仍然由三个部分组成，知识积累与应用30分，阅读能力40分，写作能力50分。题目的角度有很大的创新，比如15题的错别字改正，13题和18题对学生语言表达能力的考查。试卷结构简单，题数适中，主观题与客观题比例适中。中考命题在原有大纲的基础上，更好地体现了新课程标准的精神，体现了“二期”课改义务教育阶段语文课程的性质、目标和要求，强调语文的工具性与人文性的统一，继续重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的目标，重视语言文字的实际应用， 注重与学生生活经历和学习基础的联系，注重学生的全面发展和终身发展，通过对试题的分析，对明年将要参加中考的学生有三点启示。
【悟一】加强积累，“知”和“能”兼顾
今年文言文听写的新变化主要体现在两个方面：一是取消了可理解性的听写测试。二是采用了“八分之五”的答题形式。有古诗词句子一定要h版、s版、新教材一起写，如题(1)、(2)；还有h版和s版一起写的诗，比如第(3)题；必须由h版和新教材一起写的诗句，如第(5)题；应该由s版和新教材一起写的诗，如第(4)题；还有三节要求默写古汉语句子，即题(6)、(7)、(8)。这样就避免了考生平时的复习范围局限于“内容一般”的古诗词，更大程度上考察了学生对古诗词的积累程度。对于那些平时积累很多的考生来说，优势显而易见。在未来的学习中，学生应该积累更多具有思想内涵、人文素养、特色风景描写的经典句子。
文言文对实词的解释，在“无肉人”中是“可鄙的”，在“石头都是底”中是“完整的”。标准答案是“短视(浅薄、卑微、无知)”和“完整(完整)”。这种常用的、实用的实质性单词，都是在课堂上教，经常被学生复习。基础扎实的考生解决起来没有困难。
在课堂上，文言文阅读考试采取大岔的形式。命题时，选择短文《卖油翁》、《童区寄传》(节选)和《黔之驴》 (1)供学生选择。虽然材料不同，但是难度差不多，题型也差不多。都是考察文学常识，句子解读，文章主要内容的概括。这些问题大部分都是经过训练的。考生通常真的能听懂课本上的文言文，一般都能答对。这类试题旨在引导学生阅读更多名著，吸收优秀传统文化的营养。
《郑人逃暑》入选课外文言文阅读。从整体上理解文章并不难，但测试重点是考察学生的知识转移能力。考题提醒学生在课堂上学好文言文，如《迁离阴》和《超越阴》中对“迁离”和“去”的解释，在《捕蛇者说》中“不死，去远”和《小石潭记》中“记得”两句中已经学过，分别解释为“迁离”和“离开”。“巧用白昼而不擅用黄昏”这句话的含义很难解释，因为这句话既是对郑人的批评，也是对全文的总结。但如果考生能在新的语言环境中再现文言文虚词的用法和文言文特殊句式的常识，可以准确地解释如下：这种方法白天巧妙，晚上笨拙。至于这个寓言告诉我们的道理，就是考察理解和概括的能力。只要能正确解释“用白天聪明，不善于用晚上”这句话，也能读懂文章，把握大意。要明白，事物在发展，语言环境在变化，要学会用所学去解决具体问题。
总之，读文言文有很多基础题，还有知识应用和能力测试题。对于考生来说，夯实基础，加强积累是多么重要。
【启示2】养成习惯，掌握方法
今年中考现代汉语的阅读材料体现出强烈的人文性和教育性。文选内容闪耀着人文思想的光辉火花，具有鲜明的教育意义，积极引导学生热爱祖国的语言文字，学会不屈不挠、乐观进取的生活态度。试题注重对文本整体意思和段落意思的完整理解，以及对语言表达能力的考查。体现了“注重学科基础知识和基本功考核，突出重点，注重覆盖”的命题要求。
语文基础知识考试题目设计的小而灵活，淡化语法、修辞等纯粹的智力记忆，注重应用。一般情况下，学生只需要仔细阅读问题，正确回答并不难。比如在问题(14)中，要求考生找出与线条画句子“蓝天上，风筝在玩白云”同样修辞方法的句子，这是考察学生对修辞方法的认知。这个问题方向明确，需要在第(2)款中找到。修辞也是常用的拟人手法，很好解决。
阅读能力的考试要求学生具备沉浸在文本中的阅读习惯，掌握一定的阅读方法。问题11要求考生掌握《为你打开一扇门》第3、4段讨论的内容。如果考生能沉浸在文本中，从开头到结尾集中提炼段落中心句，那么回答两段所讨论的内容就不难了：“文学是人类感情最丰富最生动的表达，是人类历史最生动的诠释”，“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长见识，丰富情感的极其重要的途径”。
打开理解和表达的渠道。问题13要求考生理解文章《为你打开一扇门》的第1段。模仿第二段，这些门里面，有一个很重要的门。在这扇门上，句子“_ _ _ _”的横线处填充了文字(除了“文学”)，并简述了打开这扇门的意义。要求简写词要有五个字：“好玩”、“新奇美”、“各种”、“大有裨益”、“潜移默化”这种题型既不是模仿句子，也不是造句写词，而且是第一次出现在中考题型中。为了正确回答这个问题，考生不仅要理解文本，理清文本的结构，还要根据自己的生活经历和知识积累选择内容和叙事意义，但不能放弃对某些词语的选择和限制。这就要求学生加强思维训练，培养语言和思维能力。问题18给出了《我的老师》的另一个结局。要求与原文的结尾进行对比，告诉哪一段是比较好的结尾。这个问题改变了以往写后感受和欣赏写作特点的问题，要求考生更紧密地接触文本，从而在对比中识别结尾的好处。本课题可以选择从两个结尾内容的简化、比较的存在、教师特质的表现等角度做一些分析比较；由于字数限制，考生只能原则简明地说明理由，行文流畅，不考虑行文格式。
【启示录3】关注生活，积极思考
今年的作文《充满活力的岁月》用一个充满激情的命题点燃了考生内心的活力。为了让考生准确理解问题的含义，命题者特意设计了一个概括性提示：“在成长的喜悦和探索的喜悦中，我们每个人都是积极的、有活力的；在丰富多彩的校园活动中，我们充满了生机和活力；家庭和睦温馨，充满欢乐和活力；千变万化的社区、家乡、祖国，欣欣向荣，生机勃勃。”这种“提示加命题”的作文在考场上还是第一次；试题的提示将社会生活引入作文试题，表达方式让考生感到陌生。有些考生可能会觉得暂时无法从试题开始。如果考生能细细咀嚼提示的每一个字，就不难理解提示的含义和作用：第一句和第二句会把选材范围从自己的成长逐步扩大到祖国的发展；“气势汹汹”、“轰轰烈烈”、“满心欢喜”、“欣欣向荣”等词透露出“朝气蓬勃”的意思。所以，“大做”可以形容社会日新月异的发展，而“小做”可以表达自己的知识、活动，甚至是生活中的琐事。
其实今年的征文题可以激发考生的内心感受。生活中虽然有假有丑，但真的好的美的东西还是很多的。另外，考生的内心是圣洁单纯的，从他们眼中折射出来的世界应该是“充满活力”的。这样的作文题对于开启考生思维，引导学生关注自身成长和生活大有裨益，体现了二期课改强调语文的人文性与工具性相结合的思想。写作题对考生相对开放，便于考生联系自己的学习和生活，写出自己的真实感受。但是，我们也要看到，要取得高分，需要特殊的创造力。
